小学信息技术教学中如何培养学生创新精神

小学信息技术教学中如何培养学生创新精神

中小学信息技术是一门体现创新性和实践较强性的课程，对于培养中小学生的创新素质有着独特的优势，如何在教育中抢占制高点，充分利用它的优势，实施创新教育是摆在每位计算机教育工作者面前的一个重要课题。

小学信息技术课堂教学要实施素质教育，教师必须更新教育观念，树立科学的教学指导思想，以学生全面发展为本，通过创造性的教学活动，唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，同时，以教学知识本身的艺术魅力抓住每一位学生的心，使之受到感染和激励。

一、唤起创新意识──-使学生想创新

创新意识是指一种发现问题、积极探求的心理趋向，是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激-情。在信息技术课堂教学中，首先应唤起学生的创新意识，使他们想创新。

以计算机为核心的信息技术发展之快，影响之大是其他任何事物所无法比拟的，这就要求学生要有一个正确接受新知识的能力和方法。不断掌握新知识、研究新问题，是拥有创新素质的一个前提。计算机本身的发展就体现着一种创新意识，学生在学习过程中，无形中培养了他不断去获取新知识的意识和能力，正是这种意识和能力，如果在课堂上得到有效的引导，必将成为学生进行创新的原动力。

在INTERNET上网时，学生突然面对这么多的信息，有点目不暇接，教学中需要引导学生能够从中提取自己有用的知识，寻找自己所需的东西，学生如果没有从纷繁复杂的信息中提炼出为己所用的知识，就将被知识的海洋淹没，不能自拔，更谈不上去创新。让学生紧跟信息技术发展，运用好信息技术，产生主动创新意识。

此外，爱护和培养学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。创新的过程是一个由产生好奇，继而通过接触了解，发生兴趣，最后成为一种内在的动力。常常对一些问题感兴趣，发生疑问，从而产生好奇心理，这正是创新的萌芽。

在讲述Windows 98的基本知识时，先把几位学生的屏幕保护设置为不同的画面，问学生你知道这是什么原因吗？还可以怎样设置成自己最喜欢的方式？学生兴趣浓厚，产生强烈的创新欲望。在学习LOGO语言基本命令前，先指挥小海龟作表演：让它前进、后退、左转、右转，学生看得入了迷，教师抓住时机：你

也想指挥小海龟表演吗？使学生呈现出求知若渴的状态，正是教师为学生参与学习所创设的最佳环境。在讲授复制、粘贴、剪贴时，小学生一开始对这些术语望而生畏，我是这样设计的：先利用课件展示一幅画面：有一片树林里有成群的羊，老师在很短的时间内就画完了这么多的树和羊，是谁帮助了老师？引起学生强烈的学习欲望。

二、培养学生创新品质──使学生敢创新

创新精神是指敏锐地把握机会、敢于付诸探索行为的精神状态。创新过程并不仅仅是智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，有敢于创新、不怕挫折的恒心和毅力，还要有对真理执著追求的勇气。教师在教学中应努力培养学生创新精神，使他们敢创新。我认为在教学中，激活思维是培养学生创新精神的有效途径。

在教学LOGO语言的基本命令橡皮擦PE时，我先写出一个“日”字，问学生：怎样就能把“日”字变成一些数字呢？激起学生思维的浪花，积极、认真思考，得出把某些线擦掉，就能得出0、1、2、39等10个数字，一位学生说还能擦出十位上的数字，这是它思维的飞跃，也又一次激起学生创造的欲望，擦出11、17等十个数字。层层设疑，不断将学生的思维引向深入。科学而深刻的提问，是促进学生积极主动探索新知，培养学生创新精神的一把金钥匙。在参与学习的过程，学生正是走了当年科学家发现、发明、创造的道路，他们既长了知识又长了智慧，充分体验着参与之乐、思维之趣、成功之悦。

三、提高创新能力──使学生会创新

创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。我认为培养学生的创造性，就是培养以多向、逆向思维为主要特征的创造思维能力和富于创造的科学态度，是由模仿到创造的转化。如何提高创新能力，使学生会创新？在课堂教学中要注重以下两方面：

一是注重培养学生的想象力。想象能力对于学生形成创新能力具有积极的作用，爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”一切创新的活动都从创新性的想象开始。因此教学中 要多设计一些让学生运用知识，必须展开想象解决实际问题的环节，来培养学生的创新能力。例如二年级小学生在学习画各种基本的圆、方形时，内容简单，学生会很快掌握，可让他们只用圆形、方形来组合成其他图形，比一比，看谁组合的最多，学生会展开丰富的想像，通过动手、动脑利用圆形组合成熊猫、圆桌、人物头像等等许多图像。

