如何培养中学生的思维能力和创新素质

如何培养中学生的思维能力和创新素质

随着知识经济时代的到来，创新显得由为重要，江-泽-民同志指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识”，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命”。要迎接知识经济的挑战，最重要的就是要坚持创新，而创新的关键在人才，因此，深化教育改革，培养创造型人才就成了国运兴衰的关键。“历史”学科作为实现完成中学基础教育任务的一门基础科目,其目的应该旨在为培养有思维,有见解,有创造性的人才奠定基础。因此在历史教学实践中努力培养学生的创造思维能力，作为一名中学历史教师，我责无旁贷。

要培养学生历史阅读的创新思维能力，教师具备创新思维能力。中学历史教师应该具备较强的创新思维能力。在全面实施素质教育的今天，要做一名合格的中学历史教师，必须能够随时了解和掌握历史专业内容发展变化的脉络，在更高层次上驾驭教科书，而不是照本宣科地使用教科书。加强历史科研意识，培养历史科研能力，应该说，对于大多数中学历史教师来说，还是有相当大的难度的。尽管如此，中学历史教师也应该知难而上，为提高中学历史教学的质量而努力。一位中学历史教师所具有的综合素质中，具有扎实的专业知识和相关心理学、教育学方面的知识是第一位的，这也是实施素质教育，培养学生创新思维能力的前提和保障。很难想象，历史综合素质差，创新能力低的教师能培养出创新思维意识强的学生来。

在新课程改革中培养学生创新思维能力，应做到以下几点：

首先，要培养学生的创造性人格。

知识的创新是通过有创新欲望和创新能力的人实现的。因此，培养学生的创造性思维首先要使学生具有创造性人格。要不断创新，首先就要有不断创新的欲望和需求。有了不断创新的欲望，才能进行有意识、有意义的创新活动，也才可能达到创新的目的。中国具有几千年辉煌灿烂的文化。对于这些，中学生总是充满好奇，会提出各种各样的问题。不管学生提出的问题多么幼稚，多么无意义，教师都要给予积极的评价，激发他们的创新欲望。同时，使学生具有百折不挠的坚强意志。知识经济时代，创新活动是人们从事的主要活动。既然是创新，就预示着风险。一次创新的成功也许是千百次创新活动受挫的结果；一个人创新活动的成功，也许是成千上万的人创新失败的结果。面对创新路上的困难，人们只有具有百折不挠的坚强意志，始终不一地坚持创新，才可能最终获得创新的硕果。

第二，要激发学生的创新热情。

创新意识，就是求佳意识。这种意识表现为好奇性，想象性，敢于冒险，敢于向困难和权威挑战等心理倾向。具有这种意识的人从不满足于已知，乐于、敢于探索未知，以求得最佳。历史教材中具有创新意识的美的形象极其丰富：从万里长城到古代埃及的金字塔等这些都是人们在推动社会发展中美的创造的历程。创新热情是随着创造者对创造目标及其意义的认识而产生的一种积极的情绪体验。创造热情是创造的动力，它一旦与创新意识结合，就会形成稳定的创造动机，从而掌握创造者的整个身心，发挥强大的动力。 

第三，鼓励学生勇于质疑。

敢于质疑的精神的培养是培养创新思维精神的前提。一般来说，创新型人才的人格特征有三个：即思维不被已有的结论所束缚；不相信正确的答案只有一个；不屈服专家学者的权威。鉴于此，教师在教学中可以适当引导学生对传统固定的结论进行一定的分析探究，看其是根据何种原理或理论推理出来的，这个理论是否严谨，是否完善，是否“放之四海而皆准”。教师在向学生讲到“五种社会形态”学说这一理论时，针对目前中学历史教学界普便存在的错误观念，即五种社会形态之间存在着排列上的固定性，并以此为靶子，对学生进行创新思维能力的训练，效果非常明显。

第四，打破对“权威”的信仰。

在教学过程中，对学生来说，教师、教材、学习辅导材料等是“权威”，这些“权威”的积极作用不可否认。但“权威”不等于“真理”，总要受到时代或个人认识的局限。因此，学生要培养自主学习能力，即坚持实事求是的原则，用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析历史事物。“当仁，不让于师”，对一些问题大胆提出质疑，通过师生之间交流探讨获得“真理”。例如找出历史教材中的的缺陷或错误，传统的中学历史教材存在缺陷和错误是众所周知的，即使是新版教材，由于教材编制体制及编者知识和认识水平的局限性，也存在诸多问题。学生能在学习中发现并指出其错误所在，体现了学生的历史考据能力，是学生自主学习能力提高的一个重要表现。教师的话并非句句是“真知灼见”，由于教师个人知识能力及认识的局限性，教师在教学中出现错误是在所难免的。教师不要回避和掩盖，而要鼓励学生积极提出质疑，通过师生交流甚至争论解决问题。

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第五，创设多样的创新方式。

课堂内外丰富的资源为创新思维精神的培养开辟了广阔的天地。培养的方式包括：学生自己设计能力训练题，让学生转换一下角色，站在教师或命题者的角度，动手设计一些能力训练题，既是学生创造力开发训练的有益尝试，同时又可以加深对教师或命题者的认识和理解。学术专题讲座，学术色彩浓厚是举办专题讲座这一形式的主要特点，其目的在于开阔学生的视野，启迪学生的思维，使学生摆脱中学历史教材的“一家之言”的束缚。专题辩论，专题辩论是发挥学生主体性参与教师主导性参与的最佳契合的一种方式。在广泛征询学生意见的基础上，教师确定一个在学生中能引发矛盾和争鸣的辩论题目。教师帮助学生搜集相关的史料和论文，指导学生撰写辩论词以及辩论应注意的事项。辩论双方谁赢谁负并不重要，重要的在于通过史学辩论前的准备工作和整个辩论过程，培养了学生创新思维精神的提高。撰写小论文，小论文式的作业，通过研究性学习，做出阶段性或总体性的研究报告，或写出研究专题小论文，以此训练检测学生的学科研究能力和综合研究能力。

