对中职学生进行职业素养教育的思考

关于对中职学生进行职业素养教育的思考

职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。个体行为的总合构成了自身的职业素养。职业素养包括职业道德、 职业思想（意识）、职业行为习惯 、职业技能。职业素养教育历来受到古今中外的政治家、教育家及全社会的重视,是一个古老又常新的教育课题。在当前的市场经济体制下,我们应用科学的态度,认真研究职业素养的教育问题。这项研究与实践将对培养有血有肉、有情感有意志、有个性特征、适合社会发展的全面有用人才意义十分重大。 职业学校的学生，是指正在接受中等职业技术教育的学生，其年龄一般在15、16至17、18岁之间。从大多数的心理学观点来看，他们属于青年初期，是学生身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期，也是各年龄发展阶段的最佳时期，又称为人生的黄金时代。

有人说，现今职业学校的学生的特点之一是把自己当做太阳，把别人看做是恒星地球，好像世界的一切都是围绕着自己。个性张扬，遇事不管后果，一个火星就可以点燃了自己所有的火药，砰的一 1

声，那真是叫惊天动地。事后的清理，却交给了可怜无辜而又无奈的父母。

现今职业学校的学生特点之二是总觉得自己是圣人，是上帝，好像一声令下，就会有千万大军从天而降，为了自己，拼死沙场。可是每一回的一声令下，不是千万大军从天而降，而是手无寸铁,瘦弱单薄的父母，用经不了多少风雨的身体，去给他们挡那些，因他们而来的枪林弹雨。而他们还在自己的小宇宙里陶醉着，为了某一件小事洋洋得意呢！

综合来说，现今职业学校的学生有如下特点：

在智能方面，他们的思维能力发展很迅速。主要表现在推理能力已达到成熟水平，但辨证推理尚未完全成熟。由于经验不足，他们往往变为有成见与不客观的思考者，喜欢与人作不成熟的辩论，对各种抽象的原则如公平、正义、牺牲、忠心等常做出不成熟的批判。 在自我意识方面，水平有多方面提高。如自我评价水平，开始愈来愈多地从具体评价转向抽象评价。初中时能注意到自己的躯体发育状况或某些行为特点，到中职阶段更多的寻找自己的个性特征。有些学生不仅不断改善自己的身体素质，还注意自己心理素质的完善。 在情绪方面，明显不同于儿童期的外露、易变、冲动、肤浅这些特点。常处于一种无名的烦恼中，情绪常激动着，不能理智的控制。由各种不适应造成的内在紧张状态，引起各不相同的行为。此时女学生常爱哭泣，男学生常表示忧郁的沉默、冷淡、顶牛、暴怒，故意损毁东西，歇斯底里的哭泣、沮丧等。

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此时的他们的行为都伴有情绪色彩，他们自己的思想、文字和行动都有一种情绪的基础，并以为别人的态度或行动也有情绪的意义。他们渴望得到别人的认可、赞许和亲热，他们实在很希望受人注意，但却表示着躲避或憎恨别人的注意，似乎不屑一顾，故意装出对别人的注意漠不关心的样子，因为他们害怕所期望的注意不能实现。 在精神需求方面，他们开始向高层次发展，各项课外兴趣爱好很少单纯地做为游戏、闲玩，而是有目的地追求，由直接兴趣向间接兴趣过渡。如阅读方面，对科技书、哲理书、修养书则有了兴趣，他们也意识到自己对家庭、社会今后负有的责任，能理解和领会一些学习活动本身的社会价值。

在社会行为方面，亲子关系逐渐松懈。其所接触的社会，由家庭发展到较大的社会方面去，此时他们对家庭生活渐感单调，父母的约束也失去效力，在价值观上与父辈出现不同的认识（代沟）；他们常常愿意参加一二个兴趣相投的团体，如择友得当，可养成各种社会品格，反之就非常危险。

