谈如何培养学生学习英语能力和习惯

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谈如何培养学生学习英语能力和习惯

《中学英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”这就要求我们英语老师要把帮助学生养成良好的英语学习习惯当成自己的首要任务，从而保证学生良好习惯的养成及对英语知识的掌握。那么怎样才能让学生掌握英语学习的基本方法并养成良好的英语学习习惯呢？笔者认为可以从以下几个方面做起：

谈如何培养学生学习英语能力和习惯

1、指导学生根据自身情况制定切实可行的学习计划。

俗语说得好：“凡事预则立，不预则废。”要学好英语，学生首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己合理安排时间，恰当分配精力，而且也有了自己学习的动力和努力的方向。因而教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据自身基础知识积累情况和不同课型确定每一个单元或每节课的认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，进而提高学习效率。

2、引导并督促学生养成课前预习、课后及时复习的习惯。

古人云：“学起于思，思起于疑。”这也就说课前预习能激发学生的求知欲和认知兴趣，能更好地理解记忆所学的知识，而课后及时复习可以战胜遗忘。事实证明，先预习再学习，先复习再练习，非常有助于提高学习效率。预习时，可以先借助磁带、预习学案、工具书等初步熟读、读懂课文并完成与课文内容有关的相关练习。课后要经常反复朗读所学的课文，背诵所学的知识点，勤看笔记和错题集等，这样才可以更好地巩固所学的知识。

3、指导学生认真听好每节英语课。

我们都知道课堂是对学生实施素质教育的主要渠道，上好每一节英语课是学生理解和掌握英语基础知识的一项重要基本技能，是学生进一步发展自我认识能力的一个关键环节。因此我们在课堂上要设法让学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，努力做到心到、眼到、耳到、口到、手到，扎扎实实地识记当堂英语课上所学生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住并当堂消化。

4、教会学生记好课堂笔记。

众所周知做笔记是学习过程中一项比较痛苦的事情，但又非常有必要。因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对于克服头脑记忆储存知识的局限性和复习巩固已学过的知识来说至关重要。记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维，提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。所有我们要教会学生在记课堂笔记时要注意记录老师在课堂上讲到的那些重点、难点、疑点、新观点，当然记笔记可用自己的话、用关键词和线索性语句提纲挈领地记录，如有遗漏课后要立即补充完整。

5、指导学生养成良好的“听、说、读、写”习惯。

人人皆知英语是一门语言学科，要学好并掌握英语，学习者除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写四个方面的基本功，这就要求我们英语老师要在这些方面苦下功夫。

1）、如何培养学生良好的听的习惯？在语言习得过程中，听是学习语言的前提，因为我们只有听懂了才会学着说出来，因此听是学好英语的第一步。所以在日常英语教学过程中我们要引导并督促学生去多听听学习素材的原声磁带、光盘等，听清后要多多去模仿；每天要安排一定的时间做听力练习；充分利用现代各种各样的英语听力训练资源，多看英文版的影视节目，上网学习英语等多渠道感受规范的语音语调，培养语感。其次在英语各级各类考试中经常考查听力方面的内容，这就要求我们要提高学生听力的应试能力，因此我们要让学生养成认真阅读听力试题题项的习惯，并对题项中渗透出来的信息进行反复思考、加工，对听力内容尤其是短文作相关预测，然后带着问题有侧重点地去听，同时边听边作要点记录，学生在反复练习中培养自己迅速捕捉信息和判断的能力。为了提高预测的准确性，我们还可以在平时的英语教学过程中指导学生有意识地收集一些在听力测试中常出现的词汇、句型等。

2）、如何培养学生良好的说的习惯？学英语的最终目的在于交流，所以我们要让学生尽可能多的开口讲英语，不仅在课堂上要与老师、同学用英语进行对话交流，在日常生活中也要尽可能多的创设情境与他人用英语进行交流，一定要鼓励并引导学生切实克服惧怕开口说英语的紧张心理，养成大胆、大声、清楚流畅地说英语的习惯，做到敢讲、争讲、爱讲英语。

