在语文教学中如何培养学生的创新素质
21世纪，是知识 经济 的时代，是创新型人才涌现的时代。江-泽-民同志在 中国 共-产-党第十五次全国人民代表大会上指出：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。因此没有创新，便没有社会的 发展 与进步。为顺应世界经济一体化的时代潮流，迎接知识经济的挑战，实现中华民族崛起腾飞之梦，在语文教学中，应努力培养学生的创新素质。下面谈谈本人的一些粗浅看法。
一、激发创新精神
激发创新精神，培养学生的创新意识，应营造愉快的教学氛围。创新意识是直接激励和推动人们从事创新活动的内在驱动力，它对人们的创新行为起导向、激发和催化作用。和-谐活泼的气氛有助于学生创新意识得到发展，枯燥、压抑的课堂氛围则给师生间的信息交流带来障碍。作为课堂的组织者、指导者——语文教师，要把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生平等相处，让学生心情愉快，兴趣浓厚，思维活跃，如教学关于《小溪流的歌》的主题时，我说，小溪流如同一个纯真、执著、健康、活泼的儿童，积极向上，迎着朝阳欢快地唱着一首永远唱不完的歌，遇到阻挡他的障碍物时，还微笑着点头说：“你好、你好！”这样，营造出愉快、轻松的氛围，每个学生都有一种美好的心境，创新意识孕育在这种心境中。
激发创新精神，培养学生的创新思维，应鼓励学生养成质疑的习惯。如指导学生预习《勇气》一文时，可引导学生发问，你更钦佩法国妇女的勇气还是美国伞兵的勇气？学生带着问题的兴趣，认真阅读课文，深入比较分析后得出结论：法国妇女的勇气更可贵。理由是法国妇女为了追求世界和平的崇高信仰，在身处夫死家亡的险恶境遇下，不惜牺牲一切，毅然两次收留美国伞兵，表现了不屈不挠、执著追求和平的勇气。
激发创新精神，培养学生的创新思维，应善于诱发兴趣。如教学《空城计》，揭题时我说：由于马谡的疏忽大意，惨失街亭，孔明损兵折将丢失要地，不得已只留下二千五百士兵把守西城，而魏军司马懿率领十五万大军浩浩荡荡兵临城下，形势万分危急。然而，面对“黑云压城城欲摧”的险恶情境，孔明处变不惊，施展令人叫绝的“空城计”。那么，这冒险的计谋是怎样的？他能否帮助孔明战胜敌军，化险为夷？从中可看出孔明有那些非凡的智慧和才干？这样，同学们通过默读课文辩证思考，探究欲望就激发出来了。 激发创新精神，要鼓励发散思维。语文教师，必须要求学生打破思维定式，从多个角度深入思考问题，发表不同意见，从而训练学生的发散思维，如对诗歌《次北固山下》中“海日生残夜，江春入旧年”的名句进行赏析时，便可以引导学生选择不同角度进行鉴赏：①内容方面，透露出 自然 理趣，形象地写出了夜退日出，冬去春来的变化。②情感方面，哲理性强，蕴含了积极、乐观、向上的感情。③词语运用方面，把“日、春”作为新生的美好事物的象征，提到主语位置加以强调。④修辞方面，“出、入”用拟人手法，赋予新生美好事物以人的意志和情思。
激发创新精神，要鼓励逆向思维。逆向思维，是对一个问题从相反方向去探索不同答案的思维过程和方法。如教学《故乡》时，学生们都知道这是批判封建主义和帝国主义对中国人民进行双重压迫和剥削的文章，但在分析中年闰土的形象时，我提醒学生大胆进行逆向思维，把中年闰土放到新旧两种社会制度去作比较。于是，我启发大家设想：假如中年闰土生活在今天改革开放的时代，他的思想还会那么麻木、僵硬、愚昧、迷信吗？学生通过逆向分析，列出几种可能：其一，可能成为 企业 老板，拥有资产千万甚至亿万元，在商界如鱼得水，春风得意。其二，可能是国家公务员，甚至高级官员，全心全意为人民服务，深得老百
