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随班就读汇报材料完整版（通用12篇）
在平时的学习、工作中，汇报出现的频率越来越高，汇报必须有情况的概述和叙述，最重要的是结果，经验总结也是必不可少的，怎么样才能完成优秀的汇报呢？下面是小编整理的随班就读汇报材料完整版，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
随班就读汇报材料 1
为深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，在我校开展随班就读工作，它既有利于普通儿童少年理解、帮助残疾儿童少年，也有利于残疾儿童少年在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。使特殊学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。
一、残疾原因
我校目前有随班就读生1名——尹宏彬，就读于六年三班，该生属于智力、肢体都有残疾。残疾是因为在2017年暑假几个孩子在水渠边挖防空洞玩，在玩的过程中防空洞坍塌把孩子埋在洞里，因为掩埋时间过长致使大脑长时间缺氧，导致孩子智力、肢体出现残疾。
二、具体做法
1、为家长在学校提供一份工作
在2012年9月份开学时，孩子要求上学，而孩子自己不能正常行走，他母亲每天都在学校陪着孩子，下课陪着孩子上厕所，扶着孩子上楼下楼，一天的琐事都在他母亲的照料下去完成，学校领导考到她们母子具体情况，很受感动，就为孩子的母亲在学校安排了一份工作，帮助学校搞楼道卫生，如此安排孩子的母亲既能照顾了孩子又能赚点钱，就这样他母亲在学校照顾了他一个学期，孩子的身体也有了好转。
2、为母子提供午休休息的场所
尹宏彬的家距学校很远，中午不便于回家，学校看在眼里急在心上，就为他们母子提供了临时休息室，让他们母子在学校感觉到家庭般的温馨，亲人般的关怀，我们师生对她们母子的关怀与呵护无处不在。
3、配备了年轻的教师
学校考虑到这个孩子，就把这个孩子放到年轻教师刘广学的班里，年轻的教师有精力，有事业心，又具备很强的责任心，让孩子能在和谐、向上、愉悦的氛围中成长，让孩子知道家庭没有抛弃他，学校也没有放弃，将来社会更不会不丢弃他。
4、调整好孩子的座位
为了孩子更好地学习，教师把尹宏彬放在前排边上的第一位，（尽管尹宏斌个子太高）这样便于所有教师指导，及时孩子沟通，教师能做到手把手教他，和他共同学习，让他感觉到教师的关心与呵护，让他和普通同学一样得到老师的关心和爱护，甚至比普通学生得到的更多。
5、正确处理整体与个别的关系
传统的教学是以教材为中心的班级集体教学，但单一使用这种班级集体教学对于随班就读的学生来说不可能满足残疾学生的个体需要，而目前由于教学条件、教师人员的限制不可能实行一对一的个别教学，因此我校对随班就读的学生采取了集体教学为主，伙伴教学为辅的教学形式，在集体教学中，兼顾学生的个体需要。
(1)在课堂教学上正确处理好整体与个体的关系。一是在教学过程上从开始到结束，都给残疾儿童以充分参与的机会;二是在课堂提问时，将备课时设计好的问题按难易程度分别提问正常学生与残疾学生;三是在课堂训练中，基本题要求全班学生做，容易题可让残疾儿童做。
(2)在教学方法上做到“讲解与形象示范相结合”、“语言表达与态势表情相结合”、“解释启发与主体获得成功相结合”。教学过程中的各个环节特别是关键环节都照顾到残疾学生，看他听清了没有，听懂了没有。并针对他的缺陷进行个别辅导与补偿。
6、发挥助学小伙伴的.作用
助学伙伴是随班就读教学中一支不可忽视的力量，它不仅使残疾儿童从同学的帮助中解除一部分学习和行动上的困难，还能从与正常儿童的交往中，开阔眼界，增强自信心，增加接触社会的机会，学会适应生活，适应社会。对助学伙伴来说，助学活动也是建立爱心，学会关心他人，促进自我发展的的好机会。随班就读伙伴助学的做法是:助学伙伴以助残小组的形式出现，选配2-4人，分别在残疾儿童学习和行动上给予帮助。选配的助学伙伴是品学兼优，有热情，有耐心的正常儿童。助学伙伴的任务是:
（1）在行动上给予帮助，包括每天陪同残疾儿童上下楼，去厕所及协调残疾学生参加校内有关活动。|
(2)在学习上给予帮助，包括在老师的指导下课前帮助随班就读残疾学生预习课上新内容，课中帮助他们完成课上的练习作业，课后协助他们完成笔记和作业等。
在教育“面向每一个儿童”的观念指导下，残疾儿童和学习困难学生的问题日益突出，为了全面实施素质教育，培养二十一世纪的一代新人，学校教育必须面向全体学生，特别是面向那些残疾学生，并使每个学生都得到充分和谐的发展。为他们的终生学习与发展和生活奠定坚实的基础。
三、初步成效
经过学校家庭一年多的关心与照顾，目前已经取得了初步成果，具体如下：
1、孩子已经走出了自卑的阴影，扬起了自信的风帆，融入到了班集体这个大家庭，脸上洋溢着阳光般灿烂的笑容。主动和小伙伴嬉戏玩耍并且学习态势良好。
2、孩子已经不需要别人的陪护，基本上能自理，力所能及的事情自己主动完成。如够独立上下楼、上厕所、打饭、整理行李、搞个人卫生等。
3、会写简单的独体字与合体字，能阅读短小浅显的文章，能进行简单的四则运算，能够进行简单的语言和态势交流与沟通。
随班就读汇报材料 2