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3）、如何培养学生良好的读的习惯？“书读百遍，其意自见”，可见语言是一门有声的艺术，英语也不例外。所以我们要让学生养成每天坚持早晚大声朗读和背诵英语单词、短语、句型、课文及书面表达范文等语言习得材料的好习惯，这样不仅能让学生们培养流利的语感，还能培养他们的阅读理解能力并为英语写作打好基础，这是提高英语水平的根本方法。此外，课外时间我们还要指导学生抽出一定时间，选择一些适合自己的英语报纸、杂志等读物供进行课后阅读，这样既能扩大自己词汇量，又可以丰富自己的课外知识，开阔自己的视野。

4）、如何培养学生良好的写的习惯？书写可以说是英语教学中最难且最易出错的一个环节。首先，要让学生养成书写规范，要保证字迹工整、卷面整洁和美观，要正确拼写单词、使用标点符号等，这样才不至于在考试阅卷评分中吃大亏，白白丢分。其次，个人英语书面表达能力的提高离不开日常的强化训练。因此我们平时要加强对学生这个方面的训练，指导学生养成用英语写日记的习惯，教会他们写作时要先仔细审题，确定体裁；然后要巧妙构思，设计好框架；此外，还要提醒他们要注意上下文语句的通顺连贯和标点符号的正确使用；最后指导他们要认真检查，看要点是否齐全，词数是否与要求符合等。

6、要指导并督促学生养成及时纠错的习惯。

每次练习或考试后，我们应该要求学生把自己做错的具有代表性的题目抄下来，收集汇编后把老师对错题讲解后的正确语句熟读牢记，保留错误的答案，用红笔写上正确的答案，眉批上写上理由分析，这样就形成了新的语言习惯。平时和临考前翻看，加深印象，引起注意，大大减少了错误率。既巩固了知识，又提高了应试能力，发挥了最佳的水平。

总之，学生英语学习习惯的培养是我们日常英语教育教学的重要内容，是我教会学生学习的重要组成部分，是中学英语课程改革的必然要求，也是我们英语教师必须担当的责任。因此，让我们携起手来一起努力，正确引导并帮助学生养成良好的学习习惯吧！

如何培养农村初中学生英语朗读的习惯和能力2017-03-19 18:35 | #2楼

一、朗读在英语学习中的重要性

英语学习是一种语言学习，要让中学生真正达到在口头上和书面上初步运用英语进行交际的努力，就必须进行大量的朗读训练，这是实现以上要求的有效方法。

英语教学中的朗读有以下几方面的作用：（1）提高口语；（2）练习发音；（3）加深理解；（4）巩固知识。朗读课文能帮助学生巩固所学的英语知识，因为课文是由词、短语、句组成，涉及语音、语法、词汇等。要想朗读好一篇课文，必须对课文所涉及的各种语言知识有所认识、理解。反过来，反复朗读课文能够帮助学生掌握所学的语言。孤立的单词是不易记住的，而所朗读的课文是有情节内容的，把词放在句子里，通过联系上下文，就便于对课文进行认识、记忆和掌握。经常朗读课文及相应的阅读材料，就会与生词重复多次见面，这对训练学生灵活运用常用词及动词短语等诸方面十分有益。学生做练习、口头表达时容易出错的一个重要原因，就是开口朗读少，或者是朗读不规范。对于大多数学生来说，要想不断地接触所学英语语言，朗读课本上的对话、课文以及相应的阅读材料是最有效的手段。通过朗读，学生的英语语感得以培养，语言能力不断提高，逐渐摆脱母语干扰，慢慢培养用英语思维的习惯。

二、农村初中学生英语朗读障碍的形成原因

当前农村初中学生普遍存在不愿意张嘴朗读的现象，大部分学生没有形成良好的英语朗读习惯，从而严重影响了学生口语表达能力的提高，使英语教学停留在“哑巴”英语的状态。我认为，主要有以下几个方面的原因。