有些过度受保护的学生，他们渴望独立自主，有时急于谋求独立自主，甚至对忠告公然反抗，或采取极端的行为。他们对同性朋友，能互诉衷肠，毫不保留，这些忠信的交换、友情的安慰非常有益；对于异性-交往发生兴趣，也是正常的。在此时期，女学生特别注意自己的外貌与形态，并表示温柔、懦弱、胆怯，变得特别女性化；男学生则呈现男性化，表示着他们的勇敢、有力与刚毅。男女双方对浪漫的 3

谈话、文学电影特别感兴趣，他们都设法去追求异性朋友，并做着未来家庭生活的美梦。

总之，现今职业学校的学生具有追求时尚，对新鲜事物感兴趣，好奇心强，渴望沟通，他们崇尚个性，思维活跃，他们比较直接、比较自信，比较不太买大人的账，有自主性，而且实话实说。认清学生的心理特点，才能开展有针对性的职业素养教育。

二、针对现今职业学校的学生的职业素养教育的思考

针对以上情况，我认为当前中职学校的职业素养课教师应立足于教材，突破于教材，以掌握知识为手段，提高学生的觉悟为目标；以各门学科间的知识联系为切入点，社会上的各种现象为着眼点，结合国内外热点问题，从学生的心理特征出发,进行系统的开放的动态的综合教学。具体的说：

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第一， 跨学科多角度运用正面材料内化学生的思想政治素质。 这是搞好现今职业学校的学生教育的前提。人的思想政治素质的提高决非朝夕之功，而是一点一滴逐渐积累起来的，经历了一个由量变到质变的循序渐进的过程，在这期间往往还会因受到各种干扰出现反复。这首先需要教师能寻找大量先进事例在潜移默化中正面影响学生。这些事例仅来源于政治一门学科是不够的，我们还要勇于拓宽视野，从与之有紧密联系的历史、文学、地理学科中加以汲取。像儒家文化所宣扬的羞耻仁爱之心，公私义利之辨，修身、诚信、宽恕、礼让的做人原则，不仅在古代，而且在现代乃至将来仍是要大力倡导的，是人的思想道德素质组成中不可或缺的部分。而屈原，苏武，杜甫， 4

范仲淹，文天祥，孙中山等数不清的英雄人物，仁人志士，他们的忧民之心，爱国之志时时激励着人们。在职业素养课中，教师要善于把这些珍贵的遗产移植到学生的心灵深处，让他们在不知不觉中懂得哪些是我们应该提倡和追求的，哪些是应该反对和摒弃的。

第二：着眼于现实生活，在分析比较中引导学生的提高职业素养。 这是提高职业素养实效性的关键。在一些教师的心目中，最令人满意的学生的思想品德是他们所怀念的五六十年代的道德风尚。那时民风淳朴，传统的爱国主义，集体主义，社会主义思想深入人心，参与各种活动的热情高，人与人之间团结互助。所以在教学中他们竭力为学生培养和发扬这份美好纯洁的道德观念而不懈努力着。诚然，他们的这种孜孜以求的道德风尚的确信令人心动，他们为实现这一目标付出的心血也值得敬佩。

但是现在我们面临的一个残酷的事实是现实生活中人与人之间的关系不再像过去那样单纯，在社会主义市场经济条件下，效益观念、竞争观念、独立观念、拼搏观念已经形成，一个人除了继承传统意义上的思想素质，良好的行为习惯以外，还需要有创新精神，进取精神，机动灵活的应变能力，准确可靠的分析预见能力，与人和-谐相处的交际能力等等。这显然是原有的职业素养所缺少或容易忽视的。

试想一下，假如传统的思想品德教育经过教师们的精心雕琢、刻意追求在相对纯洁的学校中（现在的学校也不再完全是一块净土）能够取得成功，但当他们走出校园走上社会面临复杂多变的现象会不会产生唐诘诃德似的困惑？江-泽-民同志指出：‘象牙塔’式的教育，

