提高英语听力水平的技巧和策略

相关推荐

提高英语听力水平的技巧和策略

听力训练是英语学习的一个重要环节。一般来讲，为了提高英语听力水平，应该从以下几点入手：

提高英语听力水平的技巧和策略

一、平时多朗读，模仿磁带大声、快速地朗读听力材料，培养语感并提高语音水平。注意将做错的习题进行归纳、分类，这样既能够提高自己对英语的思维分析能力和对语言的感受能力，又能逐步提高自己的语言辨别能力、语句连贯能力以及对不同口音的辨别能力。尤其要掌握美式英语与英式英语在语调、连读、重读、弱读以及用词方面的差异。例如：wanna=want to，gonna=going to等。

二、增加课外阅读量，了解相关的文化背景知识，积累词汇和掌握语法知识。如果缺乏对英语国家的文化背景、历史知识、风土人情、宗教信仰、礼仪等方面的了解，也会对听力理解产生一定的障碍。如：如果你不了解有关感恩节的文化背景知识，那么在听有关感恩节的材料时，对于庆祝感恩节的时间，以及为什么人们要在这一天吃南瓜饼、火鸡等细节的理解就会产生偏差。此外，应积累丰富的词汇，并掌握一些特殊的语法点，如完全否定与部分否定的表达方式.

例如：

m： how many students took the exam last saturday?

w： well, let me see, fifty had planned to, but everyone didn’t show up. i believe that we had twenty-five from the middle east and fifteen from latin america.

question: how many students did the woman think had taken the exam?

a. fifty. b. forty. c. none.

答案为b。做这个题时不少同学出现错误，原因在于受汉语思维的影响没能理解every / both / all＋not是表示不完全否定的表达方式。

三、精听与泛听相结合，每天坚持半小时的训练，持之以恒。所谓精听，就是选择一本听力材料，听到快要背出的程度。最好能听写其中的部分内容。所谓泛听，就是多听英语歌曲及一些其它材料，如电台播出的英语节目vo-a和bbc等，还要适当地看一些英语电影。

四、重视解题技巧。听力过程是一个复杂的心理活动过程，如果不掌握一定的答题技巧，就不可能取得满意的成绩。在听材料的过程中应该注意如下几点：

1.集中注意力，要充分利用听录音前的时间和听各段对话之间的停顿时间来快速阅读题目和全部选项。

2.注意对话时的背景声音和说话人的语气、语调和重音。对话往往发生在一定的场景之中，例如关于天气、问路、购物、事务安排等的对话。包括某些事情的细节、数字或计算(时间、价格等)、地点与方向、身份与职业、计划与打算等。它们都有一套常用的词汇和句型。如果能够较好地掌握，将有助于判断话题的范围，极大地提高理解程度。不同场合的对话内容与背景声音有一定的联系，说话的语气更能表明说话人的态度。

3.要注意学会捕捉意群。以关键词语和句子为基础，迅速捕捉大意，切忌刚开始就试图将每一个单词都听清楚。紧紧围绕疑问词(when/where/what/who/why/ how)边听、边理解、边推测、边选择。

例如：有一段听力材料，其中一个问句是：why is it always dark when miss fang comes back home from work? 其答案是： she lives far away from her school．但文章中并没有直接说。所以在听的过程中必须抓住she lives in the east of the city，but her school is in the west.这句话。

4.注意特殊词汇和句型。听力材料一般以口语为主，所以一般不会出现过于书面化的语法或过于复杂的句子结构。但是会出现结构简单而修饰成分比较多的长句。句子的时态、语气、语态往往会决定说话人的意图。

例如：

w： i’m going swimming this afternoon． how would you like to come along?

m： if only i didn’t have to work today．

这里if only引导虚拟语气，表示很希望能来，但是苦于要工作而不能够如愿。同样还有would rather、i wish等表示与事实相反的虚拟语气。

《提高英语听力水平的技巧和策略》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

另外，口语中经常会出现一些插入语，其形式灵活，有不定式、现在分词短语、介词短语、形容词及其短语等。如：so what、i think、you know。一般来说，它们对整个句子的意思没有太大的影响，注意不要让它们干扰了对主要句意的把握。