总之，知识经济的本质是创新，创新的基础是人才，人才的培养靠教育，作为教育工作者在历史教学中培养中学生阅读的历史创新思维能力，尊重学生主体性参与的地位，让中学历史教学气氛活跃起来，既有利于提高历史课堂效率，也将有助于全面推进素质教育，深化教育改革，让我们为培养具有创新精神的一代而不懈努力！

体育教学中学生创新意识和创新能力的培养2017-03-21 09:47 | #2楼

一、培养学生的创新意识

创新意识是创新素质培养的前提，它包括强烈的创新激-情、探索欲、求知欲、好奇心、进取心、自信心以及具有远大的理想、克服困难的勇气、坚强的意志、良好的性格等非智力因素心理品质。在体育教学中，教师要抓住学生对新鲜事物特别感兴趣这一特点，对学生进行创新意识的培养。例如：以往在准备过程中常常是教师亲自带学生实习，学生常感到厌烦。我们可以告诉学生课的内容、准备活动中应该准备的部位以及快节奏或慢节奏的固定的音乐，让学生自己学动作，自己编一套热身操，在相关内容的教学中让学生领做准备活动。这样让学生成为课堂的主人，学生就会在课外认真准备，以便在课内展示自己的才华，就会全身地投入进去，使准备活动达到热身的目的，从而培养学生创新的意识。

对学生进行创新意识的培养，也是调动学生学习的积极性，搞好体育教学的又一关键所在。教师在教学中，要激发学生的向上进取精神，在课的设置中把学生放在主体地位，改变老一套的学习方法。例如教学篮球的行进间运球技术，我们可以让学生分成两组，一组学生站于两侧观察分析，然后两组交换，最后教师将学生集中到一起，先由教师提问总是被腿把球碰失的学生运球时手触球的部位、运球方向，然后再由运球技术好的同学讲讲自己的心得体会，引导学生自己总结分析，最后教师给予肯定和指导。这样，学生根据自身的体验得出技术要领，发现了问题，既有一种成就感，又学到运球技术，激发了学生的主动性和积极性，会以更大的热情投入到行进间运球技术练习中去。

总之，体育教师要掌握学生的心理水平、知识水平，深入研究课堂教学，更新教育教学观念，力求让学生每上一节课都有新感觉、新发展、新体验，努力培养学生的创新意识。

二、培养学生的创新精神

创新精神是创新素质的核心，它包括创新要领、创新思维、敢于质疑和勇于探索的精神。在中学体育教学中，应培养学生的创新思维能力和习惯，引导学生大胆质疑，标新立异，由被动地学习到主动地学习。例如在三年级的跳远学习中，课前先让学生自己找资料在理论上体会想象，创造一个思维空间，让学生想象什么是三级跳远以及它与急行跳远的区别。在课中让学生按照自己的想象和体会去练习，结果都采用三节奏的跳跃方法，但有很大一部分同学一跳采用了跨步跳。这时，教师可采用挂图，以提出质疑，引导学生观察分析一、二、三跳之间的关系，然后再由掌握得较好的学生进行表演示范。这样使学生由被动思维转为主动思维，使他们勤于思考，勤于思维探索。当然，在教学中教师要尊重每一个学生的兴趣爱好，因人而异地进行指导，挖掘他们的创新潜能。例如在体操的鱼跃前滚教学中，练习前我先给学生讲这样一个故事：有一位省体操运动员，被分到某一大专院校任教师。有一天，这位教师骑着摩托车与一辆汽车相撞了当即被弹了起来，在空中这位教师习惯地翻个跟头后，落地又接着连翻了三个前滚翻，最后的结果仅是一手臂被轻轻微擦伤。这个故事激起了学生的好奇心与求知欲，同时在鱼跃与落地与翻滚之间设置一个小小的障碍物，使学生有一种身临其境的感觉，再分组在小组长的带领下进行练习。这样，激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生打开想象的翅膀，改善了思维的空间，实现了认知的飞跃和突破。

三、培养学生的创新能力

创造力是个体心理健康的先决条件，是个体自我完善的前提，是人的能力中最伟大的、最具有活力、最有价值的能力。因此，在体育教学中首先要引导学生的学习兴趣，激发学生的学习活力，让学生提出新问题、新想法、新结论和创造新事物，鼓励学生以创造新事物的态度来对待学习对象，促使学生在学习的过程中想得多、想得巧，从而培养学生的创造能力。

但要对学生进行创造能力培养，教师在教学过程中要把传统教学变为开放型教学，指导学生认定目标，调动学生的非智力因素，鼓励学生观察质疑，形成良好的人际关系，使其积极参与教学活动，从而培养学生的观察能力、实践能力、自学能力与创新能力。

综上所述，面对新世纪我们面临着新的机遇和挑战，肩负着这个改革创新的时代赋予我们的重任。要培养有创新精神的有理想、有道德、有文化的创新型人才，就离不开我们教师孜孜不倦的努力探索与实践。体育教师在教学过程中只有树立自身的创新形象，才能有效地实施创新教育。体育教师要具有创设促进创新和促进学生个性发展的教育环境的能力，能提供符合学生心理发展创新程度的学习活动，能指导学生利用现代信息技术收集和处理信息，能在言教、身教、境教上下功夫，为学生创新护航，给学生提供创新楷模。这样才能使学生的创新素质得到提高，为培养创新型人才奠定基础。

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