不能适应当今时代的需要。而邓-小-平同志更在1983年就提出教育要面向现代化，面向世界，面向未来。思想政治教育同样要适应社会主义市场经济发展的需要。所以老师在运用多种手段把传统的职业素养思想内化给学生的基础上，更要适时排除学生因实现生活中的一些丑恶现象所造成的困惑和迷茫。

这就需要老师正视现实，给原有思想政治教育加入新的内容，寓于新的内涵，在讲奉献精神的时候也要讲正当的索取，讲团结互助时也讲必要的竞争，讲天下为公时也讲个人价值的实现，讲社会主义优越性时也讲社会上的不良风气和丑恶现象。教师不再总是按照课本上的标准答案机械地让学生死记什么是正确的，什么是错误的，而是敢于让学生运用教材中的观点去对照社会中的闪光点以及阴暗面，一起探讨、分析、比较，然后再引导他们自觉地树立正确的人生观和价值观。值得一提的是这当中要充分让学生有思考、讨论的弹性空间，对问题的理解要留有一定的余地，不能用死框框人为限制，走入教条主义的误区，否则就会流于形式，学生也不会接受。

树立正确的人生观，对于把握正确的人生方向十分重要。有了正确的人生观，就会认识到自己对人类、对社会所担负的责任，而这种责任感又像一个巨大的发动机，促使着人们发挥聪明才智，走向人生事业的巅峰。要教育学生学会低调做人，你将一次比一次稳健；善于高调做事，你将一次比一次优秀。在低调做人中修炼自己，在高调做事中展示自己，这种恰到好处的低调与高调，可以说是一种进可攻、退可守，看似平淡，实则高深的处世谋略。

第三：结合热点问题激活学生的职业素养。

这是提高职业素养实效性的归宿。经过教师长期对学生思想政治素质的有意识的正面内化和引导，学生会逐步形成一种比较稳定的热爱祖国、热爱集体、热爱社会主义的思想情操，但这还只是一种潜在的品质。教师还要利用有影响力的事件不失时机地把这种内在的品质激活，使之由隐性转变为显性，进而在日常的行为规范中表现出来，这才是进行职业素养的最终目的。

所谓有影响力的事件既包括国内外时事热点问题，也包括发生在学生周围倍受关注的事情，教师可以此激发学生的热情。通过有影响力的事件教育学生，其实时间对每一个职场人士都是公平的，每个人都拥有相同的时间，但是在同样的时间内，有人表现平平，有人则取得了卓著的工作业绩，造成这种反差的根源在于每个人对时间的管理与使用效率上是存在着巨大差别的。因此，要想在职场中具备不凡的竞争能力，应该先将自己培养成一个时间管理高手。

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还应教育学生，在工作中，首先应该明确地了解自己想要什么，然后再去致力追求。一个人如果没有明确的目标，就像船没有罗盘一样。每一份富有成效的工作，都需要明确的目标去指引。缺乏明确目标的人，其工作必将庸庸碌碌。坚定而明确的目标是专注工作的一个重要原则。

第四： 巧用偶像的精神力量。

这是直接针对现今职业学校的学生的可行性办法。现今职业学校

的学生偶像崇拜的对象是世界各地的歌星、影星和体坛明星。由于九零后处于半成熟和半幼稚、独立性和依赖性、自觉性和受动性错综矛盾的特殊年龄阶段，因此，家长和老师对九零后偶像崇拜现象既不能简单压制，也不能放任自流，而要适当地加以引导，让偶像崇拜成为一种积极的精神力量。

首先，以开放的态度看待现今职业学校的学生偶像崇拜行为，不要对其崇拜对象进行简单的道德评判，不能将成年人的价值取向强加给他们，要把平等和尊重放在首位，站在他们的角度思考问题：为何崇拜、崇拜什么、怎样崇拜，真诚地和他们交换看法，充分肯定他们的合理行为，然后提出好的建议。