党的报告中明确提出：支持特殊教育，体现教育公平。现阶段国内外特殊教育大力提倡“教育一体化”和“回归主流”。 近几年来，残障学生的教育越来越受到社会的重视，对于他们的态度逐渐从歧视到理解，从同情到支持，从排斥到接纳，从遗弃到教育潜能的开发。如何让他们享有普通学生受教育的权利、如何关心和爱护他们的成长，这不仅是落实双基普九义务教育的重要方面，也是深入贯彻《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》的一项重要工作，另外，我校位于林西北郊10公里处的大营子乡中心村，与我校只一墙之隔就是远近文明的有着上百年历史的天主教教堂，我校辖区内近65%的学生家长及学生都是天主教的忠实信徒，作为天主教聚居区，他们要在教内通婚，这就造成许多近-亲结婚的现象，这也直接导致他们的下一代在智力发育上有别于正常地区，所以，我校就有24个残疾儿童。其中重度智障生2名，中度智障生12名，轻度智障7名，聋童2名（1人五耳廓耳眼，戴助听器可以听见少许声音；另1人双耳戴助听器，几乎听不见任何声音），还有1名右手残疾儿童.这些儿童学习从一年级开始就吃力，到二三年级基本无法和正常孩子一样学习，到三年级以上在班级就属于“随班就坐”生，这种现状，就为我们如何做好教育好这类孩子提出了挑战，为此我校积极尝试各种行之有效的办法，从根本上帮助随读生学知识、学做人。做了一些实际的工作，现将我们的工作汇报如下。
一、统一思想，加强领导，确保残障学生的权利。
学校通过组织老师学习国家的有关随班就读的法律法规，使全校的教职员工对随班就读的意义有了一定的认识。通过一系列的教育活动，使每一位教师、每一名学生从小就知道，智力有障碍、身体有残疾的孩子也是正常人，同样有受教育的需要。让特殊儿童回归普通学校接受教育有利于他们的发展，特别是有利于他们的心理健康和人格的发展。
为了确保随班就读工作真正深入开展，使这些学生能够欢乐的学习，我们根据有关的政策和精神，制定了符合学校实际的工作计划和实施方案。我们成立了“随班就读”工作领导小组，建立起由校长主管，政教处专管，教务处监管，班主任和任课教师具体管的系统的管理网络。
二、建立档案，配备师资，营造随班就读的良好氛围。
1、我们为每一位随班就读的学生都建立了专门的档案。在档案中我们放入了特殊学生登记表、基本情况分析、个别教学辅导记录、个别教育个案、奖励记录、学生作业本、学生考试试卷等。这些资料反映出随读生的成长轨迹，很好的见证我校随读工作的开展。
2、由于残障学生的教育是特殊的教育，对我们的教育提出了更高的要求。我们遴选了热爱残疾学生，思想好、业务水平较高的教师通过竞聘考试，担任随班就读学生的教师。通过加强对这些教师的相关的培训，通过学习《“随班就读”教学工作实施方案》、《“随班就读”教学计划》和《随班就读学校教师与家长沟通策略》等相关内容，使他们明确了教学的主要任务、方式、方法和遵循的原则。通过培训这些教师初步具备了特殊教育基础知识和基本技能，了解了随班就读班级教育教学的基本原则和方法。同时，我们制定了一系列的奖励制度，将教师参与随班就读纳入教师的责任制考核，鼓励教师积极从事随班就读工作。
三、关爱残障学生，激发他们的自信心和自强心。
随班就读本身就为残障学生提供了与正常学生一起生活的空间，增加了他们与正常学生交流的机会。当随班就读的学生面对班里的正常学生的时候，尤其是当无意中涉及到与他们的残障有关的事物的时候，他们会表现出很强的自卑感，有些学生甚至比较自闭。如何消除他们这种心理，使他们融入班级，进而融入社会，适应社会，是我们教育的主要着力点。我们在工作中牢牢抓住“爱”这个永远也不会过时的教育箴言，从学习生活中的一点一滴的细微小事做起，让所有人的关爱变成随班就读学生成长的动力，让这种关爱帮助他们找回应该属于他们的自信和快乐，从而激发他们的上进心，培养他们自立自强的意志。我们提倡教师跟学生多进行交流和沟通，随时掌握他们的心理动态，及时发现他们表现出来自卑和自弃的苗头，通过德育导师制、助学小组结对帮扶制等多种措施，通过个别谈话、细心的开导和耐心的教育，使他们树立健全的人格。我们还在日常的教育教学中，积极发现这些学生的闪光点，给他们创造表现成功的机会，逐步消除他们内心深处对残障学生的鄙视和嘲弄。
全校自上而下形成共同关爱的风气，大家用正常的眼光看待这些学生，用平等的方式对待他们，让随班就读的学生真正融入到学校和班级的集体之中去，让他们时刻觉得自己跟其他的同学没有什么不同，从而毫无负担的投入到学习和生活之中。
我们还专门为随班就读的学生开设了心理辅导课，由专职的心理辅导老师对他们进行不定期的心理辅导，心理辅导室的大门也时刻为他们敞开，老师时刻解答他们心中的苦闷，帮助他们树立健康的生活观念。
四、激活学习机制，促进学习能力的提高。
随班就读工作要落到实处，教师实施什么样的教育教学方式、如何实施是核心，我们着重探讨了以下几个方面。
1、制定个别教学计划
根据学生不同特点，制定相应的教学计划。承担随班就读任务的班级，各科教师根据随班就读学生的缺陷状况、学习能力和兴趣特点等，学期开始时单独制定个别教学计划，在教学目标、教学内容、教学方法措施等方面贯彻因材施教的原则，制定和实施了“降低目标、简单提问、容易练习、个别辅导”的个别教学计划，力求最大限度的激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，使残障学生在各自的基础上得到不同程度的提高。同时，要求各科教师结合本学期的特点，在制定个别教学计划时，对随读生既注重文化知识的补差，有注重生活适应能力的培养、缺陷补偿和康复训练。
2、分层备课、教学。
坚持分层备课，合理确定教学目标。教师的备课使用统一的随班就读教师备课纸，备课时做到心中既有正常学生，又有残疾学生，从教学目标、教学内容、练习的设置、作业的布置各个教学环节都要有针对性。在课堂上对于这些学生的教学也注意到了特殊性，对他们提出较低的符合他们能力的要求和目标，让他们去主动解决一些比较简单的问题，让他们享受到成功的喜悦，帮助他们树立起学习的信心。时刻做到：“基本内容抓住不放、教学要求有所区别、教学方法形象直观、教学环节时时不忘补缺”。
