如何培养小学生数学课前预习的习惯

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如何培养小学生数学课前预习的习惯

当提到在一个企业中广泛发展领导力时，没有哪家公司比IBM做得更好。美国《世界经理人》杂志日前发布的一份报告这样评价IBM。

如何培养小学生数学课前预习的习惯

领导力是提高竞争力的关键

企业只有两条道路可供选择：要么投资于领导力的培养，要么败给那些投资于培训员工领导能力的公司。领导才能是企业成功的关键因素。在21世纪，各公司在人才资源方面所面临的最大任务就是员工领导能力的培养。

日前，在纽约《世界经理人》杂志新推出的“发展领导才能的最佳公司”的排名中，IBM名列榜首。正是拥有这种各级领导力，使IBM能够面对不断激烈的竞争，不断变革，大胆转型，继续成为IT行业的领导型企业

“发展个人能力来领导IBM的现在和将来是我们最重要的共同责任，”IBM负责人力资源的高级副总裁RandyMacDonald先生说，“IBM在这个首次进行的领导才能评选中获得首位充分证明了我们的方法是正确的，即给我们所有的员工最大限度的发展和贡献个人能力的机会。”

IBM公司看到，发展领导力如今变得更为重要，其原因在于，整个企业的不同层级都需要创新精神，而不仅限于最高管理层。如今，有力的领导往往被看做组织成长、变革和再生的关键因素。

IBM大中华地区人力资源部总监郭希文女士说，当一个公司具有领导才能的员工比较多时，就会更好地促进公司目标的实现。这些员工同时也是一种向心力，会让其他员工效仿和学习，从而促进整个公司的员工素质。

郭希文提到，领导力的发展在员工教育过程中主要发挥三大作用：一是发展个体技能、普及企业价值观和战略目标、进行战略性干预，以便在整个企业倡导对话，实施变革。二是在整个管理层中普及组织的目标、价值观和使命。这正成为许多领导力训练课程的首要目标。通常，这类教育旨在培养经理人（他们是否能够胜任更高一层的管理职位），或以此为途径让文化变革深入各级管理层。三是领导力课程越来越多地用于战略干预。例如，教育模式集中于行为学习、任务小组和辅导之下的集体讨论，以便找出能加快重大战略变革的组织提议。

从这个意义上说，领导力发展的定义已经不断得到拓宽。它不仅指某个经理人的领导能力，而且指整个组织领导思维方式的发展。

领导者应具备11项素质

早在1995年，IBM就在公司内进行了一次全面的调查研究，力求找出那些具有商业领导者特质的人才。

结果IBM认定了11项领导团队应该具备的优秀素质：即必胜的决心（包括行业洞察力、创新的思考和达成目标的坚持），快速执行的能力（包括团队领导、直言不讳、团队精神和决断力），持续的动能（包括培养组织能力、领导力和工作奉献度），核心特质（对业务的热忱）。

IBM主管人事的副总裁DonnaRiley先生说：“这项工作不是仅仅列出某些人在某个时候能够做某些事情的名单，而是要找出非常有才能的人，让他们知道公司发现了他们并重视他们的价值，然后为他们提供指导和各种各样的丰富经历，以使他们有能力承担更高的职责。”

郭希文说，一个潜在的管理者必须有自己的特质，形成自己的风格，清楚公司的远景目标，了解公司的文化。一个领导必须清楚自己充当的角色、发挥的作用；同时还应知道公司对自己的期望，在这些条件下实现工作目标。

从四个方面培养员工领导力

从招聘做起IBM对员工领导能力的培养，十分注重与企业发展战略的结合。其工作重点不仅是对员工问题的急救处理，而是从招聘开始就注重质量，使招聘来的员工符合企业发展战略的需要，让员工充分认同企业价值观、经营理念和企业文化。值得一提的是，IBM对招聘员工的要求，并不仅限于职位的要求，还包括测试人际技能、热爱生活和乐于助人，以及是否对职业进取方面有强烈的紧迫感等。

培训是基础IBM有着极其出色和完善的员工培训体系，这种体系保证了培养员工领导力的工作能够落到实处。从对新进员工的培训，到对专业人员的专业培训和管理人才培训，到对初级主管和资深专业人员的管理培训，再到针对中级主管和资深专业人员的接-班人计划，IBM公司一向致力于员工的学习和成长，由此推动企业的快速发展。