其次，巧妙利用偶像对现今职业学校的学生进行激励，帮助他们树立正确的世界观。曾经有这样一位学生，学习成绩一般，爱好运动，崇拜姚明。我对他说：姚明面对NBA的明星们不放弃，坚持不懈地努力，才能成为世界篮坛的明星。这个学生很受启发，开始刻苦学习，决心追上班内其他同学。

再者，引导现今职业学校的学生从对偶像表层的感性崇拜向深层的理性敬仰发展，将对偶像的崇拜与自我发展联系起来，实现从认知到行动、从情感到理性模仿的质的飞跃。我们不但要让现今职业学校的学生看到明星在舞台上或运动场上的光彩，还要看到这些明星背后的付出，学习明星的优点。一个崇拜周杰伦的学生骄傲地说：我迷的就是周杰伦的孝顺，还有他的耐心。一个特别迷NBA明星麦迪的学生说：不是因为他技术最好，而是因为在球队危难时，他不顾伤

痛，带领球队取得了一场又一场的胜利。其实，所有的成功人士都有一个共通之处，那就是对事业的孜孜以求，拼搏奋斗，严谨求实，这正是我们为之倡导的职业素养。

以上四点我们对职业素养的教育进行了一些探索。兴趣是最好的老师，任何教学内容都应该借助于灵活多样的教学方法。如果学校、社会、家庭共同配合，创造一个全方位的职业素养教育氛围，那么职业学校学生的思想职业素养的养成将指日可待。

在中等职业教育中实施素质教育的思考2017-04-08 20:55 | #2楼

目前,我国的教育体制正在进行深刻的变革,素质教育逐步成为改革的主旋律,作为与市场经济联系密切的中等职业学校必须顺应这一潮流,由“就业教育”迅速转向“素质教育”。教育部在《面向21世纪深化职业教育教学改革的原则意见》中明确指出:“职业教育要培养具备综合职业能力和全面素质的应用型人才。”当前职业教育的发展要求培养的是综合性的人才,不但有技能,还要有高尚的思想道德情操,使学生思想健康,思路宽广,知识渊博,有组织实践的能力等综合素质,以适应社会的需要。

一、在中等职业教育中实施素质教育的必要性

(一)中等职业教育的现状不能适应培养高素质劳动者和中初级专门人才的需要,也满足不了人民群众日益增长的多样化职业教育要求。中等职业教育观念和培养模式相对滞后,教学工作受普教影响较深,强调学科体系和知识灌输,与生产和生活实际联系不紧密,对知识应用、创新精神和实践能力培养重视不够,实践和专业技能训练比较薄弱,难以使学生形成熟练的职业技能和适应职业变化的能力。这些问题制约了中等职业教育的健康发展,影响了高素质劳动者的培养。中等职业学校必须走素质教育的道路,重视受教育者全面素质的培养,满足社会对高素质劳动者和中初级专门人才的需要。

(二)实施素质教育也是中等职业学校实现长远发展目标的需要。我国的中等职业教育目前面临着极为严峻的形势,中等职业学校要求得生存发展的一席之地,只有靠提高自身的教育教学水平,靠实施素质教育、提高中职生整体素质、为社会输送高素质劳动者和中初级专门人才占得先机,从而为自己的长远发展打下坚实的基础。

二、教育中如何贯彻素质教育

(一)贯彻落实国家有关文件精神,在中等职业教育中推行素质教育。《关于全面推进素质教育深化职业教育教学改革的意见》和《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》这两个文件,是1999年全国教育工作会议全面推进素质教育的精神在职业教育具体实施的政策体现,是职业教育实施素质教育发展思路的具体规定。

在职业教育中实施素质教育要“全面推进素质教育,以学生必需的文化知识与专业知识为基础,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,遵循教育规律,突出职业教育特色,使中等职业教育更好地适应经济建设、社会发展和劳动就业的需要”。