3、课后辅导——充分利用多媒体教室。
多媒体教室是一种特殊的教学设施，补充了普通教学班的不足，具有连续、变通的.性质，是介于特殊班与普通班之间的桥梁，对于对随班就读学生进行文化知识、缺陷补偿与矫正、感知肌能训练、生活自理能力训练等都有一定的帮助。我们利用课外活动时间，让随班就读学生来到教室，根据个别需要，辅导教师安排不同的学习训练内容，重点对学生进行文化补习、缺陷矫正、智力开发、社会适应能力训练等。
4、建立随班就读学生的“成长记录袋”
成长记录袋中收集有学生的基本情况，教师对其个别指导或康复训练的过程记载，有学生的成绩单和作品等等，这里记载的既是教师的工作轨迹更是学生的成长轨迹。
5：加强随读生的生活教育。
每个有随班就读学生的班级都有“成长互助小组”，这些互助小组也是有多个专题的，比如有帮走路的，有帮助打理日常生活的，有帮助学习的，并且这些小组的成员和职责都是定期轮换的，让更多的孩子参与到帮助残疾孩子的行列中来，使健康的孩子在参与帮助别人的过程中也体验到给予的快乐，以体现德育的双重作用。通过这项工作的有效坚持，也为学校形成互帮互助的德育氛围起到了极大的推波助澜作用。
五、创新评价模式，综合评价随班就读学生。
我们对随班就读学生的评价打破了以往那种“好中选优”、“优中拔尖”的“横比模式”，专为随班就读学生设立了“进步奖”，使他们在“纵比”中发现自己的进步。在评价的形式和主体方面，倡导形成性评价，学校评价的内容从思想品德、公民素养、情感态度、日常表现、合作精神这几个方面来进行，家长平价的内容主要是自我服务、学习习惯、社会交往、生活能力、家务劳动几个方面进行，这种评价使每位学生都能找到自己的闪光点，实现自我价值。
每学期结束后，对随读生进行一次综合评价。主要有两种形式：一是笔试。主要用于对学生文化知识水平的考察，由教师根据教学的实际单独为他们进行命题，以考察基础知识为主。另一种形式口试或者操作，让学生做一些简单的操作，以此考核他们的生活技能，再有就是特长考核，科学的评价，促进了随班就读学生的健康发展。
六、加强与有关部门的沟通，唤起社会共同关注。
1、加强与家长的联系工作，学校和班级教师与残障学生家长及时沟通，使其对子女在校的情况能随时掌握，取得家长的理解、配合、支持和帮助，共同做好随班就读工作。
2、积极与县残联、县红会、县关工委等部门进行沟通，加强对随读生的帮扶救助工作，使其不会因贫辍学。
七、加强随班就读工作的科研力度：
2012年5月份，我校承担了《赤峰市随班就读学生生活教育校本教材开发与使用研究》课题研究任务，经过近两年的潜心钻研，由课题小组创编了3套适合随读生使用的生活、识字教材，为我校更加深入的做好随班就读工作提供了理论基础和工作导向。
通过以上的工作，我们学校的随班就读工作实现了科学化、规范化和制度化，充分体现了我们学校“张扬学生个性，促进学生全面发展”的育人宗旨，逐步形成了我们学校随班就读学生工作管理的特色。我们也认识到，对于残障学生的教育和教学中还不够系统，存在一些缺陷和不足；还有一些想法由于条件的关系没有得到具体的实施。在今后的工作中我们将更加耐心和细致，将随班就读工作真正落实到实处，真正使其服务于残障学生，让他们终身受益。
随班就读汇报材料 3
新津县花源小学位于新津县城东部，作为一所农村小学，自XX年开展随班就读的试点工作，至今已历时4年，随班生XX学年12名，XX学年12名，XX学年11名。现有8名有特殊需求的孩子在校随班就读，涉及的随班就读班级8个，涉及的随班就读教师16名，残疾儿童入学率达98%。全校建立了随班就读工作的保障支持系统和教研网络，建立了并完善了一系列的规章制度，明确责任，落实措施，建立和完善了每个随班就读学生的个人档案，建立了随班就读教师和学生的评价系统，现在简要总结如下：
一、提高认识、转变观念、完善组织管理体系。
1、加强了随班就读工作的组织管理。
我们首先成立了校长、教导主任、骨干教师等参加的随班就读工作领导小组，并由教导主任全面负责随班就读工作的管理和实施，定期开展研究工作，明确各自的职责，形成一种合力，以求事半功倍。在今年上期我校随班就读工作已纳入日常管理，制定了随读工作的系列制度：《花源小学随班就读实验工作管理制度》、《随班就读教育教学工作细则》、《新津县花源小学随班就读管理工作细则》、《随班就读研究工作制度》用以指导学校随读工作，并制定了资源室和教师工作职责：《资源室教师职责》《资源教师职责》《花源小学随班就读教师职责》等，并将纳入学校正在改进的学校办学章程，使学校随读工作有章可循。使学校随读工作规范化、制度化。
2、加强了随班就读的队伍建设与教研工作的管理。
（1）健全组织，加强领导。管理与教学、教研一体化是搞好随班就读工作的保证。为了进一步提高随班就读的教育教学质量，我们成立三级领导体系、二级教研网络、一个特殊教育资源室。
三级领导体系：成立学校特殊教育领导小组，每学期举行1—2次专题讨论会，确定我校随班就读规划，制定随班就读各项制度、政策及具体措施；②建立学校特殊教育资源室，设立随班就读指导中心，每学期进行随班就读教师指导，每学期对部分家长提供随班就读咨询服务；③设立学校特殊教育教学研究组，每两周开展一次活动，交流随班就读工作，遇到的新问题及其应对措施，建立随班就读学生的学籍管理、个人档案的管理。
二级教研网络：根据我校实际情况，由中心校特殊教育资源室教师组织指导并指导各分校特殊教育教研组；每两周开展一次教研活动，交流随班就读工作，遇到的新问题及其应对措施，由分校特殊教育教研组教师指导随班就读教师开展工作，进行活动。
