高一英语老师如何培养新生的适应能力

相关推荐

高一英语老师如何培养新生的适应能力

一、全面做好初高中衔接工作

高一英语老师如何培养新生的适应能力

具体来说高一教学要搞好三个衔接，做好六个到位。

1. 搞好三个衔接

1) 知识衔接（词汇补充、语法回顾）。在开新课之前，拿出一周左右的时间搞好高初中之间的词汇衔接和语法衔接，为开新课做好准备。或者在学习新课的过程中的，穿插进行知识的衔接，做好计划，抓好落实，以新带旧，温故知新。

下面提供的是高一上学期开学之初一周的初高中衔接工作计划，以供参考。课时安排：

第一课时：音标（安排在第一单元教学之前）。目的是培养学生的拼读单词和自学单词的习惯和能力。

第二课时：词类与句子成分（安排在第一单元教学之后）。例句必须经典、简练、上口，以学生易于熟悉记忆与再现为准。

第三课时：语法线索：在整体梳理初中所学语法现象的基础上，以一段“自我介绍”涵盖初中主要的语法内容。

第四课时：教材编排特点分析、学习要求和学习方法指导。

另外，在其中可以穿插一些小型测试（如词汇测试等）、写作或阅读等内容。

2) 学习方法衔接。

3) 心理辅导衔接。

2. 做好六个到位。

1) 基础知识到位，注重知识积累。

作为基础年级，夯实基础知识是非常重要的，基础知识不牢固，培养能力就无从谈起。在日常教学中，要立足课本，积累知识，夯实基础，采用起点低、密台阶、小步子的策略，使学生对语言知识彻底理解，准确记忆。

2) 了解学情到位。

对于学生学习英语的兴趣、程度、学习方法、学习习惯，我们都应了解清楚，为下一步进行高中英语教学做准备。

3) 活动到位。

在课堂教学中，对于每一个教学环节的设计，我们都应注重学生的活动，学生动口、动手、动脑的活动，以达到师生互动、生生互动的良好效果。考试活动也要到位，适时地对所学知识进行测试并进行合理评价，以达到激励学生的目的。

4) 重视阅读教学，拓展学生视野到位

在教材不唯一的前提下，英语老师手中的教材也不应该是唯一的，学生学到的知识也不应该是单调的。英语老师手里起码应该有多种版本的教材，在教学过程中，起到一个互为补充的借鉴作用。除此以外，我们更应发挥英语报刊、杂志、网络的优势，进一步加大阅读材料的输入，拓展学生的视野，提高他们学习英语的兴趣和热情。

5) 因材施教到位

高一学生的英语水平参差不齐，这就要求我们高一英语教师在教学中做到因材施教。在备课的环节中，要考虑不同层次学生的需要，设计不同层次的活动和题目，让他们在课堂上都能活动起来，都有事情可做。课外辅导方面，针对不同的学生采用不同的方法，使他们都能形成自己独立的学习方法。“让优等生深化学习吃得饱，让中等生全面学习吃得好，让学困生侧重学习吃得了”。总之，关注两极分化，避免过早分流和掉队，帮扶工作从高一就应着手排查，措施应得当，不能浮在面上，还要全面，既有知识上的，也要有学法、心理层面上的帮扶，课内课外都要关注分层教学。

6) 能力培养到位。

能力培养包括思维能力和记忆能力。基础年级阶段夯实基础知识的同时，还要注意培养学生运用英语进行思维的能力、运用英语解决实际问题的能力。要培养他们识记词汇的能力、阅读的能力、做题的能力、交际的能力等等。

二、优化使用教材及学材

1.研究并理解好教材各栏目的编写意图，变“教教材”为“用教材教”。

教材是“课标”的具体表现，是学生学习的“蓝本”。我们对新教材不习惯，是因为新教材打破了传统的体系，用新的理念、新的方式、新的体系呈现出来。我们应当以积极的态度去学习新教材，研究新教材，理解新教材各个栏目的编写意图，最大限度地发挥各个栏目的作用。一方面我们要努力去理解新教材、适应新教材、用好新教材，一方面我们又要努力站在新教材之上使用新教材，要根据教学目标和学生实际对其进行大胆的取舍和重组，是教材为我所用，而不是被教材牵着鼻子走。

2. 精编精选学材，优化使用学案。

要按照外语学习规律来组织教学，提高教学质量的重要一环是精选、精编学材，但要防止以做题代替学习，教师在训练时应根据本班学生的实际情况，确定相应的练习题量，选择合适的练习内容，运用可行的解题策略，引导学生参与讨论解题的过程、思路和方法，培养和训练学生对问题的思辩能力。建议各学校要以市编《新学案》为主，其他材料为辅，精心选材。同时要协调好以下四个方面的关系：① 新学案与教材的关系；② 学案与教案的关系；③ 新学案与补充学案及辅导材料的关系；④ 学案与学生的关系

