在游戏中如何培养幼儿的创新能力

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在游戏中如何培养幼儿的创新能力

游戏是快乐的,它满足儿童强烈的身体活动的需要,使其可以自由的变换,重复感兴趣的活动,保持身体最佳的舒适状态;游戏是自愿自主的,儿童有权利自由发表自己的意见,表达游戏的愿望;游戏既源于儿童生活,又融入儿童生活,与生活密不可分。所以应该根据幼儿游戏的特点,采取正确的方法,有效地开展幼儿游戏,从而培养和发展幼儿游戏的兴趣和创新能力。

在游戏中如何培养幼儿的创新能力

一、培养幼儿参与游戏的兴趣

幼儿的天性表现为好动、好奇、好模仿等特点，如果采取简单呆板的教学模式,幼儿是难以接受的,应当采取富有趣味性的教育内容和教育方法,善于诱导他们,以促进幼儿良好的个性和性格的形成。为此,教师要根据幼儿身体、认知、社会性、情感发展的特点,采取正确的游戏方法,培养幼儿参与游戏的兴趣。幼儿期是一个人生命的萌芽期,生长发育十分迅速和旺盛,游戏则是让这一发展充满生机和活动的可能。各种不同的游戏,既有全身有运动,也有局部运动。大小不同的运动量,活动着身体的不同部位,促进骨骼和肌肉的发展,加速机体的新陈代谢,从而促进身体各生理器官和系统的生长,特别是运动系统、内脏和神经系统的发展,使得儿童在体力、动作协调和身体发育等方面不断地趋于完善和成熟。教师要根据幼儿发展的特点,采用不同的游戏方法,幼儿的身体、认知、社会性、情感的发展是由低级到高级,有简单到复杂的发展过程。

二、在游戏活动中培养幼儿创新能力

创新是人们革旧布新的创造新事物的能力,包括发现问题、分析问题、发现矛盾、提出假设、论证假设、解决问题,以及在解决问题中进一步发现新问题从而不断的推动事物发展变化等。创新能力最基本的构成要素是创新热情、创新思维和科技素质。

(一) 创造良好的环境,激发幼儿创新的欲望 1.创造器材环境。创造器材环境就是从场地和器材的设置上激发幼儿的新鲜感和好奇心。比如摆放一些新鲜的玩具;对同一种器材设计不同的陈列模式,进行不同的组合,让幼儿产生好奇心。好奇心突起孩子的创新意识,要保护和教育孩子的好奇心,鼓励孩子多提问题,并强化这种好奇心,是他们逐步养成敢问、善问的思维品质,从而激发幼儿探究问题的愿望。同时我们也可以在活动场地留一些空白,让幼儿自己去发挥,这样既激发他们自觉创造的积极性,有丰富了活动的内容。社区幼儿园注重培养幼儿的动手能力，在春暖花开季节组织孩子们制作“望远镜”，到大自然中踏春，将美丽春光尽收眼底。

2.创设空间环境。教师在指导幼儿游戏时应充分的利用好空间,构建立体环境,活用主题墙,让主题墙成为孩子们游戏的背景,更好的体现环境对幼儿游戏的支持作用。

(二)提供自由空间,发挥幼儿丰富的想象

教师对幼儿提出的问题不仅要认真解答,还要给他们留有思考的余地。通过思考,让幼儿展开想象的翅膀,发展想象力。正如爱因斯坦所说:“想象力比知识更重要”。因此,教师要充分利用幼儿的想象力,在游戏中有自由发挥的空间。有些教师在活动的过程中,将程序规定的很严格,使得幼儿不得“逾越雷池半步”,

这是不利于幼儿创新能力培养的。另外,有些幼儿的性格比较内向,在教师面前不太善于表现和发挥,因此在游戏活动中,教师要适当的提供一些自由的空间,让幼儿的想象力和创造力得到充分的发挥。

(三)给予实践机会增强幼儿探索的精神。

游戏本身就是一种实践性很强的活动,但是如果教师将一切都安排的井井有条,那么游戏的实践性就会大大降低。因此教师在游戏中创造一些机会,丰富游戏活动的实践性。一方面,可以通过器材自己动手提供实践的机会。这样既培养了幼儿的动手能力、观察能力,同时也增强了幼儿的创新意识。另一方面,可以通过角色扮演提供实践的机会。角色扮演可以让幼儿想象成所扮演的角色,在角色的转化中探索解决问题的办法。幼儿园在走廊内、班级等醒目位置张贴了“节约能源，爱我家园”、“请随手关灯”、“关紧水龙头，节约记心头”等宣传标语，时刻提醒教师、家长和幼儿要注重节俭。活动中，幼儿园还发挥教师、幼儿、家长的主动性和创造性，开展了“废物巧利用”小竞赛活动，易拉罐、一次性纸杯、酸奶瓶、废报纸、旧毛线、啤酒瓶盖、小纸盒、卫生纸芯等废旧物品，经过一番剪、折、缠、粘等精细加工，变成实用漂亮的玩具装饰品。

