心理健康教育发展规划及落实措施

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心理健康教育发展规划及落实措施

一、背景分析

心理健康教育发展规划及落实措施

1、当前教育发展的形势和要求

2002年，国家教育部颁发了《中小学心理健康教育指导纲要》，为学校开展心理健康教育提出了指导依据。

2017年，江苏省教育厅《关于加强中小学心理辅导室建设的通知》对心理健康教育有了具体要求

2、我校心理健康教育的基础

我校心理健康教育起步较早，在近5年探索实践的过程中，已经打下了一定的基础。 2017年12月金文英老师取得国家2级心理咨询师资格证书。

2017年9月新小咨询室“聊聊吧”设立并向家长开放，接待家长和学生来访 2017年9月金文英老师开始实施心理健康教育课

随着我校领导的高度重视，经过多年的努力，我校心理工作开始向高起点、高目标努力。学校始终将心理健康教育纳入素质教育的发展规划，并为心理健康教育的发展提供条件。加大经费投入，已有一间基本符合心理咨询工作要求的心理咨询室。

目前，学校基本形成一支从事心理健康教育的教师队伍，现有1名专职心理教师，成立学校心理健康教育领导小组，由常务副校长主管工作。

从事心理工作的老师工作热情高，有一定的教育教学经验，并不断学习心理工作的理论和方法，工作在稳步中求进步。

3、目前面临的问题

心理健康教育队伍的工作网络有待进一步健全，逐渐形成心理健康教育的合力。

需要进一步促进心理健康教育与学科、德育工作的有机结合，探索结合的途径、方法，提高教师对学生心理的研究意识。

需要完善心理健康教育工作的硬件建设，有待逐步添置相关的设施。

二、我校心理健康教育的指导思想及工作理念

树立和落实科学发展观，着眼于我校全体学生在正确认识自我、良好的人际交往以及提高学习能力等方面的和-谐发展，着眼于学生在学校和社会的实践体验中提升心理品质，促进学习水平提高、健全人格，以良好的心态面对人生的各种困难和挑战，为学生进入高一级学校的可持续发展打下一定的基础。

我们在心理健康教育实践中逐渐形成 “以人为本、和-谐发展”的工作理念，并将逐步渗透于教师的教育教学中。

三、我校心理健康教育的工作策略以及总体目标

在学校发展总目标的统一要求下，根据心理健康教育在学校应用的广泛性，以科研为纽带，充分发挥我校教师勤奋、奉献、敬业的传统，心理工作小组协同各部门，共同合作，以科研促发展、求深入，实现我校心理健康教育的发展目标。

总目标：未来三年，把“落实心理健康教育的实效性，促进学生和-谐发展”作为实施心理健康教育的总目标，起步更高、硬件更好、工作更新，争创全省心理健康教育示范校。基础目标：防治心理疾病，增进心理健康．

基本目标：优化心理素质，促进全面发展．

终极目标：开发心理潜能，达到自我实现．

三、我校心理健康教育的主要内容及途经

内容：学习心理指导，环境适应、智力训练，情感教育，性格教育，耐挫力培养，人际关系指导，性心理健康教育以及自我意识发展的指导等方面．

心理教育的途径

１、开设心理健康课

这是指着眼于受教育者的心理健康水平的提高、心理素质优化和心理潜能开发，以心理知识传授、心理品质培养和心理问题辅导为内容的一门课程。就心理知识传授而言，主要实质根据学生年龄特点和心理实际需要，适当介绍与心理健康发展密切相关的常识、自我进行心理训练的方法和自我心理保健的知识。这种课上传授的不是心理科学的系统知识体系，而是将有关心理科学的理论和技术化为学生自我教育的理论和自我心理训练的可操作的方法，帮助学生更好地认识、把握自己的心理更自觉的维护和增进自己的心理健康。

２、专题心理讲座

结合学校的教育主题以及学生学习生活的实际情况，进行定期和不定期的专题心理讲座，传授心理学知识和心理调试的方法的运用，增进学生对自我心理健康的关注，促进学生健全人格的形成，教育学生不仅要成材而且要成人。

３、心理档案的建立

通过观察和一系列的心理测试，帮助学生建立心理档案，这不仅有助于班主任地班级管理工作以及各科教师根据学生地心理特点进行教学，还有助于家长的家庭教育。４、各班级选择心理委员配合学校的心理教育工作