1. 教师不够重视

教师对英语朗读的重视程度不够，没有给予学生足够的朗读技巧指导。在英语课堂上，教师一般采取集体朗读的方式让学生朗读英语，这就使得学生在集体声音中难以了解自己的朗读情况。同时，教师不重视组织多样化的朗读活动，无法激发学生的朗读兴趣，从而导致学生对英语朗读的积极性不高。

2. 学生缺乏朗读自信心

部分学生缺乏朗读自信心，害怕读错英语。尤其是对于一些成绩偏差的学生而言，他们本来就存在一定的英语学习畏惧心理，使得他们不敢大声朗读，害怕自己发音不标准引来其他学生的嘲笑或是教师批评指责，久而久之，这部分学生就形成了英语朗读的心理障碍。

3. 学生忽视朗读

部分学生认为朗读与默读均属于阅读，两者只是在形式上存在不同，而对语言学习的作用是相同的。在这种错误观念的影响下，为了节省阅读时间，提高阅读效率，学生更偏向于重视默读、忽视朗读，使得学生无法在朗读中培养英语语感，导致学生口语表达能力难以提高。

4. 缺少朗读氛围

由于初中英语考试中不涉及朗读能力测试，所以大部分教师在英语教学过程中没有为学生提供充足的朗读练习时间，同时也没有对学生朗读提出具体的要求，忽视了朗读对学生英语能力培养的重要性。学生在缺少朗读氛围的学习环境中，自然而然会降低朗读兴趣，形成不愿意张嘴朗读的现状。

三、农村初中学生英语朗读习惯和能力的培养

1. 激发学生的朗读兴趣

英语课堂是农村初中学生直接接触英语，充分交流英语，全面运用英语的唯一机会。学生在课堂上要做到听、说、读、写各方面的练习，且始终保持浓厚的兴趣，这就要求老师精心备课，精致设计，精彩演绎英语课堂。朗读单词时，可以为学生安排朗读竞赛，以个人的形式或小组合作的形式，也可以给学生一次当小老师的机会，带领全班大声朗读；朗读句子时，可以采用高低声、快慢速、接龙等形式；朗读对话时，可以为学生创设情景，进行角色扮演，让学生体会当小明星的优越感；朗读chant时，可以为学生配饰韵律，以手或脚轻轻敲击拍子，让学生感知流畅朗读时的快感与舒适。不管是何种形式的朗读，不管是个人参与也好，集体合作也罢，老师在编排朗读项目时，都应以激发学生的学习兴趣为设计理念，给学生朗读美的享受。

2. 保持学生的朗读兴趣

坚持每天布置一些英语家庭朗读作业，力求体现趣味性、多样性、自主性、灵活性。老师可以布置这样的朗读作业：学生在读的同时进行录音，然后打开录音听听自己的声音，如若不完美，再来一次；或者针对英语对话中有多个角色的情况，自己分饰不同的角色，体会不同人物的心情和语调，用不同的语音和语气来诠释对话，这些是学生单独朗读时可以使用的形式；也可以让学生小组合作完成当天的朗读作业，或者角色扮演，或者一人领读一人跟读，或者开展竞赛等。

3. 延续学生的朗读兴趣

《英语课程标准》提出，英语课程的评价体系要体现主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和-谐统一。

老师可以采用新颖特别的朗读竞赛和朗读评价，比如评选班级的“勇敢朗读小战士”、“英语朗读之星”等，来延续学生学习英语的兴趣和热情。对于每天家庭朗读作业的检查与反馈，老师可以在班级制定朗读成绩积分制，积分包括努力分、进步分、优美分等，并将积分纳入到整个学期对学生的英语学习评价中，期中或期末都可以给予奖励，从而让学生觉得朗读并不是枯燥无味，而是有趣且能获得成功的。

总之，我认为，英语朗读教学是一项长期的工作，教师要提高认识，明确朗读的重要作用。在平时的教学实践中，要着眼于素质教育，设计出多种适于学生学习和日常交流的方法，使学生积极参与英语教学活动。并与家长积极配合，引导学生坚持朗读训练，养成良好的朗读习惯，从而提高学生的英语综合能力。

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