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乘数末尾是0的乘法的教案

时间:2023-03-09 09:47:45 教案大全 我要投稿

乘数末尾是0的乘法的教案

  作为一名优秀的教育工作者,就难以避免地要准备教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢?以下是小编整理的乘数末尾是0的乘法的教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

乘数末尾是0的乘法的教案

乘数末尾是0的乘法的教案1

  教学目标:

  1.结合电影院的座位问题,经历自主探索乘数末尾有0的乘法的计算方法的过程。

  2.会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。

  3.在自主探索简便算法的过程中,体验学习的乐趣,增强学好数学的信心。

  教学准备:多媒体

  教学环节 设计意图 教学预设

  一、知识迁移,导入新课

  出示口算卡:

  8×60 14×10 8×90 11×60

  师:“8×60”怎样算简便?你是怎样想的?

  (多找几位学生说一说)

  二、创设情境,激发兴趣

  师:同学们,你们去过儿童电影院吗?你们知道儿童电影院有多少排座位?每排有多少个座位吗?(多找几位学生说一说)

  师:现在老师就带你们去电影院看一看。

  (大屏幕显示课本42页例题及情景图)

  三、迁移类推,探究新知

  1、教学例(1)

  让学生观察例(1)及情景图并让学生回答儿童电影院到底有多少排座位?每排有多少个?

  生:有36排座位,每排30个座位。

  (多找几位成绩稍差学生说一说) 从口算出发,通过知识迁移,很自然引出新课,为学习新课做铺垫。

  情境引入,调动学生积极性。

  调动学困生的积极性,增强他们学习数学的信心。

  有的学生根据情景图会说有30多排,虽然,没有说出准确数,老师也要给以肯定。

  教学环节 设计意图 教学预设

  师:你能根据图中信息解决这个问题吗?

  要求学生列出算式,试着算一算。然后合作交流,最后指名学生说一说是怎么做的。

  把学生的主要方法在大屏幕上显示出来。

  方法一:36×10=360(个)

  360×3=1080(个)

  方法二: 3 6

  × 3 0

  0 0

  1 0 8

  1 0 8 0

  方法三: 3 6

  × 3 0

  1 0 8 0

  师:同学们,你们真聪明!想出了这么多方法。请大家比较一下,你认为哪种方法更简便呢?

  生:(方法三)

  师:你是怎样想的?(多指几名学生说一说)。

  最后让学生明白:计算这样的题,先乘0前面的数,再在积的后面添一个0。

  巩固练习:26×40 34×30 28×90

  让学生独立做,教师巡视,辅导学困生,做完集体订正。 学生不会口算怎么办,自然引出用笔算

  鼓励学生用不同的方法解答。让学生经历自主探索乘数末尾有0的乘法的计算方法的'过程。

  使学生理解36×30的简便算法就是先算36乘3个十得108个十,即1080。

  在充分肯定学生的不同算法的同时,再强调简便算法。(体现解法多样化有必要,解法优化更有必要。)

  结合学生出现的现象培养学生的合作意识。

  只要说的合理就给以鼓励。

  教学环节 设计意图 教学预设

  师:如果每排增加到40人,你还会算吗?

  2、教学例(2)(大屏幕显示)

  让学生自己列式,试着算一算。然后指几名学生说一说计算的过程和结果。

  把主要方法在大屏幕上显示出来。

  口算:40×30=1

  笔算: 4 0

  × 3 0

  1 2 0 0

  我们刚刚做的两个题都是乘数末尾有0的乘法,你们觉得怎样计算简便呢?

  多让几位说一说,一定使学生明白:乘数末尾有0的乘法,先把0前面的数相乘,再看乘数中一共有几个0,就在积的末尾添几个0 。

  出示口算题(比一比,看谁算得又对又快)

  40×70 80×90 50×60

  30×50 60×40 90×20

  ×3 500×70 40×300 (拓展练习)

  让学生学会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。

  体现解法多样化有必要,解法优化更有必要。

  通过这个练习,让学生体验到学习数学的乐趣,增强学习数学的信心。

  有的口算,有的用笔算。

  由于在积的末尾添两个0的算理学生难以理解,所以可能出现40×30=120。的错误。这时教师可直接告诉学生方法,重点是口算方法。

  个别学生计算时积末尾的0的个数可能不对,老师要及时纠正,一定要学生切记:乘数中一共有几个0,就在积的末尾添几个0。

乘数末尾是0的乘法的教案2

  教学目标:

  1、经历乘数末尾中间有0乘法的探索过程,能进行正确计算。

  2、学生充分体会计算在解决问题中的应用,提高计算能力。

  教学重点:

  培养和提高乘法计算正确率和计算能力。

  教学难点:

  学生充分体会计算在解决问题中的`应用,提高计算能力。

  教具准备:

  小黑板、实物投影仪。

  教学进程:

  一、加强口算能力。(小黑板出示)

  完成第6页第7题,独立完成,讲评反馈。

  二、创设情景,提出并解决问题(实物投影仪出示第4题)

  1、引导观察图画,读题审题。

  2、列出算式并用竖式计算。

  3、学生独立完成,并说说计算的方法。

  4、评议。

  三、探索规律。( 实物投影仪出示第5题)

  1、让学生完成计算并填表。

  2、比较探索乘数有什么变化积有什么变化?