5.脑记和笔记相结合。有的听力材料信息丰富，尤其是人名、地名、日期、数字、时间以及常见的计量单位等容易混淆的词汇，需要记下来，便于进行必要的换算与推理。记录时要充分利用缩写词、符号、阿拉伯数字，此外，人名、地名只用第一个字母，以节约时间。

6.调整好精神状态和心理状态，在听的过程中全神贯注、沉着冷静。如果考试过程中有一、两个题没有抓住，这是正常的。千万不要慌张，以免影响后面的答题

提高初中学生英语听力水平的策略2017-03-30 09:08 | #2楼

授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更为注重学生学习方法的培养，这就需要教师不仅要让学生“学会”，更要让学生“会学”。从上文分析可以看出，初中英语听力教学在知识、心理、听力策略等方面都存在很多问题。因此，为提高初中学生英语听力水平，教师可采用听力前解决知识问题、心理问题，听力过程中采用多样化的听力训练方式，加强听力策略指导，听力后注重评价，加深相关知识理解等来解决初中英语听力中存在的这些问题。

1.听力前

（1）精心选择听力材料。听力材料的选择是听前准备阶段的重要内容之一。教师应根据学生英语水平和听力水平的实际情况以及学习目标的具体情况进行精心选择，具体可结合以下几点内容：首先，由易到难，由浅入深。应选择由易到难逐渐深入的听力材料，从短句到长句，从短文到长文，逐渐深入。其次，结合新课标精神。例如：当前新课程标准明确指出应提高学生适应多元文化为背景的社会交际能力是时代的要求，加强学生文化意识的培养，帮助学生了解世界文化，培养世界意识，为提高跨文化交际能力奠定基础。因此，一方面教师可选择口语化语言规范、交际性强的听力材料，以此培养学生真实语境下的交际能力；另一方面，应让学生逐步接触英语国家政治、经济、文化等方面听力材料，并介绍英语国家与中国在生活方式、行为举止、待人接物等方面的异同，帮助学生了解世界文化，培养世界意识，提高自身跨文化交际能力。第三，在选择听力材料时，教师还可以利用录像、图片、实物等进行听力教学，做到生动活泼、直观形象，以此更好地帮助学生理解听力材料中的关键信息。

（2）讲解相关知识。在选择听力材料后，教师应将听力材料中的一些难点进行讲解，例如：重要的生词，语法难点，多义词句，文化背景知识等，尤其是英语国家风俗习惯、风土人情、行为规范等方面与我国存在差异，教师可适当进行拓展。例如在谈及馈赠礼物时，教师也可讲解中西文化在接受礼物时的异同点：西方人感情表达直接，在接受礼物后往往当面拆封欣赏礼物，而中国人恰恰相反，这与中国传统文化中的含蓄内敛是一脉相承的。

（3）明确听音目的。教师可安排一些同听力材料联系紧密的问题，让学生在听力的同时去寻找答案，因为如果不采取这样的办法，学生在听力过程中可以较为盲目，或者根本不知道应该注意听哪些内容，或者想尽力听懂材料中的每一个词句，影响听力的练习效果，而通过让学生带着问题去听，学生不仅能够知道听力过程中应该注意哪些内容，而且能够在正确找到这些答案时，获取成功的快乐，激发他们对听力的兴趣和自信心。

（4）采取多种形式的导入方法，帮助学生放松身心。针对有些学生在进行英语听力时会产生紧张的心情和焦虑的情绪等问题，教师应根据学生认知特点和教学内容实际情况，利用听力前的几分钟时间，采用舒缓心情的减压法来创造一个轻松、和-谐的听音环境，帮助学生放松身心。例如：教师可先放一段轻松的音乐或讲一个轻松、幽默的小故事，也可对听力材料做一个预告，让学生了解大概情况，这样就会大大减轻学生的心理负担，有利于学生放松身心，克服紧张的心情和焦虑的情绪。

2．听力中

（1）注重训练方式多样化，提高“听”的质量。多样化的听力训练方式，能够帮助学生提高“听”的质量。例如：学生在听第一遍时，教师应要求学生把握听力材料的整体大意，而在第二遍时，则应要求学生记录所听信息，并扑捉具体要点，并能较为准确完整的复述材料内容，具体可采取以下方式：