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有人认为，小学生不适合学习语言编程，会把小学生学习信息技术的兴趣抹杀在萌芽状态中，这主要看选择什么样的语言，小学阶段学习LOGO语言是比较适合的，通过学习这种程序设计，不仅是为了编制解决实际问题的程序，更重要的是培养学生用严密有序的逻辑思维方式及严谨细致的科学态度去思考问题和解决问题，殊途同归，引导学生积极探索，把思维的主动权还给学生，不同的分

析思路，不同的解决模式，都可以完成一个相同的设计任务，对于培养学生的创新思维有着十分重要的作用。

二是注重培养学生的动手实践能力。实践是创新的重要基石，实践能力是形成创新能力的重要组成部分，实践能力是将创新付之实现的精心设计和勇于实践 能力的总和，是创意与创新的桥梁。创新能力的培养是一个想像、思维实践的过程。只有亲自动手实践，才能使创新思维的结果物质化，同时可以看到自己创新成果，体验创新快乐，进一步引发创新探究的意识。在课堂教学中首先多给学生动手实践的机会，让他们自己动手去掌握理论知识，深化理论知识，并运用知识去不断解决新的问题。

学生在没学习WORD但学习完画图后，我布置了一个作业，每人利用WORD制作一幅电脑小报，从进入到每一步设置可以自己完成，也可以几人合作完成一幅。学生接到这个任务后，显得非常兴奋，利用已学习过的知识，自己构想、反复动手、讨论、大胆实践，完成了第一幅电脑小报作品。学生在这样的实践过程中激发学习创造思维，体验着创造性思维的快乐，展示了小学生的创造才能。

信息技术教学的关键在于“学以致用”，而“学以致用”关键在“用”，即用学过的知识运用在实际生活、学习中。在运用中进一步掌握操作的方法、技巧，在操作中获取信息，获取信息后进一步分析和处理信息。在教学中，我们可以指导学生利用电子表格为自己建立一个成绩单，通过成绩单对自己的学习状况进行跟踪分析。在分析过程中不仅学会利用图表、折线等分析方法，而且能够及时发现自己在学习上存在的问题，并能及时纠正，从而达到“学以致用”的目的，提高了学生的动手操作能力。其次让学生充分利用计算机这一通用的智力工具应用于其他学科。我们不妨设想一下，如果让学生利用计算机上美术课，利用计算机创作音乐，利用计算机上写作课，甚至计算机学做自然试验，那是否会收到意想不到的效果呢？学生不仅仅会喜欢上信息技术这门课，而且对那些平常令他们头痛的课程也会重新评价。

四、体验创新快乐──使学生爱创新

创新能力要有一定知识和智慧做基础，但是不可低估情感对知识、智慧的作用。因此，在课堂教学中，当学生有了新发现和更好的解决问题的办法时，我会及时表扬，给予肯定，并让他把自己的新发现、好方法说出来，让他体会创造的愉悦，让每一位学生都有机会展示自己的创造成果。例如让学生利用画图自己给学校设计标志，完成后打印出来，贴在教室里让师生共同欣赏、品味、评论。我肯定他们的努力和创作的成果，保护和激励学生的创造欲望和尝试。在40分钟的课堂活动中，学生常常体验着参与创造的快乐。

创新素质的培养是时代的需要，是新世纪人的最核心素质。只要我们更新观念、开放思维，掌握理论，在教学中营造良好的学习氛围，让学生多思、敢问、敢做，激发他们探究的欲望，使他们成为学习的主人，他们的创新精神和能力一定能在信息技术这片沃土里得到培养和提高。

小学信息技术教学中学生创新意识的培养2017-03-15 11:25 | #2楼

激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，是信息技术课堂教学急需解决的问题。如何激发学生的创新潜能，在教学中培养学生的创新能力，这是摆在每一位信息技术教师面前的重要课题。下面结合本人的教学实践，探讨在教学中的实践方法。

一、重组教材激发兴趣，在兴趣中培养创新意识

学生对于趣味性的知识较为敏感，所以，根据学生这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。

为此，我用画图、“扫雷”、“纸牌”、“连连看”等益智教学游戏，来激发和调动学生学习计算机的兴趣。 好的开端，是成功的一半。在上机操作课中，我通过学校的双向控制系统，将高年级学生的电脑作品制成小-电-影、配上优雅的音乐在教室里播放，教室里顿时沸腾起来，同学们纷纷举起小手问这问那，我都一一给他们解答，并鼓励他们只要努力学，就一定能成功。于是就开始手把手耐心给他们讲解画图的有关知识。经过一段时间的练习，学生们对电脑已不陌生了，我就带着他们进入 Windows 的“画图”。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，使得抽象和枯燥的讲解变的形象有趣。经过操作训练，学生们学会了许多工具和菜单的使用。通过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画《大熊猫》、《五星红旗》、《我们的校园》、《美丽的森林》等作品，互相欣赏，直到下课，同学们仍然余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。作品做好了，如何输入汉字给自己的画取名或将自己的大名也写在画上呢？这时让学生认识键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们终于能找到 26 个英文字母的位置，汉字也会输了，我又指导学生构思新的作品，给自