  3、归纳总结积的变化规律:一个乘数不变,另一个乘数扩大或缩小若干倍,积就扩大或缩小若干倍。

  四、运用规律,提高能力。

  1、在第5 题的基础上,以一组题为例,帮助学生运用规律计算,再通过计算,理解积的变化规律。

  2、学生完成剩余组题,并通过比较加深规律的理解,注重表述。

  五、综合巩固加深方法。

  1、学生独立完成第8题,指名板演。

  2、选取 207×40 270×40 让学生说说怎样计算的。

  六、运用知识,解决问题。 ( 实物投影仪出示第9题)

  1、读题,看图,弄清题意。

  2、整理数据,列出算式,解决第1个问题。

  3、提出问题,解决问题,注意拓展性练习。

  4、评析。

  七、拓展性练习,加强思维训练。

  在括号里填上合适的数字,使等式成立。

  ( )×( )=1600

  ( )×( )=2400

乘数末尾是0的乘法的教案3

  教学内容:

  第16页的例8

  教学目的:

  1.使学生掌握整十数末尾有0的乘法口算方法,并能比较熟练的进行口算。

  2.巩固被乘数、乘数末尾有0的笔算乘法简便算法。

  教学重点:

  使学生掌握整十数末尾有0的乘法口算方法。

  教学难点:

  能比较熟练的进行口算。

  教学过程:

  一、复习沟通

  口算比赛:

  5×30= 100×10= 8×60= 5×70=

  300×6= 40×20= 18×20= 30×50=

  二、自主探索,领悟方法

  1.出示例8,学生独立口算。

  2.学生完成后,说一说这些题怎样计算简便?

  学生可能有以下几种想法:(以第一题为例)

  (1)把80×50中的80和50看成8和5,先算8×5得40,末尾再添写两个0,得4000。

  (2)把80×50中的80和50看成8和5,先算8×5得40,这样在4的后面就有1个0,再添上80和50后面的.2个0,就可以知道4的后面有3个0,得4000。

  3.教师再出示更大数目的口算题,让学生进行计算]。

  7000×30= 360×50= 800×300=

  300×400= 600×400= 2400×400=

  4.让学生汇报口算方法,并通过讨论找到最简便的口算方法

  5.教师总结用整十数乘被乘数末尾有0的乘法的简便方法。

  三、应用知识,解决问题

  1.第16页“做一做”

  2.练习四6---11题

  板书:

  乘数、被乘数末尾带有0的乘法估算

  80×50= 12×40=

  400×20= 14×50=

  700×30= 360×50= 800×300=

  300×400= 600×400= 2400×400=

乘数末尾是0的乘法的教案4

  教学目标

  1、让学生掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法,能正确地进行计算。

  2、让学生通过计算、比较,初步感知积的变化规律,初步体会简便算法的依据。

  3、让学生通过解决实际问题,体验数学与生活的联系,增强应用数学的意识。

  教学重难点重点:掌握三位数乘两位数末尾有0的乘法的简便算法;难点:理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法。

  课前准备

  电脑课件、学具卡片

  教学活动

  一、创设情景,激发求知

  1、出示课件:仔细观察这副图,阅读图下面的文字,你知道了什么?

  2、提问:你想提出什么问题?你会解答吗?说说你是怎样想的?

  二、自主探究,交流算理

  1、探究850×15的计算方法

  (1)学生自主探究

  提问:小区的草坪每天大约能释放氧气多少克这个问题怎样解决?能列式计算吗?

  指名回答,板书:850×15

  用竖式怎样算,请同学们在练习本上试一试。

  学生尝试练习,教师了解学生做题情况。指定竖式写法不同的两人板演。

  (2)小组讨论交流计算方法

  提问:这两种方法都对吗?哪一种简便?把你的想法在小组中说说。

  (3)全班汇报交流。

  学生汇报时教师板书简便的方法,并让学生根据板书,说说自己的想法。

  1、教学“试一试”

  (1)提问:解决“小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克”这个问题怎样列式?

  (2)学生尝试做题。

  (3)小组讨论交流计算方法。

  (4)指定用简便算法的学生板演算式,当算到时,提问:170的`后面应该添几个0?你能说出为什么应该添2个0?

  (5):两个乘数末尾都有哦的乘法,可以先用前面的数相乘,再根据两个乘数的末尾共有2个0,九在得数的末尾添上2个0。

  2、迁移训练

  课件出示:明月小区共有800平方米草坪,每天大约能吸收二氧化碳多少克?

  你能解决这个问题吗?在小组中说说你是怎样想的。

  全班汇报交流并。

  一、迁移巩固,解决问题

  1、做“想想做做”的第1题

  学生独立做题,全班共同订正,订正时重点让学生说说积的末尾0的个数是怎样确定的

  2、做“想想做做”第3题

  提问:你能口算出这两组题的得数吗?各自口算给同桌听,每人算一组题。指名说得数,全班共同订正

  提问:每组三道题有什么联系?计算方法有什么相同的地方,有什么不同的地方?

  3、做“想想做做”的第5题

  学生独立填表,填完后在小组内讨论

  二、课堂作业

  三、

  板书

  设计乘数末尾有0的乘法

  850×15=12750

  850

  ×15

  425

  85

  12750

乘数末尾是0的乘法的教案5

  教学内容:教科书第14、15负上的内容,练习四的第1-5题。

  教学目的:使学生学会被乘数、乘数末尾有0的简便算法,使计算方法更加简便合理。

  教学重点:学会被乘数、乘数末尾有0的简便算法。

  教学难点:计算方法更加简便合理。

  教学关键:使学生的计算方法更加简便合理。

  教学过程:

  一、复习。

  1、口算。

  24×316×40×56782×0

  200×7400×5101×9300×6

  500×82500×46100×21300×3

  21、笔算。(竖式简算)

  360×42600×3

  归纳:在计算被乘数末尾有0的乘法时,可以先把0前面的数相乘,乘完后看被乘数末尾有几个0就在乘得的积的末尾添写几个0。

  二、新授。

  1、引言。复习题中已会算被乘数有0的乘法,如果乘数末尾有0或被乘数、乘数末尾都有0,怎样计算比较简便呢?这节课就是研究这个问题。(板书课题:乘数、被乘数末尾有0的乘法)

  2、教学例5。360×24

  (1)用一般方法笔算。

  (2)用一位数乘被乘数末尾有0简便算法推理:

  ←-注意:这里不必写“0”

  (3)通过两种竖式算法的对比使学生掌握简便算法。

  3、教学例6。265×30学生默读题目后提问:

  (1)这道题是两位数乘多位数的乘法,观察一下乘数有什么特点?(乘数末尾是0)

  (2)想一想:用已学过的'知识,这道题可否用简便方法计算?

