小学数学课堂教学如何培养学生的创新意识

小学数学课堂教学如何培养学生的创新意识

人类即将进入一个新的时代——知识经济时代。创新是这一时代的最特色的概念，它是一个国家一个民族兴旺发达的不竭动力。作为我们的教育一样也要创新，其着力点就是要培养学生的创新意识和创新思维，那么小学数学课堂上如何培养学生的创新意识呢？笔者认为应从以下几个方面进行。

一、创设情境萌发创新

小学生的求知欲的形成要经历过好奇---求知---探索三个阶段。好奇是儿童的天性，世界上许多重大发明和新技术的发现往往从好奇开始。牛顿的万有引力的发现离不开对苹果自由落地的好奇。陈景润的歌德巴-赫猜想离不开1+2等于3的好奇。好奇心使人富有追根求源的精神。乐于深索事物的奥妙，发现其中的奇异。课堂上因此要引导学生勇于提出好奇问题。例如：在教学圆锥体体积公式时，学生在看完书后，往往对“等底等高”这个条件不太注意。这时我巧设陷阱设置悬念。学生进行倒水实验：用圆锥体容器盛满水倒入圆柱体容器。过了一会，一个小组倒了水，还没灌满；而另一小组的同学却大叫：“水溢出来了！”这是什么缘故呢？学生们议论纷纷。

二、主动探索引发创新

荷兰文学家费赖登塔尔认为通过自身活动得到的知识与能力比旁人硬塞的理解得透彻，掌握得快。同时善于应用，一般来说，保持较长久的记忆。他还认为：发现是一种乐趣。通过“再创造”活动是小学数学培养学生创新思维的主要途径和方法。例如在教圆柱体体积公式时，让学生拿出圆柱体按切、拼、旋转步骤操作，得出一般的体积公式后，我对提出这样一个问题：能不能将拼成的长方体换一个角度摆放下，你又发现了什么？这时学生们纷纷举手说出他们的发现，原来圆柱体的体积还可以用侧面积的一半乘底面半径而得。学生在认知结构更新完善中创新思维得到了很好开拓。

三、沟通纵横激发创新

创新思维简单的说就是有创见的思维如对已有知识经验进行不同方向不同程度组合进行再创造。从而获得新异独特的有价值的新经验、新知识、新方法等创造成果。在教学中在培养学生正向思维的同时鼓励学生从相反角度去看待和认识事物去思维。这样往往别开生面，独具一格常常导致新奇独特发现，取得突破性进展。分析应用题的数量关系在掌握顺向思路的同时引导学生理解逆向思路。如“红花比黄花多4朵”让学生不改变题意说出黄花比红花少4朵、红花减少4朵和黄花一样多。

又如六一班学生数是六二班生数的11/12、让学生说出六二班是六一班的12/11、六一班生数和六二班的比是11：12、六一班人数比六二班少1/12等。在平时教学中教师不仅要训练学生的集中思维同时还给学生创设较多的训练发展思维的机会，设置一些开放性习题，使学生不但善于单向思维而且习惯于多向思维发展学生求异思维。例如，在“年月日”这一内容时，教师没按课本顺序而是在介绍年月日有关科学知识的基础上让学生自己动手计算一年多少天？学生纷纷利用自己原有的知识想出不同的计算方法。（1）31*7+30*4+2831*7+30*4+29 （2）90+91+92*2 91*2+92*2 （3）31*12-4-3 30*12+7-1等各自说出了自己的思路充分提高了学生思维的灵活性。

四、激励成功培育创新

心理学研究表明：快乐兴奋的情绪与温和宽松的学习环境对知识创新思维活动具有扩展强化功能。在教学中我们要力求营造氛围，激励成功，让学生体验成功的喜悦展示自己的闪光点。因此教师必须做到让学生发表意见、自主选择学习方式、自由的相互沟通。苏霍姆林斯基说过，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量是继续学习的种动力。在课堂教学中要面向全体学生针对不同层次学生设置相对应的习题，让每个学生在参与活动中享受成功的喜悦，增强创新意识。培养学生的创新意识关键在于教师对学生的潜心启迪和培养，充分挖掘教材中和学生身上点点“发散性思维”的火花，利用各种思维训练的有机结合将创造性思维渗透到教学的每一个环节之中学生的创新思维和创新精神一定得到充分的发展