一个特殊教育资源室：在XX年9月，我校建立了特殊教育资源室，开始对随班就读学生进行系统的功能补偿和矫正。并经常与资源中心老师联系，多次得到曹校长和蔡校长的指导帮助，为随班就读教师提供资料，提供咨询和指导。今年，我们加强了资源教师的师资。
（2）精选教师，加强培训。建立一支相对稳定、素质过硬的.教师队伍是做好随班就读工作的前提和保证。为了使特殊儿童享受平等的优质教育，我们精心挑选了思想觉悟高、事业心强，教育、教学有经验的老师担任随班就读的教学工作。积极组织教师参加关随班就读的各项活动，并由资源室教师定期开展校本培训，学校选派资源教师参加随读工作的各级培训学习，另外，教师的自学与钻研，充分利用网络资源，提高了教师的业务知识和工作能力。
二、督导有力，确保各个随班就读班级正常开展工作
督导工作是保证随班就读工作正确开展的有效手段，是保证学校随班就读班级是否正常开展随班就读工作的重要途径。我校主要通过以下途径加强督导：①定期开展随班就读教师思想碰撞会，交流思想，及时纠正不良风气；②由特殊教育资源室教师参加随班就读工作，了解全校随班就读情况和各个随班就读班级学风、班风对随班就读工作的影响；③通过组织随班就读优质教案等多种活动，激发随班就读班级、随班就读教师自我监督、自我指导。
三、从实际出发，探究学校随读工作的成功运作。
（一）、学校随读工作的探索可分为三个阶段：自发探究、课题研究、规范操作。
自发研究阶段（XX年前）：学校教师在实际工作中，学习后进生成了不可回避的话题，许多教师都自发的进行探究，学校因势利导成立以“学困生”为主题的研究小组，开展教研活动。
课题研究阶段（XX—XX）：在中心资源室的指导下开展“随读支持与保障系统”子课题的研究。通过课题研究，学校教师对随读工作在思想上有了更新更高的认识，形成了非常适合残疾学生学习生活的良好环境。学校与社会共同建立了三类残疾儿童的学习生活的支持系统。学校积累了大量的随读经验。
规范运作阶段（XX年起）：我们在随读课题研究结束后提出，随读工作规范化。制定了系列随读工作制度，用以指导学校随读工作。歌根据学校实际建立资源教师，在师资紧张的情况下，加强资源室教师队伍建设。
（二）、资源教室的建设。
学校在XX年建立资源教室，当时是与教师办公室合用，功能也有限，主要对随读生进行筛查，整理个人档案，和课题研究资料。XX年下半年年成为单一的资源教室，随学校随读工作的开展，和资源教师业务能力的提高，资源室功能逐步增加，基本达到资源教室要求的功能。其中，对随读生的补偿、矫正功能也是一步一步地进行探索。XX年我校在完成“随读支持与保障系统”子课题研究后，开展随读的规范化探究工作。总结四年来的随读工作，着重以资源教室建设为主，带动并主持学校随读工作。
随班就读汇报材料 4
麦新镇中心校位于通辽市最西部，所辖14个教学点，共有小学教师149人，55个教学班，学生1736人，其中中心校教师97人，教学班28个，学生1356人。作为一所乡镇中心小学，自20xx年开展随班就读的试点工作，至今已历时2年多,现有3名有特殊需求的孩子在校随班就读，涉及的班级3个，涉及的随班就读教师6名。学校建立并完善了一系列的规章制度，明确责任，落实措施，建立了每个随班就读学生的个人档案，完善了随班就读教师和学生的评价系统，现把具体工作总结如下：
一、注重了特殊学生随班就读工作的组织管理。
我校成立了以校长、教导主任、班主任和骨干教师组成的随班就读工作领导小组，并由教导主任全面负责随班就读工作的管理和实施，定期开展研究工作，明确各自的职责，形成一种合力，以求事半功倍。从20xx年下期，我校随班就读工作已纳入日常管理，制定了《麦新镇中心校随读教学管理制度》《麦新镇中心校随班就读学生管理规定》、《麦新镇中心校随班就读学生助学办法》等，并将纳入学校的管理细则，使学校随读工作有章可循，让学校随读工作规范化、制度化。
二、做好宣传教育工作。
残疾儿童随班就读，我们有必要为他们创造一个和谐、互帮互助的学习环境，通过宣传教育首先要让教师们认识到随班就读工作的重要性，使教师们更加注重随班就读工作，更加关心、关怀、帮助残疾学生。其次使学校和班级的学生都认识到残疾学生由各种原因带来了身体和智力上的障碍，在学习、生活上有很多不便之处，所以鼓励大家在生活上、学习上、交往上要认真地帮助他们，对他们的语言和行为动作等都要给予理解和宽容，并帮助他们客服缺陷，改正错误，和他们一起游戏生活和学习。
三、加强随班就读课堂教学工作。
（一）合理制定个别化教育计划
根据学生的知识基础，认知水平，以及其他能力，为他制定好各学科和相应能力的长、中、短期学习目标（以五年级第一学期为例）。
1、制定长期目标学期教学目标；
2、制定好中期目标单元教学目标；
3、制定好短期目标课时教学目标；做好个别辅导计划，根据阶段目标的实施进度实时做好调整。
（二）正确处理整体与个别的关系。
传统的教学是以教材为中心的班级集体教学，但单一使用这种班级集体教学对于随班就读的班级来说不可能满足残疾学生的个体需要，而目前由于教学条件、教师人员的限制不可能实行一对一的个别教学，因此采取了集体教学为主，伙伴教学为辅的教学形式，在集体教学中，兼顾学生的个体需要。
例如：我校的郭振宇同学是小儿脑瘫，生活虽然能自理，但语言欠佳，学习接受能力差。辅导教师高永山老师针对这种情况，就在班里选了一名有责任心和爱心、学习好、语言表达能力强的华正旭同学对他进行一对一的伙伴助学，加上老师的个别化指导，为他降低学习目标，减少作业量，一点一点的，孩子说话比以前流利了，能做一些简单的数学题了，同学们也都愿意接近他了，孩子的脸上多了笑容，这让家长和老师看到了希望，也是我们的付出得到了回报。
（三）课堂实施个别化教学