  (3)全班学生试算。

  估计有如下4种:

  ①②③④

  (4)分析提问。

  ①以上哪一种方法计算简便?为什么?

  ②让学生阅读教科书第14页例5是怎样计算的,并与一般的方法进行比较,看看哪种算法较简便?还要求学生注意竖式书写格式。

  (5)指名讲述乘数末尾有0的乘法的计算方法。(写竖式时就先注意把0前面的数和被乘数的个位数对齐再相乘,乘完以后在乘得的积的末尾添写0。)

  小结:265×30(例6)可以看作是265×3×10,只要在265×3的得数后面添写一个“0”就可以了,所以第④种计算方法是合理的,而且比较简便。

  4、练习:第14页的350×24、73×60、186×50

  重点检查:

  (1)能不能正确书写竖式?

  (2)有否遗漏“0”?

  5、教学例7。计算450×20

  (1)读题,审题。例7与例5、例6比较有什么相同点?有什么不同点?

  (2)被乘数和乘数末尾部有0能不能用简便算法?

  ①写竖式时,被乘数、乘数怎样写?(把被乘数、乘数中0前面的数的末尾对齐;为了使学生明白每一步计算所表示的意思,把被乘数、乘数末尾的0用不同颜色的粉笔板书。)

  ②怎样乘?(只乘0前面的数)

  ③乘完以后,怎样添0?(被乘数、乘数末尾一共有几个0,就在乘得的数的末尾添写几个0。)

  (3)小结法则。

  ①在计算乘法时,如果被乘数、乘数末尾有0,可以先把0前面的数相乘,乘完以后,看被乘数和乘数的末尾一共有几个“0”,就在乘得的数的末尾写几个“0”。

  ②计算时不必在“0”前面划虚线。

  指导学生看书例5-例7,并熟读法则。

  2、巩固。完成教科书第15页上的“做一做”题目。

  四、作业。做练习四的第1-5题。

乘数末尾是0的乘法的教案6

  教材简析:

  这部分内容主要引导学生探索乘数末尾有0的三位数乘一位数计算方法,学会乘数末尾有0竖式计算的简便写法,能正确地计算这类算题。在此之前,学生已经学习了三位数乘一位数的笔算方法以及乘数中间有0的计算方法,以后,学生还将学习三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法计算。教材从计算表演团体操的总人数的需要引出乘数末尾有0的乘法算式,先要求学生分别用口算及三位数乘一位数的一般笔算方法算出结果,再教学乘数末尾有0 的乘法的简便笔算方法。这里安排口算的主要目的,是让学生由已经掌握的4×12的口算结果,推想出4×120积只要在4×12的积后面添写一个0,以帮助理解乘数末尾有0的简便算法的合理性。

  教学目标:

  1.经历探索乘数末尾有0的三位数乘一位数计算方法的过程,掌握其竖式 的简便写法,能正确地计算这类算题。

  2.在研究算法和解决实际问题过程中,培养合情推理能力和数学应用意识。

  3. 学习中不断让学生体验成功的快乐,增强他们对数学学习的兴趣和信心。

  教学重点:

  掌握“乘数末尾有零的乘法”的计算方法,并能正确进行计算。

  教学难点:

  用简便方法计算乘数末尾有0的三位数乘一位数。

  教学过程:

  一、创设情境,引入新课

  师:今天,我们班来了一位小客人,想不想知道它是谁?好,闭上眼睛3,2,1睁开(喜羊羊)(喜羊羊:“大家好,我是喜羊羊,很高兴能来到你们三年级做客,早就听说你班学生个个都很聪明,数学顶呱呱,所以今天特地前来,想请大家帮我个忙,帮我救出被灰太狼关在山洞里的美羊羊,要想进山洞需要闯关,每一关都需要解决一些数学问题,要知道,我对付灰太狼还行,可是解答数学问题可不行,能帮我这个忙吗?好那我们出发吧!)

  第一关

  1、口算:

  3×2=7×2=13×2=0×2=3×20=7×200=21×4=95×0=4×300=6×30=0×45=32×3=

  <<<123>>>

  2、运动会上要举行4个方队表演团体操,每个方队12人。一共有多少人?学生口答。可以怎样列式?(4×12=48) (恭喜你们闯过第一关进入第二关)

  第二关

  师:灰太狼不服气,决定来点难的刁难你们,他把12改成了120,哼哼,现在你还会算吗?

  【设计说明:通过口算方法的交流、讨论,渗透了乘数末尾有0的乘法的简 便 算法,为教学乘数末尾有0的'三位数乘一位数计算做好铺垫。同时又采用了学生喜闻乐见的动漫故事创设情境,和喜羊羊一起学习,调动了学生的学习积极性,激发了求知欲。】

  二、合作探究,解决问题

  1、出示例题(第二关内容)要举行4个方队表演团体操,每个方队120人。一共有多少人?(课件中120改成不同颜色。)

  (1)学生读题。怎样列式? 板书:4×120或120×4会算结果的?和你的同桌说说。

  (2)指名说计算方法,预设:

  A、用口算:4×12=48 所以4×120=480 追问:你是怎样由4×12=48想到4×120=480 的?

  小结:口算因为12×4=48,而120表示12个十,所以120×4的积就是48个十,也就是480。

  B、用竖式计算: 1 2 0 × 4 4 8 0 小结:积末尾的0是怎样得到的?(三位数的个位和一位数相乘得0)

  C、其实竖式还可以根据口算的方法那样,这样写竖式:

  1 2 0 × 4 4 8 0 教师边板书边说明:从口算过程我们看出算4×120,先算4×12得48,再在48后面添写一个0;从竖式计算也能看出积的个位上是0。所以这样的题目可以用简便的方法列竖式,先写乘数120,再对齐120的十位写乘数4,先算12×4得48,再在积的末尾添上0。

  2、比较这两种竖式的写法,有什么想说的?有什么不同的地方?