传帮带是绝招IBM最有名的一件事情就是“接-班人计划”，公司里所有重要的职位都有一个接-班人计划，未来一年中，可以接任这个工作的是什么人，未来三五年可以接任的人是谁。而接任的人需要一些特殊的培育计划是非常重要的，IBM通过工作的轮调及找一些良师益友使他们得到培养。

良师益友就是公司里的老员工，找老师傅带新人，把老人数十年的功力传承下来。开始的时候，用二八的原理挑选未来之星，20％的人被公司挑选出来，人力资源部要根据这些人的发展意愿为每一个人配导师。而启动了20％，其他的80％也会慢慢动起来。

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IBM还开设许多的管理课程，让大家进行学习，同时这种环境还为大家创造一个互相交流的机会。

靠评估提升领导能力根据领导才能的模式和定义，评估领导者的实际能力、工作作风和爱好的反馈意见，也有助于领导能力的提升。作为公司持续性计划的一部分，IBM每年要依据这11个能力特征对潜在领导者和所有的管理人员进行评估。

对于员工领导能力的培养，IBM很重视评估，尤其是自我评估的重要性。员工通过评估，不断修正自己的行为，塑造符合公司要求的风格，成长为具有领导才能的员工。郭希文说，IBM每年都有评估，每位员工通过自评和360度评介来分析自己的工作成就，通过这种分析，弄清自己属于什么风格，需要改进的地方是什么。

IBM的评估都是员工自己进行的，公司建立起一种信任制，相信员工可以自觉自愿地进行评估。具体的评估程序是，每年年初，员工会写出自己的工作目标，并把它交给直接主管，由主管进行一些修改和添减，然后制定出全年行为准则，员工按照这个准则进行工作。年中时，员工自己需要小结一下，看什么地方没有做好，需要改进的地方是什么；年终时，员工再进行总结，直接主管也要参与总结，指出优点和不足，最后

有一个评估结果。

这种评估结果也是员工考绩、升迁、加薪的主要依据。传统上，领导才能往往被视为一种软技能，无法被衡量，因而不能成为物质奖励的根据。然而，凡是投资培养领导层的公司往往能获得较高的经济效益。因此，奖励卓有成效的领导方法应是公司奖励决策的重心，领导方法可以用清晰、毫不含糊的语言来描述并衡量。领导才能的评估结果和其它形式的资料（如雇员调查报告）可构成奖励领导者的有效依据。

谈小学生数学课前预习习惯的培养2017-03-20 21:43 | #2楼

当前，很多教师重视语文课前的预习，很少关注数学学科的课前预习，甚至根本不安排学生数学预习。认为数学本身比较枯燥无味，学生要是知道了讲的内容，就更没有新鲜感了，有的知识学生看书就会了，就没有探究的欲望了。事实果真如此吗？不然，在听课中我们发现：预习功夫下得好的，学生对课堂中80%至90%的内容大致可以理解。课堂上学生能更好进行拓展练习，有效地促进教学效率的提升。相反地，如果不花功夫预习的，课堂上学生参与学习不主动，知识理解不深透，课堂训练不到位，势必出现课上不足课下补的局面。极大影响课堂教学效率，影响学生自学习惯的养成及自学能力的提高。

为此，作为小学数学教师,只有坚持“预习”先行，加强预习指导，培养预习习惯，使学生逐步形成学习技能，提高学生的自主学习能力。

那么，如何培养小学生数学预习的习惯，教师要做哪些工作？

一、转变思想，重视预习

首先，教师要重视学生的预习，要明确课前预习的重要作用：预习能提高学习的主动性和积极性；预习能增强学生的自信心；预习有助于培养学生独立思考能力。更要明确作为教师必须注重学生自学能力的培养与发展，让他们具有终生学习的资本。

其次，教师还应让学生认识到预习的重要性。教师既可以从理论方面给学生讲讲预习的好处，还可以在具体的数学学习活动中向学生渗透预习的重要作用，使学生明白预习的重要性，产生“我要预习”的主观意愿。

二、激发兴趣，乐于预习。

《课程标准》指出：兴趣是学生最好的老师，要使学生有高效的学习方法，科学的学习态度，要从学生的兴趣出发。

1、比一比，增强竞争力。课堂上比一比，看谁上课时把预习的收获展示在大家面前，及时给与笑脸、小红花；每周比一比，开展一次评比活动，评选出预习小能手；每学期比一比，对于预习较好的或者预习有进步的学生，可以发给他们一些奖品。这样做让学生体验到成功的喜悦，更大的激发“我要预习”积极性和主动性。