随班就读学生，其认知特点和个性心理与普通学生之间存在着很大差异。他们在和普通学生一起接受教育时，为适应其自身特点，就有必要接受个别化教学。而课堂教学是主阵地，老师在学科教学中更要兼顾随班就读生，适时对其实施个别化教学，给他们创设表现自我的机会。在课堂提问时，将备课时设计好的问题按难易程度分别提问正常学生与残疾学生;课堂训练中，基本题要求全班学生做，容易题可让残疾儿童做。使他们获得成功的体验，提高他们课堂上的自信心，使他们得到更好的发展。
1、运用有效方法实施教学。
通过使用教具、学具，能多方面、多角度满足随班就读学生参与课堂学习需要。让随班就读学生操作、体验，使学习过程更为直观，利于他们理解、接受学习内容。动作演示对于形象思维占主导的随班就读学生更加行之有效。如在语文教学中通过动作演示法来理解词义等。在课堂教学中，力求创设与教学内容有关的生活情景，把他们引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解一些概念，掌握学习方法，逐步培养能力。针对随班就读生天真的童心，在游戏中，用玩一玩、说一说、写一写等教学环节更能激发他的学习兴趣。通过运用多媒体技术，展示直观生动的画面，展示课文内容，吸引了学生的注意力，帮助学生理解课文内容。以随班就读生来说，这种直观的演示，更为重要。
例如：我校的张银铃同学有智障，该生走路摇摆，语言有障碍，眼睛斜视，手脚趾畸形，智力明显低于同龄人。辅导教师黄宝军老师针对这种情况，把该同学放在了班级的第一位，就是为了随时可以照顾到他，一些简单的学习游戏都让她参与其中，课间要求同学们多和她交流，训练她的说话能力，又选了两名责任心强、学习优异的学生作为她的辅导伙伴，经过二年多的能力，张银铃同学说话清晰了很多，走路也有了好转，最值得我们高兴的是孩子愿意和同学们交流了，同学们也都不嫌弃她，和她一起活动、游戏，看到她融入了这个班级体，而且得到了老师和同学们的特殊关爱，家长感动的流下了眼泪。
2、发挥助学小伙伴的作用。
通过我们的实践，助学伙伴是随班就读教学中一支不可忽视的力量，它不仅使残疾儿童从同学的帮助中解除一部分学习上的`困难，还能从与正常儿童的交往中，开阔眼界，增加接触社会的机会，学会适应生活，适应社会。对助学伙伴来说，助学活动也是建立爱心，学会关心他人，促进自我的好机会。我们要在随班就读学生周围安排有责任感和辅导能力强的助学伙伴，努力发挥助学伙伴的积极作用。
3、分层作业促教学。
我校教师针对随班学生的教学目标设计了分层作业，也就是说作业要和随班学生的教学目标相匹配。我们把作业设计成“套餐型”，让随班就读学生根据自己的实际情况选择适合的一组。一般随读生做“A套餐”型的练习。这样的作业布置能满足不同层次，特别是随班就读学生的要求，使随班就读学生体会到作业的乐趣，培养了他们的独立作业能力，保证了作业的质量，提高了他们的自信心。
四、完善了考核、评价制度
（一）对教师的考核
随班就读班级教师工作的考核评估，充分肯定了他们为残疾学生付出的劳动，数量和质量纳入教师工作考核的内容。以1名随班就读学生相当于3名普通学生的折算方式确定班额数。在评优、评模时优先考虑承担随班就读工作任务的教师。
（二）通过激励性的评价促心理健康。
1、激励性的评价语言。
在课堂教学中，教师要善于发现随班就读学生的闪光点，课上认真倾听了、能回答出问题了、小组合作学习很投入、作业的字迹端正了，我门都能不失时机地及时给予鼓励与表扬，强调让他们进行纵向的自我比较，发现自己的进步，提高自信心。
2、多元评价。
对随班就读学生的评价，和对普通学生的评价标准是不一样的。从行为习惯、个性品质、合作交往、课堂表现、学科成绩、社会适应六个方面，给予随班就读学生科学的、综合的的评价。在多元评价指标引领下，任课教师注重在课堂教学中对随班就读学生进行个别化教学。
五、个别化辅导
我们经常向县巡回指导教师常海一老师咨询随班就读课堂教学；探讨个别化辅导，老师们结合实际为随班就读学生制定教学目标、辅导计划，并一对一进行个别化辅导，巩固课堂所学。我校每天利用一定的时间对此类孩子进行个别化辅导是课堂个别化教学的延续。同时注重此类孩子劳动习惯的培养和行为习惯的养成。
六、家校联系，让随班就读生不断巩固新知。
随班就读生的教学是一项复杂的工作，必须求得学校、家庭的密切配合。教师要与家长经常联系，共同商议教育方法，及时了解随班就读生的学习情况。随班就读生与一般的学困生存在很大的差距，是一项长期而艰苦的工作，光靠学校里的时间是远远不够的。教学中，当教学方法有效时，教师及时与家长经常取得联系，保证教学方法的一致性与延续性，只有这样，才能实现有效教学。
总之，教育好、管理好随班就读生是学校的一项长期而重要的工作，关心爱护他们的成长是学校和家庭不可推卸的责任，让每一个孩子在同一个蓝天下享受同等的教育，让特殊的“关爱”铸就成长。虽然还任重道远，但那是我校全体教师的不懈追求。
随班就读汇报材料 5
发展特殊教育，为所有适龄儿童少年提供平等的教育，是国家法律规定的一项基本的教育原则。随着社会的发展，精神文明的提高，人们对弱智者的认识也在不断地转变。从歧视到理解；从同情到支持；从排斥到接纳；从遗弃到教育潜能的开发。将越来越受到社会各界，的重视。作为学校应转变教育的理念，责无旁贷地担负起教育和康复训练的责任。让每个孩子得到充分的关爱；充分的发展；充分的潜能开发。使他们适应社会，融入社会。
我校把随班就读生全面融合在各项教育教学活动中，让他们享受到同等的教育资源。学校为随班就读生提供了平等、宽松、和谐的成长环境，提供给学生心理扶持。针对特殊学生的个体差异和有效的进行教育，学校开设资源活动室，配备资源教室专职教师。根据学生身心发展特点，合理地制定学生发展计划，确定特殊学生的起点和最近发展区域。我们设计了针对性的练习，开展个别辅导和增加技能方面的训练。我们充分运用资源室心理疏导、教学辅导、行为矫治、缺陷补偿的功能，帮助随班就读学生正确认识自我，扬长补短，发挥潜能，提高社会适应能力，逐步成为具有健全人格的社会人。同时，适时的进行心理辅导，让他们发现自己细微的进步，让他们认识到成功是无所不在的。我校教师在随班就读工作中注意渗透心理健康教育，教师用爱调整了学生的自卑的心态，帮助他们树立自信，为回归主流社会创造条件。