心理委员要求有较好地人际关系、有进取心等特点地学生来承担，一班选两名（男女生各一名），这些学生要观察实际情况并且及时地向学校地心理教育人员反映这些情况，有助于班级心理教育个别进行和集体进行，是心理工作人员和学生保持密切地联系，更有利于心理教育工作地更好地实施和顺利发展。

５、心理阅览室和心理活动室的设立和全面开放

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这为学生进行自我心理教育提供有利地场所，也是扩大学生地阅读范围和增强学生学习兴趣的途径之一。

６、个体心理咨询

为学生提供一个化解心理疑惑和解决心理问题的场所，要鼓励学生有问题和困惑的要向心理老师请求帮助，要知道走进咨询室不是一种见不得人的事情，而是一件快乐的事情，也是一种难得的享受

7、团体心理辅导

根据不同个体的共性问题，组建同质团体，在团体活动体验中自我发现、引深思考、相互激励、共同成长。

四、我校心理健康教育的分目标以及实施步骤

（一）心理健康教育队伍建设

1、目标：进一步完善和优化心理健康教育的工作队伍，基本形成校领导、心理健康教育中心、各级教师、部分学生和家长等四位一体的心理健康工作网络。由原来工作人员主要是心理任课教师向各层面教师辐射，提高教师对心理教育的的重视程度，并能将心理健康教育与自己的教育教学结合进行相关个案研究。从学生被动接受心理健康教育到有部分学生参与到互助行动中。

2、具体工作以及步骤

1）完善组织机构

学校心理健康教育领导小组

组长：钱丽美

副组长：汪尧华韩燕清张辉

成员：任丽芳高锋胡冰陈俊金文英洪育

各班班主任

具体成员的分工

校长：钱丽美负总责。

副校长：张辉负责分管学校健康教育工作

课程教学处副主任：高峰具体负责本校家长学校工作，制定出家长学校工作规划和年度工作计划，并具体负责每次家长活动的筹办和实施。

学校咨询师心理健康老师：金文英具体负责学校心理健康活动。

图书管-理-员：洪育负责心理健康教育的书籍及读书指导活动。

学生工作处主任：陈俊负责学生外出心理健康拓展活动的组织。

总务主任：胡冰负责心育设备的添置，为心理健康教育提供后勤保障。

潘洁清：负责健康教育工作

各班班主任：负责本班学生心理健康教育活动的正常开展与实施。

任务一：形成工作网络

2017年9月-2011年6月，构建心理健康教育师资队伍工作网络，扩充心理小组成员，形成专职心理教师、兼职心理辅导员、班主任和任课教师相结合的心理健康教育师资队伍，制定工作职责，开展工作研讨。

任务二：师资培训，探索教师参与心理健康教育的积极意义

为了使师资培训有的放矢，通过问卷调查、谈话等方式搜集教师对心理健康教育的理解，为校本培训开展做好准备并在此基础上开展各种学习和培训。

2017年9月—2011年7月，为了将心理健康教育理念落实到具体的教育教学实践中，由心理专家对全体教师每学年举行一次心理健康教育知识普及培训，并由心理专职教师和相关专家对班主任开展校本培训，讲授、自学和心理沙龙研讨相结合，每学期进行2-3次。任务三：工作实践

2017年9月开始，班主任老师每学期能够针对本班级学生出现的普遍性心理问题开设一堂以心理教育为主题的班会，汇编成册。

每学期，班主任和任课老师确定1-2个个案研究目标，进行个案研究，撰写成文。将班主任和任课老师辅导的个案收集成册。

每个学期结合校本培训，进行 “班主任心理健康教育研讨会”，三年后编制我校心理工作论文集。

3）学生队伍

任务一：心理委员

2017年9月，每班选1-2名学生，形成一支心理健康教育信息员队伍，协助班主任和心理老师开展工作。

任务二：成立队伍

2017年6月-2011年7月，建立同伴心理辅导员制度，对学生心理辅导员进行初级培训。

任务三：借助团队，开展活动

2017年6月-2011年7月，成立心理社团，进行多种活动。

3）家长队伍

心理专家每学期对各年级家长培训辅导1-2次

发挥家长委员的积极作用，每学期借家长委员会会议，通过家长委员将家长在教育子女中出现的普遍问题汇集，在家长学校中进行有关心理教育的辅导。

根据工作时间的安排，对家长以及任课教师、班主任进行问卷调查，了解家长在家庭教育中的心理困惑，开展相应的辅导。

根据调查研究，确定家长学校心理辅导的内容，通过家长学校指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境，以良好素质的家长形象影响孩子，提高家长这支心理健康教育队伍的素质和水平。