  (1)学生先独立思考然后小组交流自己的想法。

  (2)小组汇报,得出乘数末尾有0的三位数乘一位数简便计算方法。

  预设:如果用简便方法计算乘数末尾有0的三位数乘一位数时,先用一位数去乘0前面的数,再看三位数的末尾有几个0,就要在相应乘积的末尾再添上几个0

  3、教学“试一试”。

  (1)课件出示题目,让学生在书上计算,指名板演。

  (2)思考:每题是当作哪两个数相乘的?怎样进行简便计算。 一个乘数末尾有0的乘法的简便算法:先用一位数去乘0前面的数,再看看多位数末尾有几个0,就在乘得的数的末尾添写几个0。(课件出示)

  4、完成竖式(在书中写) 恭喜你们顺利闯过第二关。进入第三关

  【设计说明:在教学例题4×120时,先让学生口算,再让学生都列式计算,并着意追问积末尾的0是怎样得到的,使学生联系到口算及简便算法的合理性,并明确了简便竖式计算的原由,这样设计不仅让学生巩固了新知识,更重要地是让学生体验了乘数末尾有0的乘法的思维过程。】

  三、及时巩固,内化新知

  1、看谁看的又对又快 (想想做做第4题)

  13×3=2×24=32×3=5×11=130×3=2×240=320×3=5×110=

  (别忘了添上末尾的0)

  2、竖式计算,可以用简便的写法(想想做做第3题)

  740×63×270480×5340×4704×63×207408×5304×4

  学生板演,全班齐练,同时要求座位上的学生批改板演同学的计算,最后全班交流计算方法。

  3、判断积的末尾至少有几个0。 130×3末尾有( )个0 , 350×6末尾有( )个0, 250×4末尾有( )个0。

  (除了乘数末尾的0,有的一位数和0前面的数相乘也会产生0) (恭喜你们顺利通过第三关进入第四关)

  四、扩展应用,逐步提高

  1、下面各题中,( )的积比较接近1200。

  A. 390 ×4B. 150×6C. 590 ×2

  2、解决问题

  (1)在营救美羊羊的行动中,喜羊羊还请了1个重量级的好朋友,一起看看。(出示想想做做第6题,学生独立完成,集体订正)

  (2)草原资源丰富,养了5扁蚕,平均每匾能收180个蚕茧。你能把下表填写完整吗?(想想做做第7题) 匾的个数 1 2 3 4 5 蚕茧的个数 180 学生独立完成,完成后小组讨论一下发现了什么?班级里交流发现的结果。

  3、破译密码

  师:通过大家的努力,我们终于到了最后一关,山洞。要想进入山洞救出美羊羊,还得破译密码,密码就藏在这题里。 350×的积得末尾有2个0,里可以填的数( )。

  设计说明:练习中特地设计了这样几个环节:

  1、哪些题可以简便算法,哪些不可以。这样就可以让学生体会到简便算法的真谛;

  2、末尾添几个0的问题;

  3、学会应用,有了这样简便计算的基础,学生就可以把复杂的题目进行简单化,甚至可以把今天所学的新知识直接口算化。

  五、全课总结,体验收获

  喜羊羊:谢谢你们解决了灰太狼的问题,灰太狼彻底失败了,我们终于救出了美羊羊了。

  师:在救喜羊羊的过程中,同学们表现得都很好,可见你们都有一颗善良的心,那么闯关的过程中你们有什么收获吗?大家说一说。

乘数末尾是0的乘法的教案7

  教学目标:

  1、使学生进一步掌握口算一位数与整十、整百、整千数乘和一位数一几百几十、几千几百乘的简便算法,能熟练地用简便算法口算。

  2、使学生进一步掌握乘数中间有0的乘法得笔算和乘数末尾有0得乘法得简便算法,能正确地、比较熟练地计算乘数中间、末尾有0的乘法笔算。

  教学准备:

  口算卡片

  教学过程:

  一、揭示课题

  我们已经学会了乘数中间有0的乘法,还学会了乘数末尾有0的得乘法简便计算的方法,这节课我们练习乘数中间或末尾有0的乘法(板书课题)。通过练习,要进一步掌握乘数中间和末尾有0的乘法的口算和笔算,把口算和笔算做得既对又快。

  二、口算练习

  1、说一说下面得题怎样算简便,再口算。

  40×6=

  400×6=

  8×50=

  8×500=

  140×2=

  1400×2=

  3×310=

  3×3100=

  小结:口算一位数乘乘数末尾有0的乘法,只要先乘0前面一部分,乘数末尾有几个0,就再乘得得积末尾添上几个0。

  2、口算

  第29页--10题。先出示口算卡片指名学生口算,然后集体口算。适当选择几道题让学生说说可以怎样想?

  三、笔算练习

  1、笔算下列各题。

  402×34×204406×8

  (1)指名3人板演,其余独立完成。

  (2)集体订正,并重点说一说最后一题计算过程。提问:计算乘数中间有0的乘法按怎样的方法算?

  (3)小结:乘数中间有0的乘法笔算从个位乘起,哪一位满几十就向前一位进几。乘数中间有0,也要一位一位地乘。如果有进位,还要注意加上进位的数。

  2、笔算下列各题。

  480×63×2800

  (1)指名2人板演,其余独立完成。

  (2)提问:你是怎样算的?(让学生口述每道题乘的过程)

  (3)小结:笔算乘数末尾有0的乘法,可以用简便方法算:列竖式把乘数对齐0前一位上的数,先乘0前面一部分,再在乘得得数后面添0,乘数末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0。

  3、第29页--11

  (1)做第11题第一组。

  指名2人板演,其余独立完成。检查订正时,让学生说说计算过程。并让学生说说这两道题有什么相同的`地方和不同的地方?得数相同吗?

  (2)第11题第二、三组

  学生分成2组进行,集体订正时让学生比较有什么不同。

  四、应用题练习

  1、第29页第14题。

  (1)让学生看图和已经提出的问题,口答算式并板书。

  (2)从图上知道哪些条件?可以提出哪些数学问题?

  (3)让学生根据所提的问题列式计算。

  2、提问:你能说一说生活里用乘法计算的问题吗?