姓爱戴。其三，可能成为个体经营户，经营方法得当，生意兴隆，财源滚滚。其四，即使还是农民，也靠他勤劳的双手创造财富，吃、穿、住不用愁，一家平安快乐幸福。这样，学生们认识到不同的社会制度，人的生存价值和意义就不同，从而更加热爱新社会，热爱中国共-产-党，珍惜今天的幸福生活。
二、培养创新能力
培养创新实践能力，要高度重视“自主、合作、探究”的教学方法。学生是学习语文的主人，在教学中应指导学生加强自主的合作交流，引导他们主动地获取知识，探索未知。在形式上，我改变了过去教师一人问，学生挨个答的填鸭式教学，而采用合作交流的教学形式进行，即以学生为主体，把个人独学、同桌互帮、小组讨论、组间协作等形式有机地结合起来，变传统的师生单向交流为师生、生生之间的多向交流，并组成组内互助合作，组间竞争夺优的学习氛围。如教学《犟龟》时，我让学生以小组为单位进行讨论，充分发表自己的意见和看法。其中第二小组是这样交流的：
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学生Ａ：目标明确，理想树立后，要像小乌龟那样坚定信念，勇往直前，不论遇到什么困难与险阻，始终不屈不挠，永远朝着正确的方向不断前进。
学生Ｂ：做人要谦逊，不能像蜘蛛那样傲慢、轻视别人。
学生Ｃ：学习应勤奋努力，积极进取，不能像壁虎那样懒惰，不负责任。 学生Ｄ：办事应讲求效率，不能像蜗牛那样拖拖拉拉。
学生Ｅ：人生应乐观面对挫折，不能像乌鸦那样消极悲观。
学生Ｆ：人与人之间应和平共处，不能像狮王与老虎那样相互拼杀，惨不忍睹。 接着，这一小组把讨论的结果汇报给其他小组，并从其他组获得新成果，回原组汇报。最后各小组选择讨论出的最佳答案，在全班学生面前汇报。因此，学生们经过自主、合作、探究，知道课文故事的深刻寓意：要实现理想，应坚定信念，勇往直前，用百折不挠的精神排除万难，最终定能达到目标，享受成功的喜悦。这样，他们在学习上遇到困难时，都会以“犟龟”精神激励自己，跟学习上的拦路虎作斗争。
培养创新实践能力，要反复训练学生的读与写。初中语文的创新教学，主要通过练笔即写来获得提高。课文是学生模仿写作的范文，教师在指导阅读中，应指导学生通过模仿，把范文的知识转化为自己的写作能力，实现“读是为了写，写需要读”的目的，把读写结合起来，提高教学效果。如教学《回忆我的母亲》，如果按照读写结合的要求学习这篇课文，便不仅能弄懂作者如何写母亲及回忆母亲时特别的感情，还能弄清作者为什么要从对母亲个人的感情进一步升华到对整个无产阶级劳动人民的深厚感情，以及如何报答母亲深恩的决心。待解决完这些问题之后，教师可以组织学生也来写一写自己的母亲，看看自己的母亲有什么伟大之处，又该怎样报答母亲的恩情。这样，这篇课文的教学就成功了。
培养创新实践能力，要把“说”的活动引进写作训练课。每个单元后的写作训练，主题通常与本单元话题有关，学生就体裁、写作内容进行讨论，或口头接力完成短文等，都是训练学生“说”很好的方式。“说”是一种实践性和创造性都很强的活动，教师在教学过程中尽量给学生营造有利于学习与实践的氛围，在源于教材的基础上，活用教材，开发身边现成资源为教学服务，让学生“说”的活动贯穿教学始终，培养学生创造性运用语言的能力。如在教完《爱莲说》后，在一次写作训练课上，我引导学生也来说说具有“出淤泥而不染”这一崇高品质的 历史 人物的形象。此言一出，有位男同学立即举手发言，他说：“我想到了曾在中央一台放过的电视连续剧《叶挺》，里面的主角叶挺便属于‘出淤泥而不染’的铁骨铮铮的革命英雄中的硬汉”。
“为什么叶挺‘出淤泥而不染’呢？”
“（他）在国际国内形势异常危险复杂的情况下，作为国共两党共同推荐的新四军军长，他立场坚定，原则性强，始终从抗日的大局出发，抛弃个人利益和个人恩怨，与共-产-党军队真诚合作，顽强抗日，名垂青史。”
“用什么典型事例来表现叶挺立场坚定，原则性强呢？”