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己的画起上名字，也把自己的大名写上。看着一幅幅色彩斑斓的图画，同学们非常高兴。对自己的创新能力有了全新的认识，找到了自我，提高了自信心，学习的积极性大大提高。

二、 小组合作学习，在合作中培养创新意识

所谓合作学习，是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的合作性互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。信息技术课程最有代表性的特点就是实践性强，极富创造性。在新课标、新理念的环境下，将小组合作学习应用到信息技术课堂中，我们不难发现在实现教学目标、改进学习方式、对教学条件的使用上都起到了积极、有效的作用。任务驱动是信息技术教学最基本的教学方法，课堂教学中教师提出任务，分小组教学，在小组中又明确各自分工，让学生在合作中完成学习任务，在合作中去探究、去发现。比如，插入艺术字的方法是多样的，可以通过菜单栏，可以通过绘图工具栏，但结果是唯一的。这时，教师可以让学生自主探究学习，在探究的过程中，可以参考教师提供的资料或者教材提供的方法、自己尝试操作、同学间互相帮助、请教老师，上网查资料等多种方式来学习新的操作技能，然后指导学生以小组汇报解决问题的方法、展示学生的创意和经验，引导学生归纳方法、继续完善各自的作品，最终完成学习任务。小组合作学习有助于提高学习兴趣，有助于提高合作能力，使学生的创新学习得到了充分的体现，也使学生的合作精神和人际交往能力得到提高。

三、注重实践，培养创新意识

陶行知先生说过：“行动生困难，困难生疑问，疑问生假设，假设生试念；试念生断语；断语生行动，以此演化无穷。”在实践中学习知识，易于遇到新情况和新问题，这就是创新的过程。在这一过程中，应鼓励培养学生认真观察、勤于思考、认真分析、独立解决问题的习惯。在计算机上机实践中，学生会遇到一些意想不到的困难和问题，教师要引导学生观察思考，使学生养成认真观察屏幕、使用帮助信息等习惯，并能够对屏幕显示的信息进行分析、得出相应的结论，使学生在使学生在实践中发现新的方法、学到新的知识，从而极大地促进学生创造能力的形成。在PowerPoint的教学中，学生自己制作的演示文稿可谓花样繁多，有些就不乏想象力和创造力：有的将鸵鸟放在富士山的山顶上，昂首挺胸，俯视

大地，充满豪情；有的将“9·11”恐怖事件做成了演示文稿，极富时代感；有的选择山水图画做的演示文稿，充满诗情画意；在作品评价的时候，我对他们都给予了积极的肯定和评价，谁能说这不是创造能力的体现、创新的开始呢？

四、主动获取，培养创新意识

在“知识爆炸”的时代，没有任何人能懂得所有知识并传授给他人，很多知识都是靠自我获取得来的，所以获取信息的能力在信息社会尤为重要。而如今在计算机及网络上广为流传的超文本格式正在对传统文本的发展起了革命性的作用，使一本书无所谓第一页与最后一页，从哪看起都一样。它应用在教学上它可实现对教学信息最有效的组织与管理，如果使用恰当能很好的培养学生主动获取信息的能力及营造个性化的学习空间。认知心理学的研究表明，人类的思维具有联想特征，人在阅读或思考过程中经常由于联想从一个概念或主题转移到另一个相关概念或主题，这为我们用超文本的非线性、网状结构来组织课件提供了科学的依据。比如我们可以把容易的内容直接显示，而较难的内容用超链接方式建立热区由学生自主选择，并在每个概念上也建立超链接，而且在链接点可以搜索到与之相关的所有主题内容。这种看似简单的方法，但可以满足不同层次学生的求知欲，潜移默化地培养了他们获取信息及搜索信息的能力。

总之，在信息技术教学中，实施创新教育一定要以教学为中心，以课题教学为主阵地，着眼于学生的思维能力和创新意识的培养，作为从事计算机教学的教育工作者，我们必须尽快转变思想，牢固树立创新教育的观念，将培养创新人才作为教育目标，使我们的学生学会生存、学会学习、学会创新。

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