  五、课堂作业

  练习六第12、13题。

乘数末尾是0的乘法的教案8

  一、回忆乘数末尾有0的口算。

  P2 第5题。回忆昨天讲解的,这些题目的特点是什么?

  乘数末尾有0,你是怎样进行口算的?

  今天,我们要用这样的方法学习乘数末尾有0的乘法。(板书课题)

  二、创设情境,提出问题。

  出示挂图,提问:从图上知道些什么,要求“每天大约能释放出氧气多少克”算式怎么列?

  指名学生回答,板书:850×15=

  三、尝试练习,解决问题。

  1、850×15=? 用竖式怎样算,请同学们在自备本上试一试。

  学生尝试练习,教师了解学生做的情况。

  指名学生板演(两种不同写法)

  提问:这两种方法都对吗?那么哪一种简便?我们通常都用这种简便方法表示。

  2、完成“试一试”

  学生独立完成,指名学生板演。

  小组交流:像这样被乘数、乘数末尾有0的乘法竖式怎样写比较简便。

  通过交流,学生明确:像这样的题目,可以先用0前面的数相乘,再根据两个乘数的末尾一共有几个0,就在乘得的数的末尾添几个0。

  四、巩固提高。

  完成“想想做做”的.题目

  1、第1题。

  重点让学生说说积的末尾0的个数是怎样确定的

  2、第3题。

  要求学生一组一组对比着计算。

  指名学生回答,交流每组题的不同点,使学生认识到:几十几乘几百,几百几十乘几十都可转化成几十几乘几十来计算。

  3、第4题。

  读题,告诉我们什么?要求什么?你会列式吗?

  学生自己列式。

  五、课堂作业:

  “想想做做”第2、4题。

  板书设计:

  乘数末尾有0的乘法

  850×15=

  两个竖式(略)

乘数末尾是0的乘法的教案9

  教学内容:

  教材第27页例8、“试一试”,完成“练一练”和练习六第5--9题。

  教学目标:

  使学生初步学会乘数末尾是0的乘法笔算及其简便算法,能用简便算法正确地计算。

  教学过程:

  一、复习准备

  1、口算:

  ①按题组指名口算,板书得数。

  ②提问:每一组题地乘数各有什么相同的地方和不同的地方?每一组里三题的得数,有什么相同和不同的地方?你发现怎样算比较简便?

  ③小结:乘数末尾是0,可以先乘0前面的数,再看乘数末尾有几个0,就在乘得的数后面添上几个0。

  2、引入新课。

  今天这节课,我们学习乘数末尾是0的笔算乘法,(板书课题)看看怎样算比较简便。

  二、教学新课

  1、教学例8。

  (1)出示例8,列出竖式。

  (2)按照乘法笔算的法则怎样算?(指名回答笔算过程,老师板书)

  提问:积的末尾为什么有一个0?0前面的“108”是3乘上面乘数里哪一部分得到的?

  (3)我们可以把360×3的.积看作由两部分组成的:一部分是3×36得到的,另一部分是3乘末尾的一个0得到的。所以笔算时可以用简便算法:

  先用3乘乘数里0前面的“36”,再在乘得的数后面添上1个0。竖式可

  以在和样写:先写360,再把乘数3和乘数0前面一位上的“6”对齐。(板书竖式,包括其中的虚线)

  说明乘“36”的过程并板书,再把0落下来。

  追问:先乘哪一部分?末尾的0没有乘怎么办?

  (4)比较:这两种算法得数一样吗?哪种简便?

  哪位同学说一说,360×3怎样列竖式笔算简便?积的末尾为什么只添了1个0?

  2、教学“试一试”

  (1)出示3×2600。

  提问:怎样写竖式算起来简便?

  想一想,这样写竖式用简便算法,积的末尾要添上几个0?

  (2)学生独立在书上用简便算法列竖式计算,同时指名学生板演。

  集体订正时说一说:你是怎样列竖式的?(说明乘数和末尾0前面一位对齐)是怎样算的?为什么乘出前面一部分积后要添上2个0?(强调乘数末尾有几个0,积的末尾就添上几个0)

  3、小结:这节课我们学习的是乘数末尾是0的乘法。算乘数末尾是0的乘法,列竖式时可以把一位数与乘数末尾0前面的数对齐;先算末尾0前面的数,再看乘数末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0。这样的算法比较简便。

  三、巩固练习

  1、“练一练”

  指名学生板演,其余学生独立完成。

  检查订正时,让学生说一说乘的过程,重点讨论第二小题末尾为什么会比乘数例多一个0。说明一定要先乘乘数里0前面的数,得出结果后再看乘数末尾有几个0,就在积得末尾添上几个0。

  2、练习六第5题第一行。

  指名3人板演,其余学生分成3组,每组一题。

  集体订正时,注意要讨论最后一题的计算过程。

  指出:用简便方法列竖式笔算时,一定要把一位数和乘数末尾0前面一位对齐,然后按简便算法笔算。

  3、做第6题第一组题。

  (1)这两题有什么相同的地方?有什么不同的地方?

  (2)指名板演。其余独立完成。

  (3)集体订正。

  4、练习六第7题。

  (1)比较每一组题有什么相同点和不同点?

  (2)怎样口算比较简便?

  (3)小结口算方法。

  5、练习六第8题。

  (1)读题。提问:各是多少是什么意思?

  (2)先算一算4乘18是多少?再想一想4乘180得多少?为什么?

  四、课堂作业

  练习六第5题第二行、第6题后两组、第9题。

乘数末尾是0的乘法的教案10

  教学难点:

  计算方法更加简便合理。

  教学难点:

  会用简便方法计算乘法末尾有0的乘数。

  教学过程:

  一、情境引入

  1、口算。

  0×56 200×7

  2、笔算。(竖式简算)

  360×4 600×3

  归纳:在计算被乘数末尾有0的乘法时,可以先把0前面的数相乘,乘完后看被乘数末尾有几个0就在乘得的积的.末尾添写几个0。

  二、展示目标

  上次课我们学习了两位数乘两位数的乘法计算,如果一个因数的末尾有0,怎样计算比较简便呢?这节课我们就来研究这个问题。

  (板书课题:乘法)

  三、自主探究与合作交流

  (一)境图,从情境图中获得哪些数学信息和数学问题?