“其一，誓死保卫孙中山大元帅。当时陈炯明犯上叛乱，炮轰总统府，而叶挺用撒钞票迷惑敌人的方法，护卫孙中山摆脱了敌人的追捕。”
“其二，拒绝蒋介石重金高-官的利诱。蒋介石曾给叶挺许诺：只要叶挺掉头****，帮助蒋介石消灭共-产-党军队，就赏赐叶挺重金及晋升其为某集团军副司令之职。但叶挺不为所动，反而深刻认识了蒋介石假抗日真****的阴谋，与共-产-党团结合作，真诚抗日”。 “……”
在老师的循循善诱下，学生边说边写，说和写就能紧密地结合起来，运用语言的能力也得到了提高。
培养创新实践能力，要组织学生扮演角色。初中阶段的学生好奇好动，喜欢尝试实践，在语言训练过程中多组织学生扮演角色，能满足学生的心理需求，触动他们的“兴奋点”，易于激发他们的学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性。同时，扮演角色具有很强的直观性，对启迪创造性思维有着特殊的功能。如教学《空城计》有关“孔明施计，司马中计”这个内容时，我往讲台上放一把 电子 琴，讲台后放一张长凳，安排三位经过装扮的男同学坐于长凳上，中间一位扮演孔明，其余二位扮演小童；再安排三位男同学分别扮演前军哨、司马懿、司马昭，并特别交代扮演者应注意各自的身份、行动及言语特征。表演开始，“孔明”坐于“城楼”上，笑容可掬，“焚香操琴”。左有一“小童”，手捧“宝剑”；右有一“小童”，手执“麈尾”。“前军哨”探头探脑，发现“军情”上气不接下气报告：
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“报以，西城形势万分危急。”
“司马懿”听毕，眨眨眼，皱皱眉，亲自“飞马”远望，果见如此，看毕大疑，到达“中军”，曰：“众兵请注意，后军作前军，前军作后军，往北山路而退”
“莫非‘诸葛亮’无军，故作此态？‘父亲’何故便退兵？”“司马昭”曰。
“‘亮’平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知，宜速退。”“司马懿”曰。
说毕，“司马懿”、“司马昭”、“前军哨”等皆退兵。“孔明”见“魏军”远去，抚掌而笑。至此，表演落下帷幕。 这样，经过角色的扮演，学生的创新实践能力加强了，深切体会到司马懿疑心病重、主观武断，老谋深算却大意自负；孔明则神机妙算，铤而走险，在险境中走出一条平安道，何等足智多谋！
总之，社会的 发展 和进步在于创新，创新是人类生命价值和生命意义的体现。学生是学习和发展的主体，老师在语文教学中必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求，培养学生的好奇心和求之欲，以生为本，充分激发学生的创新精神，努力培养学生的创新实践能力，为全面培养学生的创新素质，加快国家全面实施素质 教育 的进程而努力。
在语文教学中如何培养学生的创新能力2017-03-21 09:45 | #2楼
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”当今世界竞争十分激烈，科学技术的发展突飞猛进。大家知道一个没有创新的民族，终究是要被时代抛弃的。国家的兴旺发达依靠科学技术的发展，而科学技术的发展依靠人才。人才，尤其是创造性人才的培养，已成为民族振兴的关键。
人才的培养关键在于教育，而教育需要教师。所以，教师任重而道远，肩负着为祖国培养人才，振兴民族的艰巨任务。作为素质教育的基础学科╠╠语文，其教育教学工作应该为培养创造性人才服务，担任语文教学的教师应该将培养创造性人才作为自己教学工作的重要目标来实施。怎样实施呢？我在多年的中学语文教学过程中努力做到以下几点：
1. 培养学生创造性思维
