在日常教学中如何培养学生的创新素质

在日常教学中如何培养学生的创新素质

数学素质教育是整个素质教育的一个重要领域。在这个领域中，提高学生的数学素质、培养学生的创新精神，是数学素质教育的一个重要任务。因此，，就成为当前数学教育工作者积极探讨的研究课题。本文从以下四个方面阐述了如何培养学生的创新素质。

一、自主探索，培养学生创新意识

数学教学既是一种数学知识的传授活动，也是学生数学思维的训练活动。传统的数学教学偏重于前，使学生在数学教学中成为接受前人所发现的数学知识的容器，极大地限制了学生创新思维的发展。从学生的实际情况看，许多知识并不是家长和老师给的，而是他们自身探索得到的。如果我们教师能为学生创造自主学习的机会，留给他们一些学习空间和自由，让他们自己去发现、去探索、去寻找规律，那就一定会为学生将来的发展和提高打下坚实的基础。如在学习“平行四边形的对角线互相平分”这一性质定理时，我让全班同学各画一个平行四边形，并作出它们的对角线，然后量出被分成的四条线段的长，找到其中相等的线段，使学生发现“平行四边形的对角线互相平分”这一性质，最后引导学生用全等三角形的性质证明这一结论。这样教学突破传统讲授法的局限，充分留给了学生自主的机会，提高了学生发现问题和解决问题的能力。

二、激发学生创新的兴趣

新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到数学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力，它可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新。因此，在教学时，注重创设情境，设置教学内容和学生内在需求的“不平衡”，激发学生主动探究的兴趣。

1、激活学生的创新欲望，创新欲望是人类与生俱来的一种本能。苏霍姆林斯基说，“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”创新人才都有一种追求普遍规律、乐于探索、爱好创新的欲望和需求。但学生的数学创新欲望最初只是一种朦胧的、潜藏的、无意识的本能，它没有明确的、稳定的指向，它需要教师在教学中来激活它。

2、联系生活实际，激发创新兴趣，数学源于生活，用于生活。如通过解决一些实际生活问题来引起学生的兴趣。

3、合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。如：针对不同的群体开展比赛、晚会、故事演说等等，借助学生的聪明才智找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。

4、利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，像数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，也可以激发学生学习的欲望。

三、发展学生创新性思维

在数学教学中大胆鼓励学生进行合理数学猜想能缩短解决问题的时间，能获得数学发展的机会，能大大促进学生创新思维。因此，在数学解题的教学过程中，要注重培养学生进行猜想，激发学生的学习兴趣，发展学生的直觉思维，掌握探

求知识的方法。同时我们要善于启发、积极引导、热情鼓励学生进行猜想，以真正达到启迪思维、传授知识的目的。

四、在教学活动中，培养学生创新的能力

作为数学教师应当充分地鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新观念、创新个性、创新技能。

第一，数学创新观念较之数学创新欲望、数学创新情感，更趋于稳定、持久。它一旦形成，就难以改变，就会稳定、持久地影响创造者自身,是一种稳定的、积极的创新心理倾向，它使数学创新内化为创造者的一种需要，形成惯性，形成自然。可以说，数学创新观念的确立，标志着数学创新意识的形成。但数学创新观念的确立，绝非一朝一夕就能完成，它是在数学教育的影响下，长期积累，长期渗透，在潜移默化中逐渐形成的。

第二，创设主动参与的环境。新课程提倡面向全体学生，使其得到活泼、主动、全面发展的教育。要实现这一点，老师必须转变角色，真正由权威的讲授者变为教学活动的组织者、指导者和参与者，尽量给同学们多一点思考的时间，多一份活动的空间，多一次表现自己的机会，多一些尝试成功的喜悦，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地，从而激励他们不断探索、创新。在平时的教学中，要注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点努力为学生创设主动参与的条件，在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。

