高中语文诗歌鉴赏教学策略分析

高中语文诗歌鉴赏教学策略分析

诗歌鉴赏一直以来就是语文教学的重点内容，诗歌鉴赏对提高学生的人文素养和科学素养，培养学生的创新精神和实践能力都有很大作用。新课改特别强调审美教育，而诗歌鉴赏是语文审美教育实施的必要的途径和重要内容。系统、深入地研究诗歌鉴赏教学的规律，寻觅古典诗歌鉴赏教学的有效策略已成为迫切需要解决的问题。在多年的教学实践过程中，笔者总结出以下几点心得，希望对古典诗歌鉴赏教学有一定的益处。

一、从分析诗歌意象入手，明确课堂教学思路。

叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中曾经指出，作者思有路，遵路识斯真能够引导学生把一篇文章的思路摸清楚，就是最好的语文老师。显然，在他看来，阅读理解要从理清思路入手。诗歌的阅读教学也是如此。但是诗歌又不同于小说、散文、戏剧等文体，一般没有完整的故事情节，语言有跳跃性，表意比较含蓄。学生在感受上最容易触摸的恐怕只有诗歌中的意象了。意象是诗歌的基本单位，是意和象融会的复合体，是作者主观的心意和客观的物象相凝聚的具象表现。意象是诗歌的灵魂，只有对意象有了清晰而深刻的认识，我们才能对诗歌意境有深刻的理解。分析诗歌要从分析意象入手。教师可根据诗歌结构脉络或者感情思路设计一系列问题，让学生在思考问题的基础上领略诗歌的意境。

在理解徐志摩的《再别康桥》时，在学生熟读的基础上，我设计了一个问题：诗歌的第二、三、四、五节重点写了哪些意象？用生动的语言描绘这些意象所在小节描写的画面。学生稍微思考就可以回答。这四节写得很美，分别主要写了金柳、水草、清潭、星辉四种意象。我接着追问：为什么写得这么美？大家讨论后觉得，这四种意象代表了徐志摩的一种理想。我紧接着让学生比较阅读第一节和第六、七节，重点思考：诗人‘在星辉斑斓里放歌’，为什么又‘不能放歌’？通过这些问题的指引，学生一步步理解了诗人离别康桥时的苍凉和无奈。在此基础上，我补充了一些诗歌的背景材料，使学生进一步理解诗歌，在此基础上认识徐志摩。

二、课外诵读是提高诗歌鉴赏能力的一个重要途径。

古语云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。可见，诵读对学习诗歌非常重要。除了教材上要求背诵的篇目外，教师可利用早读的时间，适当增加一些篇目。在上完毛泽东的代写论文《沁园春?长沙》后，我增加了毛泽东的《清平乐?六盘山》《浪淘沙?北戴河》《水调歌头?重上井冈山》《卜算子?咏梅》《七律?人民解放军占领南京》等，让学生通过毛泽东不同阶段的诗歌，感受一代伟大的无产阶级革命家的壮志豪情。一个阶段背完后，让学生谈谈对这些诗歌的感受，在班上交流。从高一到高三，我让学生补充诵读了李白、杜甫、苏轼等名家的主要诗歌，做到诵读一家，了解一家。不仅仅限于诵读诗歌，还要通过一个作者的几首诗歌的诵读，了解这个作者的诗歌风格。 背诵是很辛苦的事情，有的学生很快就能背诵，但是很快就忘记了。所以教师除了要激发学生背诵的兴趣外，还要教会学生怎样巩固背诵成果。教师可教给学生一些心理学的知识，让学生明白遗忘先快后慢的规律，使学生愉快地学习，科学地记忆，这些对提高学生诗歌的诵读效率是很有帮助的。

三、组织活动，让学生真心爱诗歌。

利用一切可以利用的机会，适当组织一些活动，可以提高学生学习诗歌的

兴趣。可以主办诗歌朗诵会，让学生在诵读之后相互评点，也可以组织一些活动引导学生尝试着写诗歌。

高一新生的语文练习册中有这样一道题：

仿照下面的《泥土》，创作一首诗。

不要老把自己看成是金子/那样时刻会有被埋没的痛苦/把自己看成泥土吧/让众人把你踩成一条道路

我让学生尝试着写，学生多选择了生活中的一些平凡的事物如石子、蜡烛、小草等来写。我先让学生互相交流自己的作品，然后给学生分析了其中的一部分优秀小诗，http://www.ahsrst.cn指出它们的共性：虽然篇幅短小，但都表达了甘愿平凡、低调做人的思想。我进一步告诉学生，只要做有心人，可以把诗歌写得更好。

这次活动极大地提高了学生学习诗歌的积极性，让学生明白诗歌的领域不再神秘，诗歌的巅峰是可以攀登的。

四、加强对诗歌基础知识和发展脉络等内容的教学。

有这样一道高考题：下面两题都是春联的上联，请选择其中一题对出下联。

第一题①处处春光好②一代园丁乐

第二题：东风送暖大江南北春光好

显然，这道题主要考查学生的诗歌和对联的对仗能力。虽然不乏优秀的答案，但是还有很多学生的答案令人啼笑皆非。由此可见，学生对古典诗歌的基本知识掌握不够。教师在教学古典诗歌的过程中要重视对押韵、对仗等基本知识的传授。中国被称为诗的国度，从诗经、楚辞、汉魏乐府、六朝古诗到唐诗宋词元曲，大半部中国文学史主要是诗史。人们将中国古代诗歌喻为一条灿烂的银河。我们要结合具体诗歌的学习让学生对中国古典诗歌的流变有相当清晰的认识，不仅要掌握现实主义和浪漫主义这两大文学源头及其特点，还要按照历史的顺序理清诗歌发展的脉络。既要对各个时期的诗歌总体风格有所了解，还要对各个时期的、各个流派的代表人物有整体的认识。我们常说的文史不分家，在对诗歌源流的认识上体现得最为充分。这样有助于我们运用知人论世的原则鉴赏诗歌。

总之，强化高中学生语文诗歌鉴赏能力，提高诗歌鉴赏的教学水平，已经成为每一个语文教师都应该注意的教学问题，诗歌鉴赏能力能够提高不仅关系到素质教育的成败，而且对学生语文人文性培养具有举足轻重的作用，理应受到教育界足够的关注。

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