(四) 及时进行鼓励,保护幼儿创新的热情幼儿创新能力的培养有赖于自信心的增强,只有充满自信的幼儿,创新能力才能得到充分的发挥。为此,要通过及时的鼓励,积极的讲评,让幼儿鼓起创新的勇气。让幼儿感受到成功的喜悦,激发幼儿创新的积极性。可通过“微笑鼓励法”,通过适当表情激发幼儿创新意识。

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三、观察是教师正确评价幼儿游戏的保证

游戏观察可以帮助教师真实的了解幼儿,包括了解幼儿的兴趣和需要,认知和社会性水平,和性特点和能力差异从而准确的预设游戏,为幼儿准备符合其发展需要的游戏环境;及时的满足和拓展幼儿的生活经验,为由而提供充分的游戏条件,进而把握好进入游戏的时机,选择恰当的指导方式,实施有效地指导策略知道游戏。教师只有在全面了解幼儿游戏的基础上,才能对游戏形成正确的认识和积极的评价。在游戏中,当幼儿的经验分享的机会变成教师控制的集体教育活动时,游戏的自主性也就缺失了。教师对幼儿作品的讨论,更应关注幼儿在游戏中具体表现的差异性,或者关注幼儿是如何完成这些作品的,以及这些作品完成中所遇到的问题是如何解决的。

四、结束语

游戏是幼儿最喜欢玩的活动之一,幼儿在游玩中学习了知识,也培养了思维意识。利用游戏培养幼儿创新意识要做到:提供开放式游戏环境;游戏环境体现层次性;游戏环境具有可变形;创设互动的游戏环境。教师通过观察幼儿游戏,能够及时地发现幼儿在游戏中的闪光点和成功经验,及时给予幼儿以积极的评价和肯定,鼓励幼儿的自信心,调动幼儿游戏的积极性,并使游戏朝着好的方向继续发展,增强儿童的创新能力。

浅谈如何在游戏活动中培养幼儿的创新能力2017-03-15 13:52 | #2楼

3—6岁是幼儿想象力、创造力发展的黄金时期，也是幼儿智力发展最迅速的时期，他们思维活跃，可塑性强，想象力丰富。教育家陶行知先生十分重视儿童创造力的培养，他指出：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就必须进一步把儿童的创造力解放出来。”此阶段幼儿精力充沛，好奇心强，求知欲旺盛，又富于幻想，并且该阶段幼儿具有创新能力的萌芽，所以是培养创造性思维的良好时机。

高尔基指出“游戏乃是儿童认识世界的途径”。在游戏活动中，幼儿的好奇心来自于游戏活动前，发展于游戏活动中，而且还将支配、调节幼儿以后的学习活动。下面，我就如何在游戏中培养幼儿的创新能力谈几点粗浅认识。

一、在思维游戏活动中培养幼儿的创新能力

在国外一家儿童博物馆里有这样一条标语：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”这条标语符合幼儿学习的心理特点，因此，尽量给孩子创造参与实践的机会。大自然变化无穷，神奇美妙，正是幼儿学习探索的好去处，让幼儿亲临大自然，充分利用感官看看、闻闻、听听、摸摸，能够获得丰富的感知，当幼儿投身于自然观察和认知事物时，教师及时鼓励幼儿自己探索，做到“孩子能够做的事，就让他自己做，孩子能想的事，就让他自己想，”无论幼儿是以动作表情显出疑问，还是用语言提出无穷无尽的问题的时候，教师都要抓住时机，尽可能给予幼儿满意的解答，也可根据实际情况，恰到好处地提一些“为什么?”“你认为呢？”诸如此类的开放性问题，使幼儿充分发表自己的见解，讨论解决问题的方法，在自主探索中获得新知。

二、在科学游戏活动中培养幼儿的创新能力

《纲要》中明确指出：要“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，鼓励他们大胆提出问题，发表不同的意见”。因此，营造创造性思维的核心就是要努力创造“无拘无束”的气氛，让孩子“自由地呼吸”，这种气氛的内涵应该是自由、民-主、平等、和-谐的，只有这样才能发挥孩子的“自由精神”，使主体性得以充分发展。在一次玩《沉与浮》的活动时，我就用分组讨论的方法，引导鼓励幼儿猜想铅笔、泡沫、木珠、玻璃珠、铁块、橡皮、木架子、皮球、石头等，在水里会怎么样？用实验来证明自己的猜想，在水里实验，让幼儿在自由的气氛中进行沉浮的游戏。在玩的过程中，我提醒和指导幼儿记录下自己的发