2、夸一夸，树立自信心。自信就是成功的一半。比如，给学生布置预习作业时就说：“我看谁是预习的小能手”！检查预习效果时，发现预习得好的学生就在预习本上为他批注：你真是个会动脑筋的好孩子！预习得很成功，继续努力！如果发现学生有进步也要及时表扬，比如，预习得真仔细！再多动一下脑筋！你都能当小老师了！继续努力，老师相信你能行！等等，让学生不断体验成功，树立起自信。

3、帮一帮，带动潜能生。学困生，我们叫他们为“潜能生”，他们学习成绩不好的原因，是因为他们的潜能没有充分发挥出来。怎样让这类学生树立信心，爱上学习呢？那就要发挥“三帮”的作用。（1）教师帮。把明天要在课堂提出的问题事先告诉他们，并帮助他们先学会，第二天上课问题一出现，老师鼓励他们举手发言，他们一定会答对的，这时教师及时给与最大化的表扬，此时他们会体验到无比的成就感，自信也上来了，教师继续坚持一段后，他们会从被动逐渐变成主动，预习就成为了他们取得成功的法宝了，学习成绩自然就会有所进步。（2）同桌帮。同桌要主动与他们相互交流预习成果，主要任务是对他们预习中出现的问题，比如没学会或没学好的地方给予讲解，帮助他们进一步了解和掌握，课堂上才能跟上学习的进程。3、小组帮。在小组合作学习中，组长要特别关注他们，给他们交流机会，在小组汇报时分给他们展示的任务，让他们感受到他们是团队中的重要的一份子。这样的多方帮助，心理上得到自信、知识上取得了进步，不断激发学习的动力。

三、授之以渔，学会预习

“授之一鱼，只供一餐；授之以渔，可享一生。”指导学生学会预习是学法指导的一个重要环节。在数学教学中，教师要教给学生科学的预习方法。

1、读一读——细读教材，关注新知，标出疑惑。

课前预习的首先是细读教材，标出疑点。把将要学习的内容先从头到尾地看一遍。要认真看，逐字逐词的阅读理解，在新出现的概念下做上记号，看教科书是怎样解释这些新概念的。遇到自己不能解决的问题打上“？”，以便提出来与同学交流，在教师讲解时作为听课的重点。

2、忆一忆——思考方法，理解例题，寻旧探新。

在数学中，新旧知识间往往存在紧密的联系。在预习时，寻找与预习的新知有联系已学过的知识，比如：定理、公式、法则等，然后用旧知来探究新知。如果旧知有模糊或遗忘的地方，可以查阅相关的资料，问问老师和同学。这样对不懂的知识加以补习，既可以进一步巩固学过知识，又为学习新的知识打下坚实的基础，同时还能使学生养成好的学习习惯。

3、收一收——收集信息，整理笔记，记录知识

收集信息就是收集整理与新知有关的信息。在预习的知识中，如遇到数学活动、统计之类的课题，课前预习时就必须收集与新知识有关的信息，以便上课时更好的学习新知识；

4、做一做——动手操作，感悟新知，归纳结论

对于公式的推导等操作性较强的知识，学生在预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验感悟新知识。学生只有亲历数学知识的形成过程，才能知其所以然。

5、练一练——训练习题，总结方法，检测预习效果。

训练习题是预习中必不可少的一个环节。它是检测预习效果的重要方法。学生在预习完例题后，可以用自己的理解方法，从课后的习题中选择一些和书上例题同等难度的或类似的习题来练一练（如书上的做一做），这样能验证自己的理解是否正确，如果正确了，可大大增强学生的预习信心，加深对新知的理解；如果出现错误，要找出错在什么地方，想想为什么错了，结合例题去改错。如果是找不到错误的根源，可在听课时重点听讲，认真领悟。

四、及时评价，促进预习

预习的检查是关键。对学生的预习过程，教师应及时地检查、评价和反馈。检查的方式有：检查学生的预习本、课前调查、课内提问、小测试等。使学生明白：预习作业绝不是可做可不做的。检查后都要对本次预习情况进行及时评价，做到“检查与表扬相结合”，以推动下次预习。这样不仅对培养学生预习习惯有很大的促进作用，还便于教师及时调整课堂活动方案，提高课堂教学效率。

总之，培养学生预习习惯虽然是一项长期而繁重的教学任务，但是只要通过学生持之以恒的预习实践，教师科学、耐心的指导与监督，学生的预习水平就会不断提高，良好的预习习惯就会不断养成！

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