  (二)温馨提示:

  1、请列出算式,并试着用自己喜欢的方法算一算;

  2、把自己的算法及结果同小组同学交流。

  (三)自主探究。

  (四)小组合作交流。

  四、师生互动

  学生可能出现的做法:

  1、把30拆成3和10的乘积。

  ①36×10=360(个)

  ②360×3=1080(个)

  2、3 6 × 3 0

  质疑:以上哪种方法简便?为什么?

  五、专项训练

  第二问馨提示:

  1、第2问题目比较第1问有什么相同点?有什么不同点?

  2、两个因数末尾都有0能不能用简便算法?

  六、质疑研讨

  怎样计算乘数有0乘法? 如果被乘数、乘数末尾有0,可以先把0前面的数相乘,乘完以后,看被乘数和乘数的末尾一共有几个“0”,就在乘得的数的末尾写几个“0”。

  七、综合训练

  练一练1、2、3、4题。

  八、回顾反思

  这节课你有什么收获?还有什么不懂问题?

乘数末尾是0的乘法的教案11

  教材分析说明:

  教材围绕电影院的座位设计了两个问题:一是原来每排有36个座位,共有30排,原来一共有多少个座位?;二是现在每排增加到40个,现在一共有多少个座位?。在解决第一个问题中,学会一个乘数末尾有0的乘法计算;在解决第二个问题时,学习两个乘数末尾都有0的乘法的计算方法。同时学习整十数乘整十数的口算。结合试一试3道题的计算,设计了两位数乘两位数,积最高是几位数?最少是几位数?的讨论。培养学生估计的意识,提高计算的正确率。

  素质教学目标:

  【知识教学点】结合电影院的座位问题,经历自主探索乘数末尾有0的'乘法的计算方法的过程。

  【能力教学点】会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。

  【德育教学点】在自主探索简便算法的过程中,体验学习的乐趣,增强学好数学的信心。

  教学重难点:

  掌握算理和计算方法并熟练计算。

  教学过程:

  一、情境创设

  由学生喜欢看电影入手,介绍电影院的设置。

  中山路小学要组织一次看电影活动,我们也一起去看看

  (出示情景图)

  仔细观察情景图,读读旁边的问题,了解题中的信息和要解决的问题

  二、自主探索

  原来一共有多少个座位?

  请同学们列出算式,自己试着算一算。

  想一想还有其它方法吗? (1)3610=360(个)

  3603=1080(个)

  (2)3 6 (3)3 6

  3 0 3 0

  0 0 10 8 0

  10 8

  10 8 0

  三、合作交流

  1.小组交流

  请同学们把你计算的方法以及你的想法跟你小组的同学说一说。

  2.全班交流

  哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说?

  3.在讲解时,应重点介绍用竖式计算的简便方法。

  引申:现在每排增加到40个座位,现在一共有多少个座位?

  提醒学生,增加到40个和增加40个是不一样的含义。 1.小组内交流各自的算法和想法,然后共同总结算法。

  2. 各组间交流算法,其他同学认真倾听,可随时进行质疑、提问或提建议。

  3.你能介绍一下本题竖式的书写格式吗?(注意进位)

  学生可列式,可口算也可竖式计算,注意引导竖式计算方法。

  4 0

  3 0

  12 0 0

  四、实践与应用

  1. 练一练:

  *30 1010 9999

  2.小结:(1)乘数末尾有0的乘法的计算方法。

  (2)两位数乘两位数,积最多是几位数?最少是几位数?

  作业:书上43页第2题 1.独立完成,然后进行交流

  1920 100 9801

  2.(1)先乘0前面的数再在积的后面添0。

  (2)了解两位数乘两位数的积最多是四位数,最少是三位数。

乘数末尾是0的乘法的教案12

  教学目标

  1、学生经历探索接近整百或整十数的三位数乘两位数的估算方法,能正确进行估算。

  2、学生充分体会估算在解决问题中的应用,发展学生的估算意识,提高他们的估算能力

  教学重难点:估算的正确率

  课前准备

  电脑课件、学具卡片

  教学活动

  一、基本训练

  1、口算练习

  一、创设情境,提出问题

  出示挂图,提问:从图上知道些什么,要求“一幢楼一年的保洁费用”算式怎么列?

  学生回答,板书:48×112=

  二、自主探索,解决问题

  提问:48×112大约等于多少呢,你能估算出它的`结果吗?

  学生思考后,讲述:现在请同学们把你估算的方法和结果跟同组同学交流一下。

  学生小组交流后全班交流。

  通过交流,使学生明白:这里的估算,可以把接近整十或整百的数分别看作整十数和整百数,估算出积大约是多少。

  提问:估计的结果怎样呢,请同学们用计算器算出它的结果,看看自己估计的怎样?

  师:估算时,我们一般把接近整十或整百的数分别看作整十和整百数,估算出积大约是多少?

  三、巩固提高

  完成“想想做做”的题目

  第1题

  要求学生一组一组完成后指名学生回答。

  比较:比比每组题,你有什么发现?

  第2题

  指名学生回答,并让学生说说估算的方法。

  第3题

  先让学生连线,再指名说说自己的想法。

  第4—6题

  这3题都要引导学生用估算的方法解决,并让学生说说想的过程。

  第7题

  先让学生估计哪一个的面积大一些,再通过笔算得出正确的结果。

  四、课堂练习

  第4—7题。

  板书设计

  三位数乘两位数的估算

  48×112=5376(元)

  48×100=4800,费用比4800元多一些

  50×110=5500,估计费用在5500元左右

乘数末尾是0的乘法的教案13

  教学目标

  (一)使学生在理解算理的基础上,掌握被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便算法.

  (二)通过学生亲自参与观察、比较、探索、归纳被乘数和乘数末尾都有0的乘法的简便计算方法,发展学生的逻辑思维能力.