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第三，数学课堂练习的合理安排。练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。如果能把练习内容寓于游戏、竞争之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激-情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生兴趣盎然地再一次追求成功的欲望。如在做《有理数混合运算》时，我设计了游戏“拿乒乓球”。把全班学生分成三个小组，每组派一个人参加，根据老师列出的算式要求拿乒乓球，看谁拿得又准又快。这样，把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞争活动，学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”、“乐”中获取知识，体验新知。

总之，在数学素质教学中，应根据数学学科的性质和特点，数学教学的规律，针对当前中学生学习数学的实际情况，从学生创新素质培养的各个方面促进学生创新素质的形成和创新能力的提高，这应成为数学教学指导思想的重要内容。在今后的教学实践中，作为一名数学教师要解放思想，更新观念，以创新教育理论为依据，勇于创新，为培养更多的高素质人才做出更大的贡献。

在语文教学中如何培养学生的创新素质2017-03-15 12:15 | #2楼

21世纪，是知识 经济 的时代，是创新型人才涌现的时代。江-泽-民同志在 中国 共-产-党第十五次全国人民代表大会上指出：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。因此没有创新，便没有社会的 发展 与进步。为顺应世界经济一体化的时代潮流，迎接知识经济的挑战，实现中华民族崛起腾飞之梦，在语文教学中，应努力培养学生的创新素质。下面谈谈本人的一些粗浅看法。

一、激发创新精神

激发创新精神，培养学生的创新意识，应营造愉快的教学氛围。创新意识是直接激励和推动人们从事创新活动的内在驱动力，它对人们的创新行为起导向、激发和催化作用。和-谐活泼的气氛有助于学生创新意识得到发展，枯燥、压抑的课堂氛围则给师生间的信息交流带来障碍。作为课堂的组织者、指导者——语文教师，要把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生平等相处，让学生心情愉快，兴趣浓厚，思维活跃，如教学关于《小溪流的歌》的主题时，我说，小溪流如同一个纯真、执著、健康、活泼的儿童，积极向上，迎着朝阳欢快地唱着一首永远唱不完的歌，遇到阻挡他的障碍物时，还微笑着点头说：“你好、你好！”这样，营造出愉快、轻松的氛围，每个学生都有一种美好的心境，创新意识孕育在这种心境中。

激发创新精神，培养学生的创新思维，应鼓励学生养成质疑的习惯。如指导学生预习《勇气》一文时，可引导学生发问，你更钦佩法国妇女的勇气还是美国伞兵的勇气？学生带着问题的兴趣，认真阅读课文，深入比较分析后得出结论：法国妇女的勇气更可贵。理由是法国妇女为了追求世界和平的崇高信仰，在身处夫死家亡的险恶境遇下，不惜牺牲一切，毅然两次收留美国伞兵，表现了不屈不挠、执著追求和平的勇气。

激发创新精神，培养学生的创新思维，应善于诱发兴趣。如教学《空城计》，揭题时我说：由于马谡的疏忽大意，惨失街亭，孔明损兵折将丢失要地，不得已只留下二千五百士兵把守西城，而魏军司马懿率领十五万大军浩浩荡荡兵临城下，形势万分危急。然而，面对“黑云压城城欲摧”的险恶情境，孔明处变不惊，施展令人叫绝的“空城计”。那么，这冒险的计谋是怎样的？他能否帮助孔明战胜敌军，化险为夷？从中可看出孔明有那些非凡的智慧和才干？这样，同学们通过默读课文辩证思考，探究欲望就激发出来了。 激发创新精神，要鼓励发散思维。语文教师，必须要求学生打破思维定式，从多个角度深入思考问题，发表不同意见，从而训练学生的发散思维，如对诗歌《次北固山下》中“海日生残夜，江春入旧年”的名句进行赏析时，便可以引导学生选择不同角度进行鉴赏：①内容方面，透露出 自然 理趣，形象地写出了夜退日出，冬去春来的变化。②情感方面，哲理性强，蕴含了积极、乐观、向上的感情。③词语运用方面，把“日、春”作为新生的美好事物的象征，提到主语位置加以强调。④修辞方面，“出、入”用拟人手法，赋予新生美好事物以人的意志和情思。