三、优化教学过程，向过程教学要效益。

《高一英语老师如何培养新生的适应能力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

备课包括个人备课和集体备课两个方面。个人备课除常规要求外，还要特别强调一下三点。

(1)确定好教学目标。教学目标应当根据“课标”的要求写，要注意体现当前教学内容的特点和本质，并且要有可操作性，真正起到对教学的定向作用。为使目标更加具体、实用，应当结合当前的教学内容陈述教学目标，阐述清楚经过教学，学生将会有那些变化，会做哪些以前不会做的事，以使目标成为有效教学的依据，防止教学中的“见木不见林”，同时为检查学习效果提供依据。一般来说，对于“情感态度价值观”这样的“隐形目标”，教师应当注意它与“双基”这样的“显性目标”的差异，意识到其重要性，并以“润物细无声”的方式贯穿于教学过程的始终。

(2)注重备方法。将备课引向深入，由重备内容到重备方法，要重点研究突出重点、突破难点的方法，重点研究如何省时高效地完成教学任务。每一个环节都要精打细算，力争用最短的时间教会学生最多的内容。

(3)研究教学内容的取舍。在备课过程中，既要研究应教给学生什么样的东西、用什么样的方式给学生可以给他们带来更大的思考和收获，什么样的教学行为可以给学生带来激励性，还要研究相反的东西，即研究什么样的东西不用教给学生。有的可以要求学生自学，有的可以干脆舍弃。

四、由于高一年级新教师多，教材生疏、缺乏教学经验，因此，加强集体备课，发挥集体优势就显得极其重要。

(1) 三个确定。每天的集体备课与说课，备课组长要负责组织，定时间、定地点、定主讲人。

(2) 加强听评课。听课、评课，取长补短。教师教学各有风格，教师间应互相听课，可以听本校的，也可以到外校听课，做到取人之长，补己之短，共同提高。

（3）课堂教学。课堂教学是实施素质教育的主渠道。除常规要求外，还要特别强调一下三点。

（1）转变传统的教学模式，大力倡导学生的自主学习。

①加强预习指导，强化预习环节。引导学生合理高效地利用周末的自主支配时间。 ②强化前置测试，以学生的已有知识、能力水平为课堂教学的起点。新授课一定要重视两个“过程”，一是知识的发展过程（逻辑的），二是学生认识知识的思维过程（思维的）。要以这两个过程设计教学过程，把学科的“学术形态”转化为“教育形态”，使教学过程符合学生的认知规律。切记不要采取直接向学生“抛”概念，再强调一些注意事项的方式进行新授课的教学。

(2) 设计好课堂任务。课堂上有了恰时恰点的、适度的任务，学生才能有真正的独立思考、自主探究、合作交流等平台。“好任务”有两个标准：第一，任务要反映当前学习内容的本质；第二，任务设置的关键是要把握好“度”，使学生处于“跳一跳摘果子”的状态。

(3) 做好教学的过程性评价。不要仅从结果评价学生，而要从更多角度，如问题挖掘是否有创意，结果呈现是否有个性，自主探究是否有创新等方面评价学生。对高中学生，课堂上进行激励性评价仍然需要，但要强调实事求是，既让其他学生心服口服，也让受到好评的学生“心安理得”，这样才能真正起到激励的作用。

（4）作业。作业量要适中，要有层次性，要有选择性，基础性要强，针对性要强，难度要适中。

（5）考试。考试分过程性和终结性两类。在目前的教育形势下，我们要特别注意以下几点。规范日常考试行为。日常考试主要指教师、学科备课组或学校组织的课堂小测验，单元过关考试和期中、期末考试等。日常考试要教考合一，即教什么考什么；防止教考分离，即不要不加选择地统统套用高考题型。日常考试要以促进学生的发展为目标，考后积极引导和鼓励学生自查自悟，积极引导和鼓励教师分析研究，并形成制度。

总之，关于高一新生英语适应能力的培养是一个重要而艰巨的任务，需要我们慢慢的探索和研究。以上是我个人多年来的一点儿经验总结，仅供参考。

培养学生快速适应能力,帮助学生赢在高一英语2017-03-20 12:34 | #2楼

刚刚步入高中阶段，学生带着憧憬和理想，认为学习一定和初中差不多，然而几周之后，有些学生就感到不适应了。笔者在多年的教学生涯中多次发现这种情况，很多原本英语成绩很好的初中生进入高中以后，成绩出现大幅度的下滑，甚至对英语学习失去了兴趣，这给他们高中三年的学习造成了极大的影响。在众多原因之中，对高中英语学习的不适应是较为关键的一个。如何帮助学生快速地适应高中英语学习，让他们拾起信心，激起他们对英语的兴趣，为整个高中的英语学习开个好头呢？我们知道，初中英语与高中英语在知识面、知识量以及学习方法等方面存在很大的差异，作为一名教师，应该努力地去做到以下几点：