浅谈如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识2017-03-20 09:03 | #2楼

小学数学是基础教育的主要内容，在小学数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。培养学生的创新意识和创新能力要成为小学数学教学的一个重要目的和一条基本原则。那么如何在小学数学课堂上实施创新教育呢？

在传统的数学课堂教学中，教师照本宣科讲得多，自己启动问题多、机械重复练习多、大课堂形式多，让学生动手少、启动问题少，智力活动少，多层次变式练习少，个人、小组学习交流少，得到鼓励创新少。因此学生是被动地“填鸭式”地接受数学知识，大脑成了数学知识容器，沉重的负担压抑了学生学习数学的积极性，限制了学生主动地、生动活泼地发展，泯灭了学生的创造精神。因此培养学生的创新能力，教师首先要加强自身的创新意识。应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性，更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。本文就如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识，谈几点粗浅的看法：

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1 优化新课导入，创设问题情境，诱发学生的创新思维

亚里士多德曾讲过：“思维是从疑问和惊奇开始”，小学生由于年龄小、阅历浅等多方面的原因，他们对什么事物都充满着好奇，在课堂上激发学生的好奇心和求知欲望，是培养学生创新能力的推动力。在教学中通过设计，创设问题情景去诱发学生某种创新的动机，使其表现出创新的意向和愿望，这是创造性活动的出发点和内在动力。

2 根据学生的具体情况，分层次进行创新教育

我们知道不同年龄的学生存在着生理和心理上的差异，对于一个班级来说虽然他们的年龄差异很小或没有，但是由于学习习惯、兴趣爱好以及接受新事物方面的差异，在一个班上有好、中、差的学生是很正常的。如何使各层次的学生都融入到数学学习中来，是数学教师所要担任的重要责任。课堂教学是实施素质教育的主阵地。在课堂中，恰到好处的启发、点拨，对于不同层次的学生，留有思维空间，“保底但不封顶”，层层递进，不但激发了学生的学习兴趣，使得不同层次的学生地感受到成功带来的自信和喜悦，又培养学生的钻研和探索精神。

3 优化师生关系，营造平等和-谐自主的课堂氛围

在课堂教学中，教师要改变传统的教育观念，教师不仅是知识的传授者，而且是行为的示范者。注意构建和-谐、民-主的课堂教学气氛，牢固树立学生为主体的观念，要把学生看作自主的人，发展的人，有潜能的人。要热爱每一位学生，相信每个学生通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到提高。教师要把微笑带进课堂，让学生觉得教师和蔼可亲，容易接近。还要善于发现学生的闪光点，要鼓励学生发表自己的见解。例如，教师在课堂中评价学生回答的问题时，用一些简短而有激励性的语言：“你回答的不错”，“你真聪明”，“不要紧张，请慢慢讲”等这些尊重期盼性的语言，使学生在回答问题中体验到信任与理解。

同时课堂上，师生完全处于平等的地位，敞开思想，民-主讨论，共同切磋，使师生交往的状态达到最佳水平，使各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态，并尽可能的增加学生自己探索知识的活动量，给学生一定的自由，充分展示他们特有的好动性，表现欲，从而有效的发现学生的个性和发展学生的创新能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多问交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论，分组活动等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的数学问题，让学生在小组中开展讨论。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，敢于发表独立的见解或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，探索出不同的解题方法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。

4 优化课程安排，让学生多参与课堂实践

为了鼓励学生积极参与课堂实践活动，帮助学生用内心的体验与创造来学习数学，认识和理解基本概念，掌握基础知识，小学数学教师要结合数学课的特点，做好课程安排，不仅要教授知识，还要考虑如何引导学生参与，应该给学生一些什么，不给什么，先给什么，后给什么，以什么样的方式能给他们带来最大的思考空间等等。这样学生学习的积极情感调动起来，学生思维被激活，学生积极参与课堂活动中来，自然而然就提高了教与学的效率。

5 优化练习设计，开拓思维空间

在设计小学数学课堂练习题时，数学教师除了设计一些基本类型的练习题外，还应设计一些开发小学生思维的开放性练习题，培养学生的发散思维能力。对于一个问题，所求的答案往往与他人不相同，有新想法，新发现，新设计，就属于创新意识的基本表现。这种求异思维是创造性思维的基础。

总之，在小学数学课堂教学中对学生创新意识的培养不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统过程，要求教师从实际出发，分析教材，在教学中不断总结经验教训，充分发挥学生的主体作用，长期坚持，循序渐进，学生的创新能力才会在潜移默化中得到培养。

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