（二）学生心理健康教育工作

1、目标：分年级制定具体的心理课辅导目标，以心理课的开设为基础，与学校学习和生活相结合，提高心理健康教育的针对性、实效性和可操作性；以“心理文化节”为契机，扩大心理健康教育的影响，提高学生对心理健康的重视；开展放松训练，使学生掌握1-2种自我调节放松的方法，开展部分学生的团体心理辅导，“心灵成长园地”为他们提供心理成长的训练机会，提高这些学生解决困难的勇气、毅力；健全心理咨询的制度，为学生提供有效的心理咨询服务。从点到面培养学生自信、自立、自强的奋发精神和高尚的人格以及良好的心理素质。

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2、具体工作以及步骤

1）分年级开展心理健康教育

结合各年级学生年龄段的特点，在课程调查的基础上，确定各年级的辅导重点，对学生实施发展性的心理辅导，分年级确定辅导重点。

一、二年级

1、帮助新生认识学校环境，了解和遵守学习常规，预防和克服适应不良现象。

2、帮助学生初步确立“学生意识”，认识学习是学生的主要任务；培养良好学习习惯。

3、小心地保护、发展小学生的好奇心理和求知欲望；引导学生体验学习成功的快乐。

4、帮助学生学会初步的观察，提高注意力，发展形象思维和想象力，爱好美好的事物。

5、培养生活自理的愿望，学习简单的自理方法。养成良好的生活习惯，不浪费粮食，节约水电。在大人指导下用钱，不随便花钱。

6、自尊、自爱、活泼、开朗，不娇气，不任性。待人诚恳，爱父母，敬师长，爱同学，爱班级，愿为班级服务。

三、四年级

1、认识完成学习任务是对父母、老师和社会应尽的义务。

2、培养主动积极的学习态度；在自主学习中培养热爱学习，喜欢动脑的品质。

3、学会安排自己的学习活动，巩固良好的学习习惯。

4、学会简单的观察方法、记忆方法，能克服学习中的困难。

5、增强生活自理的愿望，提高生活自理能力；预防和克服依赖心理；参加简单的家务劳动。学会合理消费，不浪费，不攀比。

6、了解一些性别差异的知识，男女同学正常相处。

7、爱自己的班级和学校，遵守学校常规，预防与克服孤僻、不善合作等不良心理。

8、已上网的学生，学做“合格小网民”，不受不良信息引诱，控制上网时间。

五、六年级

1、逐步增强学习的责任感，养成主动、独立的学习习惯。

2、养成勤奋学习的品质，在学习活动中体验成功的快乐。

3、防止和克服因学习不良导致的自卑心理和厌学情绪。

4、结合学习活动，学习思考问题的方法。学习中碰到疑难问题，首先自己思考解决，不轻易求教他人。

5、逐步形成正确的“自我观念”，认识自己的长处与不足。

6、逐步做到自己的事自己做；参加一定的家务劳动和力所能及的社会公益劳动，培养劳动

观念。

7、诚实、正直、惜时、守信。乐为集体服务，维护集体荣誉。克服交往中胆怯、害羞心理。

8、了解自己生理发生的变化，为青春期到来作好心理准备，为升入初中作好学习准备；为形成健全人格打好基础。

实行措施：

*跟班主任工作、班会活动结合。班会课、晨会课进行校内校际交流，实行互相学习、共享。 *与本校学生发展处组织活动结合，遵照学生心理发展阶段特点指导并开展活动

*与本校阳光体育活动结合，实行心理拓展活动

*与各科教学活动结合，更加注重学生的心灵健康教育期间举办心理专题讲座、心理公开课、心理教育主题班会、心理咨询活动、心理小报评比、心理专题广播（成长的心情故事展播）、心理电影、心理趣味运动会。