激发创新精神，要鼓励逆向思维。逆向思维，是对一个问题从相反方向去探索不同答案的思维过程和方法。如教学《故乡》时，学生们都知道这是批判封建主义和帝国主义对中国人民进行双重压迫和剥削的文章，但在分析中年闰土的形象时，我提醒学生大胆进行逆向思维，把中年闰土放到新旧两种社会制度去作比较。于是，我启发大家设想：假如中年闰土生活在今天改革开放的时代，他的思想还会那么麻木、僵硬、愚昧、迷信吗？学生通过逆向分析，列出几种可能：其一，可能成为 企业 老板，拥有资产千万甚至亿万元，在商界如鱼得水，春风得意。其二，可能是国家公务员，甚至高级官员，全心全意为人民服务，深得老百

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姓爱戴。其三，可能成为个体经营户，经营方法得当，生意兴隆，财源滚滚。其四，即使还是农民，也靠他勤劳的双手创造财富，吃、穿、住不用愁，一家平安快乐幸福。这样，学生们认识到不同的社会制度，人的生存价值和意义就不同，从而更加热爱新社会，热爱中国共-产-党，珍惜今天的幸福生活。

二、培养创新能力

培养创新实践能力，要高度重视“自主、合作、探究”的教学方法。学生是学习语文的主人，在教学中应指导学生加强自主的合作交流，引导他们主动地获取知识，探索未知。在形式上，我改变了过去教师一人问，学生挨个答的填鸭式教学，而采用合作交流的教学形式进行，即以学生为主体，把个人独学、同桌互帮、小组讨论、组间协作等形式有机地结合起来，变传统的师生单向交流为师生、生生之间的多向交流，并组成组内互助合作，组间竞争夺优的学习氛围。如教学《犟龟》时，我让学生以小组为单位进行讨论，充分发表自己的意见和看法。其中第二小组是这样交流的：

学生Ａ：目标明确，理想树立后，要像小乌龟那样坚定信念，勇往直前，不论遇到什么困难与险阻，始终不屈不挠，永远朝着正确的方向不断前进。

学生Ｂ：做人要谦逊，不能像蜘蛛那样傲慢、轻视别人。

学生Ｃ：学习应勤奋努力，积极进取，不能像壁虎那样懒惰，不负责任。 学生Ｄ：办事应讲求效率，不能像蜗牛那样拖拖拉拉。

学生Ｅ：人生应乐观面对挫折，不能像乌鸦那样消极悲观。

学生Ｆ：人与人之间应和平共处，不能像狮王与老虎那样相互拼杀，惨不忍睹。 接着，这一小组把讨论的结果汇报给其他小组，并从其他组获得新成果，回原组汇报。最后各小组选择讨论出的最佳答案，在全班学生面前汇报。因此，学生们经过自主、合作、探究，知道课文故事的深刻寓意：要实现理想，应坚定信念，勇往直前，用百折不挠的精神排除万难，最终定能达到目标，享受成功的喜悦。这样，他们在学习上遇到困难时，都会以“犟龟”精神激励自己，跟学习上的拦路虎作斗争。

培养创新实践能力，要反复训练学生的读与写。初中语文的创新教学，主要通过练笔即写来获得提高。课文是学生模仿写作的范文，教师在指导阅读中，应指导学生通过模仿，把范文的知识转化为自己的写作能力，实现“读是为了写，写需要读”的目的，把读写结合起来，提高教学效果。如教学《回忆我的母亲》，如果按照读写结合的要求学习这篇课文，便不仅能弄懂作者如何写母亲及回忆母亲时特别的感情，还能弄清作者为什么要从对母亲个人的感情进一步升华到对整个无产阶级劳动人民的深厚感情，以及如何报答母亲深恩的决心。待解决完这些问题之后，教师可以组织学生也来写一写自己的母亲，看看自己的母亲有什么伟大之处，又该怎样报答母亲的恩情。这样，这篇课文的教学就成功了。