二年级（2）班有一个学生，名叫王羲昱。记得他一年级新生报名时，嘴里发出呜呜啼啼的声音，老师问他问题，他就是不搭理。上学了，他也是一个人独处，不与其他同学说一句话，老师和他说话，他先是表现出很害怕的样子，相处的时间长了，他对老师说的话有些明白了，表现出相应的动作，如，老师说：“王羲昱坐好。”他就回到自己座位上，嘴里不发任何声音。学习上，因为他智商偏差（40以下），再加上与老师和同学的交往障碍（不说话），不写一个字，考试得”0”分。所以，资源室老师从人际关系辅导入手，想法启发孩子说话。刚开始，他是一字不说，资源室老师就有意识地引他说话，有时与他身边的同学说话，有时，老师相互对话，表扬王羲昱，很讨人喜欢，很聪明，声音也一样会很好听多次以后，他想开口说了，但嘴巴张开、合拢，又张开、合拢，呼吸急促，显得非常紧张。于是老师赶紧拿出一件玩具———————小猫钓鱼，装上电池，转盘转动起来，同时发出美妙的声音，“这件玩具多漂亮呀，还很好玩，你想玩吗？”他看着老师，嘴巴又动了动，但没声音。“这可以给你，不过，我喊‘王羲昱’时，你要应答，说完，老师马上叫了一声“王羲昱”。他鼓起勇气，吸了一口气说：“唉”！这是多么不容易啊！随着时间的推移，他回答的声音越来越响了，今天他能叫‘朱老师’了。
特长是成功的希望，闪光点是进步的起源。为了帮助这些随班就读生形成良好的心理品质，走向成功的起点，找回自信心，教师们在工作中不仅做到“三心”：服务热心、开导细心、教育耐心。并且挖掘他们的闪光点，给他们创造表现成功的机会。如：五{5}班陈珊易、颜霞微同学都属于性格内向、自卑、不善与别人交流。我就安排刘晓云老师教他们缝纫。经过一段时间的练习，他们能自己缝制小布袋了。这时，他们的脸上洋溢着笑容，品尝到成功的喜悦，品尝到为集体争光的自豪感，同时一种积极向上的心理品质也得到了潜移默化的培养。
多鼓励能激发人奋进，多疏导能开启人的心灵。随班就读生除了智力上的缺陷，更重要的是心理上的缺陷而附带着种种不良的个性和行为偏差。如：五{6}班的杨晨同学精力充沛，性格外向，举止粗鲁，惹事生非，好打架斗殴。家长、学生们都怨声载道，有些家长怕自己的孩子近黑者墨黑，就教育子女与他们近而远之。渐渐地，他们在班中感到孤立，失去小伙伴。但是，班主任老师没有就此而放弃，她从了解、沟通、矫正、鼓励入手。首先教育小干部、同学要有一颗爱心对待这些特殊生，在学习上给予帮助，行为上给予指导，学会包容他人。另一方面利用课间、空闲时找这些特殊生谈心、沟通，在行为上给予疏导、矫正。并且利用他们的'特点分配一些力所能及的班务让他们做。有点滴进步就及时表扬。就这样，他们渐渐地改正了陋习。老师也为他们培育了建立友谊的土壤。
学校、家庭一体化的教育也是帮助随班就读生形成良好的心理品质，培养健康的人格，逐步提高成绩的重要方面。平时老师们进常与家长沟同，交流学生的学习情况。探讨教育的方法。例如：孙凯学生家长积极配合老师工作，经常到学校了解孩子的情况，和班主任一起研究、教育的方法，使学校教育与家庭教育得到同步。
我校对随班就读工作的管理，作为常规工作常抓不懈。，以每月考核为抓手，对每位随班就读生都设立一本随班就工作手册。其内容有个别教育计划、基本情况分析、学科阶段目标反馈情况、个别教学辅导记录、家教心理辅导、个别教育个案、奖励记录等。考核面将涉及班主任和各学科的教学的老师。通过个案的设立和考核，有效地推动了我校的随班就读工作的开展。
要把握随班就读的规律，必须开展教育研究，。我校是区随班就读研究基地学校。“弱智生如何进行随班就读”学校将这一课题列入学校总课题《《成功学习推进项目探究家庭教养方式》中。在市课题研究组吴增强、夏黎民老师的指导下，定期开展活动，研究教育的方法。通过课题的研究，老师们得益非浅，他们把研究的方法运用到工作中去，为开发弱智儿童的智力，培养记忆，受到良好的效果。
总之，通过以上的工作方法的研究和管理，使我校的随班就读工作得到了进步的提高。
随班就读汇报材料 6
我校把随班就读生全面融合在各项教育教学活动中，让他们享受到同等的教育资源。学校为随班就读生提供了平等、宽松、和谐的成长环境，提供给学生心理扶持。针对特殊学生的个体差异和有效的进行教育。根据学生身心发展特点，合理地制定学生发展计划，设计了针对性的练习,开展个别辅导，加强心理疏导帮助随班就读学生正确认识自我，扬长补短，发挥潜能，提高社会适应能力，逐步成为具有健全人格的社会人。
一、 领导重视，专人负责。
我校领导非常重视残疾学生随班就读工作，建立了校长为组长、随班就读学生所在班级的任课教师为组员的特殊教育领导小组。明确“全纳性教育”是一种新的教育形式，其目的是消除所有“正常儿童”和“特殊儿童”、“正常学校”和“特殊学校”之间一切歧视性的社会差异。让特殊儿童回归普通学校受教育有利于他们的发展，特别是有利于他们的心理健康和人格的发展。提高认识后，我们确定的教育目标是：不让一个学生掉队，坚持“多看一眼，厚爱一层”的指导思想和特殊、优先的基本原则开展随班就读工作。学校把这项工作写进了全年的工作计划之中。
二、抓常规管理
常规管理工作是随班就读的基础工作，我们主要抓好以下一些管理工作：
1、把好随班就读生的“进出”关口