3）心理咨询

任务一：广泛宣传心理咨询室、制作展板，扩大影响

任务二：完善心理咨询工作

2017年9月-2017年10月，建立心理咨询规范化制度，完善咨询过程各种记录表格，并做好档案归口管理。

2017年9月-2017年7月，整理心理咨询个案，对典型个案研究总结，提出家庭教育、学校教育对策。

4）心理讲座

针对学生心理的特点和实际遇到的共同性心理问题，由学校心理专职教师或心理专家，每学年分年级进行学生心理讲座，解决学生在成长中所面临的普遍性的心理困惑。

5）团体心理训练

任务一：放松训练

2017年9月-2017年6月，在心理课上教会学生放松方法。学会2-3种自我调节的放松法，以提高心理健康水平。

与此同时，在学生训练基础上进行总结，并在学校教师中推广应用。

任务二：开展“‘我能行’学生心灵成长”系列团体心理训练

2017年9月，我校在利用校本课程时间，开始正式构建同质团体，进行团体辅导活动。第一站内容“我自信、我快乐”，对各种原因引起的自卑学生进行自信心提升训练。已经初步取得成效。下学期除了继续进行发展治疗性质的团体活动，还将团体拓展活动跟阳光体育活动结合，实现大面积大幅度的心理训练。

（三）教师心理健康工作

1、目标：随着社会的发展，新课改的推进，教师工作任务繁重，通过教师心理健康工作，缓解教师的紧张，以提高教师心理健康水平，促进教育工作健康发展。

2、具体工作以及步骤

2017年9月-2017年6月，创设良好的心理环境，减轻教师工作的心理压力，成立“教师心理沙龙”，学习和讨论、交流缓解压力的方法，帮助教师心理上、工作上健康成长。 2017年9月-2011年6月，树立教师自我心理保健的意识并善于自我调节，不断壮大与完善教师的心理沙龙。

（四）创建班级心理生态环境

1、目标：根据小学生的年龄特点和个性发展的需求，努力营造丰富活跃并积极向上的

班级文化，为学生的发展创设一个良好的心理生态环境。

2、具体工作以及步骤

任务一：营造心理健康教育的环境

2017年9月-2017年6月，各个班级把“营造有个性的班级文化”作为班级建设的目标。开辟心理教育宣传栏，利用班级墙报加强心理健康宣传。

2017年9月-2017年6月，探索班级自我心理健康教育的工作模式。

2017年9月-2011年6月，初步形成班级心理健康教育工作的评价体系。

任务二：结合班级德育工作，培养健康人格

培养学生的合作意识：

结合学校运动会等主题德育活动，培养合作意识、爱心意识。

培养学生坚强的意志和耐挫能力：

结合综合实践活动和体育竞技活动，培养学生不怕吃苦、耐挫能力，严明的纪律意识、顽强的意志。

培养爱心、责任心和感恩意识：

结合学校每年寒、暑假、捐助活动，在社会实践中进行锻炼，培养他们的爱心、责任心和感恩意识。

五、设施及保障

1、目标

进一步加大心理工作硬件经费投入，在原有基础上完善心理工作硬件建设。从现有一套心理测试问卷到购置网络版测试软件，从进行智商测试到可以对学生心理发展水平进行比较全面的判断评估。从现有一间心理咨询室到建立三间功能室，并能够在专用教室展开团体辅导活动。

2、具体工作以及步骤

任务一：学校心理咨询室建设

*目前学校心理咨询室的硬件设施有一定基础，但还有待完善。

*添置网络版的心理测量软件。

*建立一间团体心理辅导室或心理课专用教室，为开展心理健康教育工作提供有利的条件

*建立心理宣泄室、音乐放松室。

任务二：专职心理教师的专业发展

心理咨询工作有其专业性强、工作内容繁杂的特点，为了不断吸收、学习国际、国内同行先进的工作理念和方法，提高心理专职教师的素质，以促进学校心理健康教育工作更上一个台阶，每年参加高水平的有关心理健康教育的研讨会或专业培训。专业教师通过参加同行研讨、自学等提高学术水平。

任务三：心理网页等

设立“心理热线”，开通学校心理咨询网上平台，校园网“健康知识加油站”、“爸妈在线”、“聊聊吧”等栏目提供心理知识普及。心理咨询网建设发挥沟通桥梁，并实现网上互动式的心理咨询服务。并不断增加交流信息量，满足不同层次的心理需求。

六、科研

1、目标：心理健康教育工作内容多，如何发挥各部门的功能，以心理健康教育的科研工作为纽带，通过科研促进学校心理健康教育的针对性和实效性。围绕“落实心理健康教育的实效性，促进学生和-谐发展”这一学校心理工作的总课题，开展相关的子课题研究。

2、具体工作以及步骤

任务一在参考其它心理健康用书的基础上，自编校本教材。

任务二 2017.9-2012.7，完成“基于学校的团体心理辅导活动的实践研究”课题研究任务三学科教学中渗透心理健康教育，在学习方法指导中，开展“有效合作式学习”的试点