  教学重点和难点

  重点:理解并掌握被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便计算方法.

  难点:理解被乘数、乘数末尾有0的简便计算的算理.

  教学过程设计

  (一)复习准备

  准备谈话:同学们已经学会了乘数是一位数、两位数乘法的计算法则,现在我们一起回忆一下这些知识,想一想是如何计算的.

  先请两名同学在小黑板上,用竖式计算.

  其他同学进行口算练习.

  4×50 8×30 12×20 78×10

  2×40 50×7 21×30 400×6

  32×30 600×5 13×40 120×30

  31×20 700×4 11×80 12×50

  请同学说一说12×50,700×4你是怎样想的?怎样计算的?

  (12×50可以看作12乘以5个十,积是60个十,也就是600)

  (700×4可以看作7个百乘以4,积是28个百,也就是2800)

  下面我们来订正两位同学的计算.

  请板演同学自己讲一讲是怎样做的.

  (一位数乘多位数,如果被乘数末尾有0,可以先用乘数去乘0前面的数,乘完后看被乘数末尾有几个0,就在乘得的数末尾添写几个0)

  (360×4可以看作36个十乘以4,积是144个十,也就是1440.2600×3可以看作26个百乘以3,积是78个百,也就是7800)

  我们同学已经掌握了一位数乘被乘数末尾有0的简便算法,那么能不能运用这种方法解决乘数是两位数的题?

  (二)学习新课

  板书:例5 360×24= 例6 265×30=

  这两道题怎样做?

  (小组讨论,各抒己见,充分发表意见)讨论后,由学生独立写在练习本上,请几个同学,写在投影胶片上.(待订正时使用)同学们做题时,老师巡视,个别指导,把几种不同做法,用投影仪展示出来.

  例5:

  例6:

  请同学们进行小组讨论,先比较例5的三种做法,请选择最佳解法,并说明理由.再比较例6的三种做法,选择最佳解法,并说明理由.充分讨论,各抒己见.

  通过讨论,请小组代表归纳发言:

  认为例5的第三种做法最佳,方法是:先用乘数去乘被乘数0前面的数,使三位数乘以两位数转化为两位数乘以两位数,使计算简便.360×24可以看成36个十乘以24,积是864个十,也就是8640.

  认为例6的第三种做法最佳,方法是:先算265×3,得795;在795末尾添一个0,得“265×30”的积,也就是7950.使计算简便.

  (同学们自己获取了知识,兴趣很浓,教师充分肯定,给予鼓励)请同学们按要求继续研究下面的问题.

  (1)例5、例6两题有什么相同点?

  (2)在计算例5、例6用简便方法时有什么相同点?

  通过观察、讨论很容易发现:例5、例6的相同点是被乘数或乘数末尾有一个0.在计算例5、例6时,都是只乘0前面的数,然后再在得数的末尾添上一个0.

  (三)巩固反馈

  出示做一做.

  要求在练习本上独立完成,其中几名同学写在投影胶片或玻璃片上,待订正时使用.

  订正时请同学说说是怎样想的?怎样做的?

  想一想:为什么前3小题末尾添一个0,而最后小题末尾添两个0?(因为前3小题,被乘数或乘数的末尾有一个0,所以积的末尾添写一个0;而最后小题,被乘数末尾有两个0,所以积的末尾添写两个0)

  小结 同学们学习得很好,掌握了被乘数或乘数末尾有0的乘法的简便运算,那么,如果被乘数和乘数的末尾都有0,你们知道怎样简算吗?

  出示例7:计算450×20.

  (投影出示三个问题,请同学默读三个问题.思考片刻,在练习本上试做.试做完小组根据三个问题讨论,说说自己的想法)

  (1)计算被乘数、乘数末尾有0的乘法,在写竖式时,被乘数、乘数怎样写?(把被乘数、乘数中0前面的数的末尾对齐)

  (2)怎样乘?(只乘0前面的数)

  (3)乘完以后怎样添0?(被乘数、乘数末尾一共有几个0,就在乘得的数的末尾添写几个0)

  小组讨论后,集体汇报,老师板书.

  教师再强调提问:为什么要添两个0?添一个0表示什么?添两个0表示什么?

  练一练:个别同学写在投影胶片上,其他同学写在练习本上.

  订正时,请同学讲一讲自己怎样算的.然后引导学生归纳被乘数、乘数末尾有0的简便算法.同桌互相说一说.

  打开书第15页,看一看自己归纳的方法和书上讲的一样吗?

  “被乘数、乘数末尾有0的乘法,可以先把0前面的数相乘,然后看被乘数、乘数的末尾一共有几个0,就在乘得的数的末尾添写几个0.”

  巩固练习:

  1.判断.(下面的计算方法简便吗?怎样计算简便?)

  2.计算.

  3.竖式计算.

  240×22= 280×20=

  190×50= 690×13=

  (学生做题时,教师巡视批阅,发现问题及时纠正,对学习有困难的同学随时个别辅导)

  作业:看书第14,15页.

  课堂教学设计说明

  教学被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便方法是在学生已掌握了被乘数末尾有0的一位数乘法的基础上进行教学的.通过复习准备的口算和笔算,帮助学生回忆旧知识,促进知识的.迁移.

  讲授新知时,引导学生参与讨论,互相启发,同时出示例5、例6两个例题,大胆放手让学生自己去探求新知,发现不同的做法引导学生讨论、观察、比较,根据两个例题的相同点,进行知识的迁移和深化,从而使学生不仅初步掌握了被乘数或乘数末尾有0的乘法的简便计算方法,同时理解简便算法的算理.在这个基础上,教师进一步引导学生积极思维、继续研究,如果被乘数、乘数末尾都有0又应该如何计算呢?教师出示三个思考问题,要求学生独立思考后,进行试做.做完后进行讨论,让学生充分发表自己的意见.最后引导学生归纳总结出被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便算法.

  通过本节课的教学,激发了学生学习的积极性,培养和发展了学生逻辑思维的能力.体现了以学生为主体的教学方法.