长期以来，由于种种原因，一个班级学生中总有成绩落后者，而有些责任性较差的教师为了所谓的班级成绩，往往把成绩落后者千方百计地视为特教生，从而放掉“包袱”。但是，大家知道，落后的不一定残疾，残疾关系到人的声誉和权利，冠以“残疾”要严肃、谨慎。要认定一个学生为特教生，即“进”，除了进行必要的智商测试外，还必须综合考察多方面原因，全面权衡。我们在每学年结束前都要围绕智商、病史、作业、考试和非智力因素等方面对学习有异常的一年级学生进行测试，严格把关。而对于已认定的.特教生，经过一、二年或更长期的随班就读，确有进步，与普通学生中的后进生相差无几，我们及时解除，即让他“出”，使他成为一名普通生。
2、做好随班就读生的教学工作
随班就读教学工作是在普通班中进行的，教师面对的是绝大多数的正常学生，而特教生随班就读工作又是一份相当繁重的工作，因此所任教师必须付出比其他教师更多的劳动，才能把这项工作做好。平时，我们要求随班就读的老师在教学工作中能体现出“五个想得着”。
计划备课时，想得着随班就读生。计划备课中要体现出一些个别补偿教育。
课堂教学时，想得着随班就读生。要多启发，多鼓励，把一些简单的问题留给他们，让他们也能开动脑筋，与正常学生一起参与讨论、学习，从而学到一些知识。
作业设计时，想得着随班就读生。要有针对性地布置一些他们能完成的作业。
课后辅导时，想得着随班就读生。教师要抽一定的时间对他们进行个别辅导。
考查考试时，想得着随班就读生，降低难度。
为了使“五个想得着”得到落实，我们加强督促指导，每学期结合五认真视导，对他们的计划、备课、上课、作业、辅导、家访等方面进行专项检查，发现问题及时解决。
3、理好随班就读生的档案材料
一旦认定是随班就读生，我们就建立档案，每人一个档案袋，材料有“残疾儿童少年鉴定表”、“智残儿童少年测查表”“入学试卷”、“入学登记表”、“辅导情况记载表”、“个别教育跟踪记载”、“特教生家校联系卡”以及学生平时语数外试卷、作业本等，有了完善的特教生随班就读管理档案，也就等于有了抓好随班就读管理的金钥匙。
三、抓师资培训
特教要发展，随班就读工作要加强，师资是关键。由于随班就读工作的对象是一些残疾儿童，有的生理、心理上还有较大缺陷，对这样的孩子进行教育，没有经过特殊师范教育的普通教师，确有许多困难。因此，我们首先进行思想上培训，每学期初，召开随班就读教师会议，学习《义务教育法》、《残疾人保障法》、，从而激发他们的爱心，使每个教师自觉积极地挑起重担，对随班就读生关怀备至，无私奉献，成为他们前进的启动者和引路人，使缺角的太阳也能为人类作出贡献。
再次，在业务上培训，每学年都要开展多种开往的业务培训活动，如：经常让随班就读老师外出听课，学习别处的特教经验，一学期集中一次集体辅导，使随班就读生的教师明确在教学活动中的“五个想得着”，不定期地进行随班就读教学观摩活动，使他们能更好地正确处理在课堂教学中“普通”与“特殊”的关系。平时，在常规的五认真检查中，重视进行个别指导。这样，较好地保证教师在随班就读业务上的提高，从而保证随班就读质量的提高。
四、抓教研活动
随班就读工作需要用特殊的方法进行教学，况且随着特教生的升级，或去他校就读，教师也不断发生变化。由于上述原因，我们加强教研活动，在区特教中心、学校教导处的组织下，每学年进行一次教研活动，进行交流切磋、观摩等活动，使教师提高认识，增强信心，提升教学水平。
针对特教生的反应迟钝、健忘的特点，在教学方法上，我们进行了如何尽可能地采取直观教学的研究，通过观摩活动，大家一致认为对低年级特教生的教学最有效的方法就是通过直观教学。因此，我们要求教师通过小棒、小球、贴绒等直观教学来说明抽象的数量关系，取得较好的效果。
我们在区特教中心的指导下，重视因“特”施教的研究。大家知道，特教生除少数视力、听力、肢体有一定的残疾外，绝大部分是智力残疾，这些特教生，由于导致智弱的原因不同，使他们也有明显的个性差异，因而教师必须针对他们的个性特点，因“特”施教，让他们尽可能得到提高。如五（1）班肖晨晨同学，他健忘，对课堂学习的知识一点也记不住，知识积累极少；
他好奇，上课好动，小动作不停，对教室内外什么事都感兴趣，但对学习的实质性内容视而不见，充耳不闻；他有较强的动手能力，有吃苦耐劳的精神。针对他的特点，我们和班主任教师一起制订了教育肖晨晨的方案，采取了一些措施，发挥他的特长，让他负责讲台上的卫生工作,他很高兴能把讲台每天都擦得干干净净。增强了他的自尊心，与此同时，教师又因势利导地对他文化学习进行针对性的辅导，调动了他的学习兴趣。通过我们的个别教育，他有了明显的进步。
五、抓激励机制
随班就读工作，由于其特殊性，给教师带来了很大的工作量，教师一方面要面向普通生，认真完成教育教学任务，另一方面要面向随班就读生进行个别教育。为了加强随班就读工作，激励广大随班就读教师的工作热情，彻底消除“陪读”、“混读”的现象，我们制订了一些激励措施，如：随班就读的五认真工作列入教师的岗位考核，在《教师岗位考核奖惩条例》中专门制订了随班就读的特教生培优奖。每学期对有随班就读生的教师，认真进行考评，对圆满完成教学任务的，认真做好随班就读五认真工作的给予表扬奖励，对于特教生进步大，能得到解除成为普通生，将得到培优奖。在随班就读工作中成绩突出的教师，我们在评优等方面给予优先考虑。
六、科研导行，提高实效
1、提供学习材料，鼓励教师自学。
短期培训尤其是岗前培训，时间短，内容多，所授内容不会马上全部消化吸收并运用于实践。因此，除定期反复培训外，还为教师多年来坚持订阅《现代特殊教育》、《心理世界》、《教学艺术》等杂志、报刊，提供充足的学习材料，鼓励教师自学。
2、认真总结，科研促教学
要把握随班就读的规律，必须开展教育研究。我校谷珍娣老师参加余杭区特殊教育论文大赛获一等奖，通过课题的研究，老师们得益非浅，他们把研究的方法运用到工作中去，为开发弱智儿童的智力，培养记忆，受到良好的效果。