任务四、塑造“阳光使者”，培养健康人格

每学年评选一次“阳光使者”，每班评选1-2名。激发学生塑造阳光心理的积极性任务五、班主任参与心理健康教育的研究。

2017年9月-2017年6月：班主任心理健康教育培训：建立教师沙龙，（集学习、探究、研讨、分享于一体的互动小组）

2017年9月-2011年6月：班主任投入心理健康教育实践活动，以本班级学生情况和特点，进行专题心理健康教育辅导如：良好的行为习惯训练、班级同学交往的方法，形式多样的个别谈话，如每周随笔、电子邮件、学校网页、心理回音（班级心理情况手册，交流小便笺。）

2011年9月-2011年10月：进行经验总结。

心理健康教育现状及措施2017-03-10 09:52 | #2楼

1.当前高职高专院校学生存在的心理问题

据调查,目前高职高专类院校有28.5%的学生存在不同层次的心理问题,并且有9.6%的学生在心理方面存有中度障碍。另外,在抑郁、执拗、强迫、敌对、人际敏感度等方面也较一般高校的学生数值高。高职高专院校学生的心理健康情况需要引起人们的重视。以下简要对高职高专院校学生存在的心理问题进行分析,包含以下几方面内容:

1.1挫败感

很多学生在步入高职高专类院校时,都不是其首选学校,而是由于成绩不够等因素来到这儿的。因此,高职高专院校的学生自然而然就产生了一定的挫败感,感觉自己较别人“低一等”。在步入高职高专类院校前,他们与一般的大学生一样,怀揣梦想,对未来充满期望。然而,当他们进入高职高专院校时,发觉并不是内心希望的景象,教育内容大量包含培养专业技能的课程,同自己的规划差距很大,理想与现实的落差使他们感觉厌烦、自卑、焦虑,从而形成严重的受挫感。

1.2课业压力大

高职高专类院校的学生入学时考分较低,基础知识相对薄弱,缺少学习积极性。而对于高职高专院校来说,其学习主要是依靠学生的自觉性与创新意识,加之高职高专院校教学课程自身的特点,教学内容更多地侧重于实用教育,需要学生具备熟练的动手能力及扎实的基础理论知识。所有这些对于基础较为薄弱的学生来说,就会造成学生感觉学不会、听不懂的情况,从而打消了学生的学习积极性,学习质量随之降低,进而形成恶性循环。

1.3情感疑惑

高职高专院校学生在入校前就已经有了丰富的情感,渴望同异性进行接触,然而,高中阶段学校对他们有严格的控制。而步入高职高专类院校以后,管理较为开放,同异性-交往的行为也不受局限。但是,由于他们还没有形成正确、成熟的价值观及人生观,无法准确把握对待恋爱的态度,不能正确处理好友情、爱情及学业之间的关系。在与异性-交往过程中,经常会陷入情感的误区,造成心理失去平衡,严重的甚至步入极端,衍生悲剧。

1.4就业压力较大

伴随着当前我国招生规模的逐步扩大,应届毕业生的人数也在不断增加。在看到本科院校大学毕业生找工作的困难情境,联想到本校历年就业率,仅有专科学历的高职高专学生就会感觉就业压力较大,害怕自己毕业后无法找寻到理想的工作,从而产生焦虑、悲观、恐惧等不良心理,严重的甚至步入极端。

2.高职高专院校心理健康教育存在的不足

2.1对心理健康教育工作的认知存在不足

很多专业人士都指出:在学校进行的心理教育工作同一般的心理咨询及心理治疗有本质上的

区别。对于心理教育来讲,其是一项服务,有助于帮助全体学生完善自身发展,所以,其所要面向的群体是所有学生。现今,一些高职高专类学校在进行心理教育工作时,从业人员都存有医疗化、资讯化、诊疗化等错误观念,将心理教学的所有重点都放置在对学生的心理进行测量、询问及治疗方面,从而忽视了将心理教育课程划分到整个教学系统中,缺少同高职高专院校教育技能人才的任务相结合,进行针对性的心理训练。同时,一些高职高专类院校则认为,对心理的健康教学工作是思想政治教育的内容之一,所以,他们在对学生进行心理教育时,都沿用以往的“说服教育”方法。如果学生的内心出现困惑,那么,他们获取的心理教育结果就是思想政治说教。所有这些错误认知对高职高专院校的心理教育工作造成了不良影响。