《高一英语老师如何培养新生的适应能力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

一、养成良好的英语学习习惯

高中阶段的英语知识面非常宽、知识量非常大，题型也较初中有所变化，有些高一新生再想用初中时所用的死记硬背的学习方法对付高中英语学习，已经显得力不从心了。光是大量的基础知识（词汇和短语）就很难应付，更不要说铺天盖地的练习了。所以，这时老师要指导学生养成科学的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯，变学生被动学习变为主动学习，使其能够合理地安排时间，提高学习效率。

要养成良好的英语学习习惯，就要课前充分地预习，因为良好的开端是成功的一半，这样学生的听课效率就会提高，难点就能迎刃而解，学生由此就增强了学习的信心。此外，要利用好课堂上的45分钟，认真地做好笔记，俗话说：“好记性不如烂笔头”，抓住了课堂学习也就抓住了重点。

二、狠抓基础知识，全面培养学生综合运用英语的能力

教师要狠抓学生的基础知识，全面培养学生听、说、读、写各种技能，为以后的英语学习打下好的基础。英语学习对基础知识基本技能的要求很高，所以教师要加强学生对基础知识的识记和运用。（1）教师要通过各种形式让学生掌握单词、短语、句型、知识点和语法。

（2）加强学生的单词默写。采用默写、单词竞赛、学生互查等各种方式来检查学生掌握单词的情况。（3）让学生注意词性词形的互相转化，向学生讲解构词法，帮助他们记忆单词。（4）通过句型转换、填写单词，用适当的形式进行填空，翻译等来锻炼学生对各种题型的熟悉度，以增加基础，培养学生听、说、读、写综合运用英语的能力。

三、课堂形式多样化，激发学生学习英语的兴趣

课堂教学是关键，抓好课堂也就抓住了重点，如果一味地靠教师在那儿说教，采取“一支粉笔，一张嘴”的教学形式，学生就容易出现审美疲劳，再认真的学生也会出现倦怠心理，不但不会让学生对英语学习产生兴趣，同时也会使课堂的效率低下。所以说，应该采用丰富的课堂教学模式。

此外，教师还可以采用游戏、表演、竞赛等形式组织课堂教学，这样不但能激发学生的兴趣，还可以提高学生的参与度，使学生成为课堂的主人，最大程度地激发学生的潜能。

四、通过大量的课外积累、学习和阅读来提高自己的知识含量

语言的学习归根到底就是一个逐渐积累知识、逐渐熟悉语言技巧的过程，要想取得好成绩，大量的课外阅读必不可少，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。首先，在每一单元结束之后，将本单元的重点、难点进行归纳，并将相关知识点从纵向、横向多方面进行比较、汇总，形成一个良好的知识网络，熟记于心；其次，要随时随地将那些常用的句型记录下来；再次，建立错题集也是一个很好的方法，将作业中、测试中出现的错题收集在一起，每过一段时间拿出来看一看，彻底弄懂、认真掌握；最后，要有计划地阅读各种体裁、各种内容的文章，最好是原著中的段落，当然，最初要从翻译过来的精简本开始，逐渐加大难度。甚至报纸、杂志都可以阅读。现在网络非常发达，网上也可以阅读大量非常美好的英文文章，通过不断阅读、不断积累，不仅能够充实课余生活，还能够锻炼语感，提供写作素材，长期下去，必将提高自己的知识含量。

五、教师和学生经常、充分地沟通

通过沟通交流，老师可以了解学生基础知识掌握的情况，掌握学生成绩获得的途径，了解他们以前的学习方法以及他们对高中知识的预期和认识。此外，教师还可以知道学生在英语学习中各项的发展水平。例如，有的初级中学不重视培养学生的听力和口语能力，导致学生在进入高中阶段以后，出现在课堂上听不懂英语，也跟不上老师讲课速度等现象。对于出现的问题，可以有针对性地进行分析与反思，及时有效地进行解决。

六、建立良好的师生关系

良好的师生关系是高一新生能够快速适应的保障。很多高一新生在初中时都是班里的佼佼者，因此，他们对高中的新老师也有很大的期待，希望得到老师的关注和认可。而作为老师在严格要求学生的同时一定要关心、热爱学生，和他们建立和-谐的关系，让学生意识到你所做的一切都是为他们好。这样的话学生就会拥护老师，他们就会爱屋及乌地喜欢老师所教的那门学科。

总之，要想让学生在高中英语学习中有好的表现，老师要多了解学生，建立良好的师生关系，指导他们形成良好的学习方法并养成良好的学习习惯，夯实他们的基础知识，提高英语综合运用能力，激发他们的学习兴趣，使他们尽快适应高中阶段的英语学习，让他们的高中学习更精彩。

【高一英语老师如何培养新生的适应能力】相关文章：