培养创新实践能力，要把“说”的活动引进写作训练课。每个单元后的写作训练，主题通常与本单元话题有关，学生就体裁、写作内容进行讨论，或口头接力完成短文等，都是训练学生“说”很好的方式。“说”是一种实践性和创造性都很强的活动，教师在教学过程中尽量给学生营造有利于学习与实践的氛围，在源于教材的基础上，活用教材，开发身边现成资源为教学服务，让学生“说”的活动贯穿教学始终，培养学生创造性运用语言的能力。如在教完《爱莲说》后，在一次写作训练课上，我引导学生也来说说具有“出淤泥而不染”这一崇高品质的 历史 人物的形象。此言一出，有位男同学立即举手发言，他说：“我想到了曾在中央一台放过的电视连续剧《叶挺》，里面的主角叶挺便属于‘出淤泥而不染’的铁骨铮铮的革命英雄中的硬汉”。

“为什么叶挺‘出淤泥而不染’呢？”

“（他）在国际国内形势异常危险复杂的情况下，作为国共两党共同推荐的新四军军长，他立场坚定，原则性强，始终从抗日的大局出发，抛弃个人利益和个人恩怨，与共-产-党军队真诚合作，顽强抗日，名垂青史。”

“用什么典型事例来表现叶挺立场坚定，原则性强呢？”

“其一，誓死保卫孙中山大元帅。当时陈炯明犯上叛乱，炮轰总统府，而叶挺用撒钞票迷惑敌人的方法，护卫孙中山摆脱了敌人的追捕。”

“其二，拒绝蒋介石重金高-官的利诱。蒋介石曾给叶挺许诺：只要叶挺掉头****，帮助蒋介石消灭共-产-党军队，就赏赐叶挺重金及晋升其为某集团军副司令之职。但叶挺不为所动，反而深刻认识了蒋介石假抗日真****的阴谋，与共-产-党团结合作，真诚抗日”。 “……”

在老师的循循善诱下，学生边说边写，说和写就能紧密地结合起来，运用语言的能力也得到了提高。

培养创新实践能力，要组织学生扮演角色。初中阶段的学生好奇好动，喜欢尝试实践，在语言训练过程中多组织学生扮演角色，能满足学生的心理需求，触动他们的“兴奋点”，易于激发他们的学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性。同时，扮演角色具有很强的直观性，对启迪创造性思维有着特殊的功能。如教学《空城计》有关“孔明施计，司马中计”这个内容时，我往讲台上放一把 电子 琴，讲台后放一张长凳，安排三位经过装扮的男同学坐于长凳上，中间一位扮演孔明，其余二位扮演小童；再安排三位男同学分别扮演前军哨、司马懿、司马昭，并特别交代扮演者应注意各自的身份、行动及言语特征。表演开始，“孔明”坐于“城楼”上，笑容可掬，“焚香操琴”。左有一“小童”，手捧“宝剑”；右有一“小童”，手执“麈尾”。“前军哨”探头探脑，发现“军情”上气不接下气报告：

“报以，西城形势万分危急。”

“司马懿”听毕，眨眨眼，皱皱眉，亲自“飞马”远望，果见如此，看毕大疑，到达“中军”，曰：“众兵请注意，后军作前军，前军作后军，往北山路而退”

“莫非‘诸葛亮’无军，故作此态？‘父亲’何故便退兵？”“司马昭”曰。

“‘亮’平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知，宜速退。”“司马懿”曰。

说毕，“司马懿”、“司马昭”、“前军哨”等皆退兵。“孔明”见“魏军”远去，抚掌而笑。至此，表演落下帷幕。 这样，经过角色的扮演，学生的创新实践能力加强了，深切体会到司马懿疑心病重、主观武断，老谋深算却大意自负；孔明则神机妙算，铤而走险，在险境中走出一条平安道，何等足智多谋！

总之，社会的 发展 和进步在于创新，创新是人类生命价值和生命意义的体现。学生是学习和发展的主体，老师在语文教学中必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求，培养学生的好奇心和求之欲，以生为本，充分激发学生的创新精神，努力培养学生的创新实践能力，为全面培养学生的创新素质，加快国家全面实施素质 教育 的进程而努力。

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