2.2教学模式过于形式化

很多高职高专类院校至今依旧沿用创建心理问询室的模式对学生进行心理教育。从事心理教育工作的教师除了没有穿着白大褂,剩余的全部都同医院内的心理科室相同,静待“病人”的到来。但是,很多学生由于自身较为腼腆、害怕,或者顾虑到自身隐私,当出现心理疑惑时,不愿也不敢寻求教师的帮助,所以,去问询的学生人数较少,从而造成心理问询室成为了表面工作,没有发挥任何作用。其实,进行心理教育不仅仅是单纯的创建心理问询室,而是需要全体教职人员的共同努力,改变以往心理教学模式,完善心理教育系统,将教学重点侧重到学生的心理健康方面,创建以防患为主体,以治疗为辅助的心理健康教学系统。

2.3从事心理健康教学的老师人数较少,师资力量较弱

现今,大多数高职高专类院校的心理健康教学工作还有待提高,师资团队不管是人数还是质量方面都存在不足。依照国际上的标准规定,普通高校内,从事心理教学工作的人数应占学生总人数的1/500,但是,在我国很多高职高专院校里,从事心理教育工作的老师人数极少,严重的甚至一个高职院校内仅有2~3名心理教育老师。另外,以整体来看,现今高职高专院校心理教育团队的专业能力也相对较差,教职人员水平良莠不齐,担任心理问询工作的从业人员同时也是很多院校教师的兼职工作,并不具有专业的心理教学能力。另外,高职高专院校从事心理教育的人员录用及辞退都没有相应的标准进行约束。上述这些问题都对心理健康教学造成了严重的影响。

3.高职高专院校心理健康教育的教育举措

3.1专业化认识心理教育工作,大力推广心理教育

心理健康教育工作主要是关注人们的微观心理行为,这种心理行为对人们的成长及发展来讲十分重要。所以,高职高专院校需要把心理教育工作与思想政治教学工作提升到同一水平,予以关注。把对学生心理健康的教学工作划分到日常教学系统及管理模式内,把培养高职学生心理健康提高到建设学科,培养人才的高度上。增强管理能力,不断改进并完善相应标准,创建一支专业能力高、品德素养强的心理教学团队,并且其他教师进行辅助,从而处理高职高专院校心理教育师资能力不足的问题。另外,高职高专院校也需要将心理教育的中心由传统理论教育向发展性方向转化。这是当前发展学校教学的必经阶段,同时也能够改变高职院校心理教育的内容、方向及模式。教育方向从以往的仅关注问题学生转变成关注所有学生;教学内容从以往的心理问题治疗转变成全面教育。将培养学生健康心理的教学工作始终贯穿到整体教学过程中。同时,高职高专院校在关注心理教学实践时,还需要不断对教学成果进行总结、分析、评

价,从而对教学模式进行改进与完善,为学生以后的学习及发展奠定扎实基础,提高学校的心理教学水平。

3.2对心理健康教学模式进行完善

首先,高职高专院校需要将心理健康教学工作划归到整体教学系统中,并且把其当作必修课成进行教学,对心理健康教学的任务、课程内容、范围、目的等进行明确规定,同时依据学生的自身情况编写心理教学材料,从而为高职高专院校开展心理健康教学提供理论依据;其次,学校应加大实践课程的教学力度,对教学模式进行完善。实践教学可以划分为几方面内容:其一,课堂内的实践,也就是利用案例分析、电教、集体探讨、角色扮演等活动激发学生的学习积极性,使学生深入掌握心理健康方面的知识;其二,在校园内进行实践,也就是利用大学生团体等开始第二课堂;其三,校外进行实践。也就是让学生依据自身的所学专业,特长等参与到社会中的相关岗位中,让学生的技能及心理得到双方面的锻炼;其四,利用网络进行实践。可以通过校园网对学生进行心理辅导,从而提高心理健康教育的成果。

3.3增强高职高专院校中心理健康教学的师资力量

4.结束语

作为高职高专类学生,他们是一群特别的教育群体,具有较大的心理压力、生活压力、学习压力等,所以,相关教学工作人员应重点关注他们的内心情况,增强心理健康教学质量及水平,从而帮助学生完善自身发展。可以从专业化认识心理教育工作,大力推广心理教育;对心理健康教学模式进行完善;增强高职高专院校中心理健康教学的师资力量等教育举措来提高心理健康教学的质量及效率,进而为学生将来的发展夯实基础。

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