第一步，初听。在第一次听材料时，教师可让学生带着问题去听完材料，以此让学生集中注意力获取听力材料的主要信息，否则学生将主次不分，不知道应该获取哪些信息，不应该获取哪些信息。于此同时，在初听过程中应要求学生边听边记，迅速记录听力材料中的时间、地点、人物、事件等相关信息，以此抓住听力材料的主线和整体大意，找到问题所需的答案。

《提高英语听力水平的技巧和策略》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

第二步，复听。初听时一些学生很可能由于听力材料较难或语速较快而似懂非懂，无法全面的把握听力材料的所有信息，因此，教师有必要让学生进行复听，以此掌握文章的具体细节，并根据听力材料的具体内容能够记录所听信息，并扑捉具体要点，并能较为准确完整的复述材料内容。有时有些听力材料中的个别词句在听完第二遍后可能还是听不明白，这时教师有必要介绍一下具体意思，让学生再听一遍，问题就可以得以解决。

第三步，回答讨论问题。学生在每次听完听力材料后，教师可让学生各自完成问题，并进行互相讨论和补充，如遇争论不一的问题时，教师可让学生再听一次，直至完全听懂为止。一般来说，听力教学中可以提出的问题一般有以下三种。a.选择。这类问题可深可浅，教师可根据学生情况进行合理设计，既可以设计一些较为浅显的选择，让学生能够直接从听力材料中找到答案，也可以设计一些较深的问题，需要学生在听完材料后通过分析找出答案。b.填空。这类问题的目的是为了培养学生抓住关键词句的能力，例如：对于听力材料中的时间、地点、关键词、从属连词等可要求学生边听边进行回答，听完一次后，给予一定时间进行检查。c.复述。复述是让学生在听完一段听力材料后，能够根据个人理解把原文用自己的语言表达出来，可以是书面方式也可以是口述方式，对于提高学生的听力能力效果较好。

（2）加强听力策略指导，提高“听”的效果。

《英语课程标准》明确指出：“在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。”因此，在初中英语听力教学过程中，教师可从以下几个方面帮助学生形成自己的听力策略。首先，注重首句及关键信息。如果学生在听力过程中能够准确抓住材料的首句及关键信息，一般就可以较为轻松的把握听力材料的大致内容。例如：在听“shopping”时，学生如果能够听懂首句“mr.brown had a shop. it sold meat”，就可以很快推测出听力材料中的人物、地点和事件等，有助于对全文的理解。其次，边听边记，帮助记忆。学生在听里过程中应养成记录的习惯，尤其是听力材料内容中出现的人物、地点、数字、事件等，可采用汉字、单词、数字、缩写等加以记录。例如在听到“two hundred and fifty-six”时应马上记下“256”，在遇到诸如who，when，where，why等关键信息时应记录下来。第三，培养推测能力。在听力过程中，有些学生一旦遇到生词或没有听懂个别单词，就会影响其对听力材料整体的把握，不明白文章大意。因此，在平时练习中应培养学生利用上下文及已有知识进行推测，充分运用生活经验，文化背景知识及个人认知等去推测某些关键词句的意思，使上下文得以衔接。

3.听力后

（1）注重正面评价。评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。”现代行为科学也认为，一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20%～30%，如果受到充分的激励，能力就有可能发挥到80%～90%，甚至更多。这些都说明激励是课堂教学中不可或缺的教学策略。因此，在英语听力教学中，教师应注重正面评价，激发学生学习英语听力的积极性和自信心，同时应体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和-谐统一。

（2）加深相关知识理解。听力后是分析、回忆、根据听力材料相关信息及时推测的阶段，学生在通过前面两个阶段获取一些语言信息后，教师一方面可以根据学生的理解程度及时总结听力材料中所涉及的文化背景知识、英语基础知识、听力策略和技巧等，以此促进学生更为深入地掌握；另一方面教师还可以适当地在“听”的基础上加一些更深层次的话题，或让学生进行口头回答，或者作为课后书面作业，或者作为朗诵材料，把“听”、“说”、“读”、“写”结合起来，促进学生综合能力的培养。

【提高英语听力水平的技巧和策略】相关文章：