实施素质教育要做到三个“加强”,即:“改进和加强德育课教学,提高学生思想政治素质;加强和改革文化基础教育,提高学生科学文化素质;加强实践教学,提高职业能力和创业能力。”

(二)更新和转变教育观念,大胆探索素质教育的新路子。中等职业学校教育培养目标已不是“中等管理人员”,而是一线高素质劳动者和中初级专门人才。因此,中职学校要适应形势,深化职业教育改革,使传统职业教育转向素质教育。在教育内容上,要从传统的一种智能教育转向注重提高学生整体素质水平的全面发展;在教育方法上,从呆板的没有充分发挥学生能力的灌输教育转向一种让学生主动发展;在教育的最终培养目标上,从片面的和某种适应岗位能力的教育转向重在学生的全面素质和综合能力的培养;在教育的对象上,从很少考虑个性差异转向面向全体,充分体现出个体的差异性。事实证明,只要从传统的职业教育中走出来,转向素质教育,中职职教的面貌就会焕然一新。

(三)构建合理的课程体系。一是明确培养目标,针对性设置课程。中职学校必须走校企合作的道路,按照企业的要求,根据不同的专业特点,具体明确地规定培养目标及规范要求,确定所应开设的课程。

二是强化专业实践,有利于学生职业能力的培养。职业教育是培养职业型、应用型人才,因此,在课程设置上要突出专业课程,强调实际应用,培养学生综合职业能力,同时,兼顾基础课程,培养学生全面素质。在实际操作过程中要注意处理好专业课与文化课的关系,处理好理论教学和实践教学的关系。

三是有利于给予学生终身有益的知识、能力和品质,使其适应社会和个体的发展需要。适当设置思想教育、艺术教育、审美教育和健康心理教育及其相应课程,有利于学生系统而全面的职业素质的形成。设置这类素质教育课程,教师应担当“教书育人”的职责,在所有的教学活动中结合传授知识和训练技能进行素质教育,也就是说,寓素质教育于知识传授和能力培养之中,增强终身学习的愿望和能力,使每个学生个性都得到充分的发展。

(四)改革中等职业教育的教学内容和教学方法。随着现代科学技术的迅猛发展,知识更新的频率在不断加快。以往的教学注重向学生灌输知识,注重学生实际操作技能的训练,而忽视了学生创新能力、应变能力、解决问题能力、与人合作能力等的培养,这已明显不适应形势的发展,不符合现代职业教育的要求。在职业教育过程中实施素质教育,就是要求教师在教学过程中,要以学生为主体,自己起到指路人的作用,不能仅仅停留在传授知识,更主要的是要教会学生学会学习,具备自我学习,吸取新知识的能力。只有这样,学生将来走上工作岗位,才能通过自学,不断掌握新技能、新工艺、新知识,才能适应劳动就业不断变化的需要。

(五)重视中等职业教育师资队伍的建设。只有高素质的教师才能培养出高素质的学生,一支结构合理、团

结稳定、素质较高的师资队伍是中等职业学校实施素质教育的基本保障。因此,我们必须高度重视职业教育师资队伍建设,通过多种途径,采取各种措施,加强专业教师的实践能力,同时也要提高教师政治素养,增强敬业和奉献精神。途径有:坚持政治学习和业务学习提高教师的政治理论水平和职业道德水平;多让教师走出去,开阔视野;每个专业课老师抽一定时间参加实践锻炼,有计划分批安排专业课教师去企事业单位、校办工厂进行科研课题攻关,参与生产实践,通过实践锻炼,提高教师的实际动手能力;在坚持高学历与实践能力并重的基础上引进人才及聘请企事业单位专家作为兼职教师,提高专业教师质量。

全面推进中等职业教育中的素质教育,作为一种新的教育理念,是我们中等职业学校教育工作者探索的目标。我们要全面推进素质教育,提高中等职业教育教学质量,推进发展中等职业教育,充分发挥职业教育在提高国民素质和民族创新能力中的重要作用。

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