乘数末尾是0的乘法的教案14

  一、复习。

  1、3×2 7×2 13×2

  3×20 7×200 21×4

  学生口算,择题说说口算方法。

  2、0×49×3 3×4×5×6×7×0

  说说你是怎么计算得这么快的?指出:0乘以任何数都得0。

  二、新授。

  1、出示例题。

  提问:你从图中得到了哪些信息?需要解决什么问题?怎样列式?

  板书:4×120=

  2、你能计算出结果吗?

  学生尝试独立解答。

  (1)先交流口算方法。

  第一种:4×12=48 第二种:4×100=400

  4×120=480 4×20=80

  400+80=480

  (2)再交流笔算方法。

  质疑:为什么4可以对着2写,这样计算有什么好处?

  你觉得乘数末尾有0的乘法怎样计算比较简便?

  3、出示:试一试,学生完成在书本上。

  教师在组织交流时,可适时质疑:

  (1)第一题乘数的末尾只有一个0.为什么积得末尾却有两个0?

  (2)第二题的乘数有什么特点?计算时应注意什么?

  三、巩固。

  1、出示,学生做一做再讲一讲。

  2、注意比较乘数中间有0和末尾有0两种不同的算法,但依据都是0乘一个数都得0。

  (1)注意比较:什么时候可以用简便算法?什么时候不可以?

  (2)为什么乘数末尾有1个0,得数末尾有可能有2个0?

  (3)板书课题:乘数末尾有0的乘法。

  3、出示:

  210×3 120×2 400×9 5×90 5×12 403×2 200×5 112×3 25×4 1300×3

  (1)先让学生找一找哪些是可以简便算法的',哪些不可以?

  (2)一起口算得数。

  (3)判断:

  A、乘数末尾有1个0,得数末尾也只有1个0?为什么?

  B、乘数末尾有1个0,就在得数末尾添一个0。

  C、乘数末尾没有0,得数末尾就没有0。

  学生判断,再举例说说为什么错,或对。

  4、口算,你发现了什么?要求学生说说可以先算前面两位数乘一个数,再在末尾加一个0,这样比较简便。

  5、学生自己做一做,完成后小组讨论一下,发现了什么?班级里交流发现的结果。

  四、课后小结:

  这节课你学到了什么?

  五、布置作业。

乘数末尾是0的乘法的教案15

  教学内容:

  教科书第22页例11和例11下面的“做一做”中的题目,练习六中的第1~5题。

  教学目的:

  使学生掌握被乘数末尾有0的乘法的计算方法,能够正确地计算。

  教学过程:

  一、复习

  教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上。

  20×3= 12×4=

  200×3= 120×4=

  20xx×3= 1200×4=

  然后让学生口算,教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数。

  然后提问:观察每一组题,被乘数有什么特点?乘积有什么特点?怎样算比较简便?

  教师总结学生的回答:被乘数末尾有0的乘法可以先用乘数乘被乘数中0前面的数,再看被乘数末尾有几个0,就在乘得的数的后面添几个0。

  二、新课

  1.教学例11。

  教师出示例题350×3,提问学生:这道题怎样用笔算?然后让学生先按一般方法计算。同时指名学生在黑板上板演。然后集体订正。

  然后教师再提问:还有更简便的算法吗?

  学生回答后,教师告诉学生;被乘数末尾的0可以先不计算,只用乘法去乘0前面的数,然后再把被乘数末尾的'0落下来。然后让学生列竖式用简便算法计算。教师指名学生在黑板上演示。

  集体订正时,先让学生看两个竖式,说明简便算法的竖式写法,并用虚线表示被乘数右面的0最后再落下来。然后提问学生:用一般方法计算和用简便算法,结果一样不一样?(两种算法结果一样。)

  教师接着出示 2500×3,让学生用简便方法试算。同时让一二个学生在黑板上板演。

  集体订正时,让学生说一说怎样计算简便。然后再让学生看两个例子,引导学生回答:被乘数末尾有0的乘法怎样算?(先用乘数去乘被乘数末尾0前面的数,再看被乘数末尾有几个0,就在乘得的数的末尾添写几个0)

  然后教师着重强调:在用简便方法计算时,乘数要写在被乘数末尾的0 前面一位的下面,被乘数的(末尾有几个0,就在积的末尾添几个0.为了表示清楚,可以用竖虚线把被乘数末尾的0分开。

  2.做例11下面“做一做”中的题目。

  指导学生做“做一做”中的题目时,可先让学生独立做,教师要注意巡视,了解学生计算的情况。

  订正时,可结合具体问题进行说明。1500×4,有些学生可能会误认为得600,教师应强调指出:在用简便算法计算的过程中,要用乘数去乘0前面的数,得出结果以后再添0。

  三、课堂练习

  1.做练习六的第1题。

  让学生独立做,教师注意行间巡视,了解学生竖式写得对不对,有什么问题。然后集体订正,结合学生出现的问题加以说明。

  2.做练习六的第2题。

  让学生独立做,直接把得数写在教科书上。教师了解学生 2分15秒时全做完的学生有多少,哪些学生还没有做完。然后集体订正。

  3.做练习六中的第3题。

  学生做前教师提问:“各是多少”是什么意思?要求的是什么?(就是求18的4倍是多少,180的4倍多少,1800的4倍是多少。然后让学生列式解答。)

  集体订正时,让学生说一说从18的4倍是72,怎样推出180的4倍是多少,1800的4倍是多少。

  4. 做练习六中的第4题。

  让学生独立用坚式计算。教师行间巡视,个别辅导。然后集体订正。

  5. 做练习六中的第5题。

  让学生独立解答。教师行间巡视,个别辅导。集体订正时,让学生说一说这道题先算什么,再算什么。

  四、小结(略)

【乘数末尾是0的乘法的教案】相关文章:

《乘数末尾有0的乘法》教案03-09

一个因数末尾有0的乘法教案02-25

神奇的0教案01-03

0的认识教案02-15

0的运算教案01-22

《0的认识》教案04-04

乘法的教案11-13

数学《0的认识》教案03-31

整式的乘法教案03-08