现。如：文艺燃小朋友发现皮球、泡沫、木块和铅笔是漂在水面上的；唐黎小朋友发现石头、铁块是沉入水底的；并用“+、-”符号把自己的发现记录了下来。在操作中我有目的地引导幼儿解决难题，让幼儿学会在操作中与同伴交流自己的发现，找到问题的答案。最后让幼儿根据自己的实验和记录，回答了自己的猜测。因为木块、铅笔、皮球、泡沫“轻”浮在水面上，而石头、铁块、玻璃珠等“重”沉入水底。同时孩子们还发现了与“沉浮”相关的事物，把“沉”下去的东西“浮”起来。如：张涵辉小朋友发现把泡沫弄湿了，它就会沉入水底在这样的学习中，幼儿不仅积极地动手动脑，探索问题，而且学习了用讨论与记录的方式表达、交流探索的过程和结果。只有这样，才能使幼儿在学习过程中更多地表现主动性、积极性、参与性和创造性，从而获得多方面的学习经验。

三、在体育游戏活动中培养幼儿创新能力

在体育活动中培养幼儿的创新能力有着特殊的地位与作用，创新来源于好奇，来源于对问题探索和解决的欲望。因此，在体育活动中，我们可以通过环境的营造来激发幼儿创新的意识。创造器材环境，提供自由空间，创造情景环境，发挥幼儿丰富的想象。就是从场地和器材的设置上激发幼儿的新鲜感和好奇心，比如摆放一些新鲜的玩具，对同一种器材设计不同的陈列模式，进行不同的组合，让幼儿产生好奇心，从而激发探究问题的愿望。同时，我们也可以在活动场地留一些空白，让幼儿自己去发挥，这样既激发他们自觉创造的积极性，又丰富了活动的内容。体育活动本身就是一种实践性很强的活动，但是

如果教师将一切都安排得井井有条，体育活动的实践性就会大大降低。因此，教师可以在体育活动创造一些机会，丰富活动的实践性。可以通过自制器材提供实践的机会。教师可以提供一定的器材、零件或者废旧物品，通过一定的情景，引导幼儿制作活动器材。如一次投掷活动，我把活动设计成占领敌人的阵地，一些孩子就找来饮料罐、小木棍、绳子，做成了手榴弹的模样；一些孩子用萝卜做成了炮弹，这样既训练了幼儿的手臂力量，又培养了动手能力，增强了创新意识。

四、在民间游戏活动中培养幼儿创新能力

民间游戏内容丰富，灵活多变，有时一种游戏就有多种玩法。如“跳房子”，只用一个沙包，在地上画上线，就有多种方法，有跳平行线、有跳方格、有跳棱形等等，而且脚上跳法也不同，有单脚跳和双脚跳，幼儿可以自由地找小伙伴，自己商定玩法，快乐游戏。幼儿在学会了一些游戏的方法之后，还会与小伙伴一起改变游戏玩法，重新制定游戏规则、重新设计场地布置等，表现出了极大的创造性。许多民间游戏还配有朗朗上口的儿歌和口令，幼儿在游戏中边吟边玩，始终处于欢乐之中。幼儿对有些儿歌内容已熟记，他们就尝试改编儿歌的内容，教师则引导他们把时代信息编到儿歌里去。如民间游戏“推小车”，原来儿歌内容是：“吱吱吱，小车叫，推上小车卖甜糕，谁要？谁要？（我要，我要）娃娃吃得咪咪笑。”经过改编后，变成了这样：“笛笛笛，汽车叫，开上汽车送蛋糕（或雪糕），谁要？谁要？娃娃吃得咪咪笑。”儿歌内容的改动，游戏玩法也随之改变，赋予老游戏新玩法，使游戏更加符合现代幼儿的需求，使幼儿在游戏

中了解到社会的进步与发展，增加了民间游戏的魅力，激发幼儿在游戏的过程中积极创造、尽情享受游戏的乐趣。

总之，游戏活动是培养幼儿创新思维的重要渠道，作为教师我们应通过各种各样生动有趣的活动让幼儿在游戏中自由探索和操作，充分利用有效资源，培养幼儿的创新意识，让孩子敢于创新，善于创新，使幼儿的思维在游戏中更富有创造性。以多种途径和方法去解决问题，从而促进幼儿创新的能力。提高幼儿的整体素质，使幼儿自主、活泼、愉快、创新、全面的发展，以便能更好地适应未来社会。各种游戏活动是幼儿创新意识产生的源泉，是幼儿创造力发展的动力，需要教师进行科学引导，精心培养，才能成为燎原之势。

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