语文教学的重点是培养学生的思维能力，而思维能力的最高层次是创造性思维。为了培养学生的创造性思维，我们必须根据创造性思维的特征来进行对学生的教育和培养，实施各项教学工作，适时开展与之相关的丰富多彩的教学活动。
（一）鼓励学生求异、创新。真理是越辩越明，世上很难有绝对永恒的真理，任何人都有发现真理的可能。如果总是跟在别人的思维后面，不敢求异探索，那就不会有什么创造性成果了。每个具有现代教育理念的语文教师，在教学中无不借助课文引导学生多角度地、主动地去读解课文，从而读出不同的结论。“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特”，就是这其中的道理。教师还可以在课堂上多举出一些例子来启发学生、激发学生大胆地进行求异探索。
（二）引导学生多角度思考问题。创造性思维没有现存的思维方法和规律可循。进行创造性思维活动的人们可以在知识的海洋里纵横驰骋，可以从一个思路跳跃到另一个思路，从一种意境突然闻入到另一种意境，全方位地试探解决问题的办法。在语文教学工作中，我们可以利用作文教学，针对某一作文题目，对学生进行发散性思维能力的培养，发散性思维是创造性思维的核心。这样一来，以后学生写起作文来再也不会感到无从下笔，无话可说了。
（三）激发学生的想象力。在创造性思维活动中，始终有想象的参与。一个学生，不管他学习成绩有多好，掌握的知识有多丰富，但如果缺乏想象力，他只能是原原本本地完全接受老师传授的知识，只能是墨守成规，不敢越雷池一步，不可能有什么创新的希望可言。想象是创新的源泉，在语文教学中，老师应该引导学生大胆地展开想象的翅膀，让思维遨游宇宙，训练学生的创新思维。在讲解课文的时候，可以补充课文情节中的空白，意念上的省略，也可以改组课文的内容，延续课文的情节，还可以对课文的某些观念进行提炼升华，从课文中提出新的见解等。
2. 培养学生良好的个性
青少年学生创造能力的高低不仅跟一个人的知识，智力有关，而且和一个人的个性品质有着极为密切的联系，勇敢、谦虚、韧性均有利于创造性的发展，值得我们去培养。例如：韧性，这是使创造能力获得成功的重要保证，是任何进取创造的必备素质，伟大的创造都是在崎岖的道路上无数次攀登的结果，没有足够的韧性，必将一事无成，何谈创造？语文教学有着韧性培养的最佳素材：为了报国，文天祥九死一生，矢志不渝；为了求真，布鲁诺锲而不舍；为了求学，宋濂迎难而上，苦学终成；为了中国人民的解放事业，毛泽东历经千难万险，终于建立了新中国。我们解析这些事例，训练学生阅读的同时，应该不断引导学生努力把模范人物的坚韧精神移植到自己身上，克服脆弱，勇敢地挑战自我，克服困难与挫折，拼搏进取，只有具备了良好的创造个性，人的创造能力的提高才有了可能。
3. 加强对学生学习的指导
在人类的历史长河中，科学技术对经济发展和社会进步的作用虽已广泛为人们所感知，但从没有像今天这样取得巨大的成功，以难以想象的速度，深刻地影响人类经济和社会的发展。知识更新的周期不断缩短，面对这种激烈竞争与迅速变化的时代，我们应该加强对学生学习方法的正确指导，必须教会他们学习的方法，培养他们自学的能力。让他们及时的补充知识，创造性的吸收知识，以便更好地适应社会发展的需要。现代社会真的需要能够独立学习，终身学习，有创造才能的人才。
总之，生命的意义在于创造，创造是人类活动的最高境界。我们从事语文教学就应该努力培养学生的创造能力，激发他们的学习兴趣。为他们创设良好的学习成长的环境，为他们提供发展创造力的机会等。作为中学语文教师，一定要加强业务学习，积极参与语文教改活动，大胆地改革传统的语文教学观念，为祖国现代化建设培养大量的具有创造性能力的新型人才而努力工作。
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