我校的随班就读工作取得了点滴的成绩，但也存在着一定的问题，有时忙起来抓得不够紧。今后我们一定能努力地抓好这项工作，使我校随班就读工作再上一个新的台阶。
随班就读汇报材料 7
在教育“面向每一个儿童”的观念指导下，残疾儿童和学习困难学生的问题日益突出，为了全面实施素质教育，培养二十一世纪的一代新人，学校教育必须面向全体学生，特别是面向那些残疾学生，并使每个学生都得到充分和谐的发展。
为深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，在我校开展跟班就读工作，它既有利于普通儿童少年理解、帮助残疾儿童少年，有有利于残疾儿童少年在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。使特殊学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。
一、教师是搞好随班就读的主要力量。我校的“跟班就读”工作，就是让轻度残疾和学习困难儿童在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。担任“跟班就读”工作的老师，工作责任心强，热爱学生，对这些学生付出了更多的爱心。制定个别化教案，在课堂教学过程中对学生多启发多鼓励，对学生进行个别辅导，经常与家长取得联系……
二、领导高度重视，成立了“跟班就读”领导小组，配备了专门的特教老师，积极、稳妥地开展跟班就读工作，并将该工作列入议事日程，逐步健全和完善工作规范。
三、学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
四、学校设立了专门的特教老师，指导本校跟班就读工作的开展，特教老师不定期到有跟班就读学生的班级听课，直接与学生谈话，与班主任、任课老师探讨跟班就读的课堂策略、跟班就读的教育补偿等问题。
五、对教师进行培训，要求教师适应新的要求。随着教育的发展，对特殊教育教师的培养、提出了新的需求，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识，为此，学校挑选出一些教师进行特殊教育的培训，使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的.基础上有了进一步的提高。并在学校中开展特殊儿童和残疾人的全纳性教育。
六、在学校教育中，要求教师热情关心学生，爱护学生，尤其对特殊学生更要关心、爱护，不能歧视特殊学生，要善于发现学生的优点和长处，鼓励学生克服困难，取得进步。
七、加强了“跟班就读”工作的管理。由校长主管，德育主任专管，年级组长监管，具体落实到特教专管员、班主任、任课老师的管理形式，加强了心理咨询室、资源教室的管理和运用，每周安排两次对跟班生进行个别辅导，要求教师在备课中定出分层目标，关注跟班生。
八、对特殊学生的教育坚持因材施教，提供合适的教育，在课堂教学过程中，要面向全体学生教学，又能兼顾特殊学生的需要，充分发挥特殊学生健全部分和潜能，对于缺陷部分实施补救教学，对他们进行有效的帮助。
随班就读汇报材料 8
在教育“面向每一个儿童”的观念指导下，残疾儿童和学习困难学生的问题日益突出，为了全面实施素质教育，培养二十一世纪的一代新人，学校教育必须面向全体学生，特别是面向那些残疾学生，并使每个学生都得到充分和谐的发展。
为深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，在我校开展随班就读工作，它既有利于普通儿童少年理解、帮助残疾儿童少年，有有利于残疾儿童少年在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。使特殊学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。
一、教师是搞好随班就读的主要力量。
我校的“随班就读”工作，就是让轻度残疾和学习困难儿童在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。担任“随班就读”工作的老师，工作责任心强，热爱学生，对这些学生付出了更多的爱心。制定个别化教案，在课堂教学过程中对学生多启发多鼓励，对学生进行个别辅导，经常与家长取得联系……
二、领导高度重视
成立了“随班就读”领导小组，配备了专门的特教老师，积极、稳妥地开展随班就读工作，并将该工作列入议事日程，逐步健全和完善工作规范。
三、学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境
让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
四、学校设立了专门的特教老师
指导本校随班就读工作的'开展，特教老师不定期到有随班就读学生的班级听课，直接与学生谈话，与班主任、任课老师探讨随班就读的课堂策略、随班就读的教育补偿等问题。
五、对教师进行培训
要求教师适应新的要求。随着教育的发展，对特殊教育教师的培养、提出了新的需求，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识，为此，学校挑选出一些教师进行特殊教育的培训，使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上有了进一步的提高。并在学校中开展特殊儿童和残疾人的全纳性教育。
六、在学校教育中
要求教师热情关心学生，爱护学生，尤其对特殊学生更要关心、爱护，不能歧视特殊学生，要善于发现学生的优点和长处，鼓励学生克服困难，取得进步。
七、加强了“随班就读”工作的管理。
由校长主管，德育主任专管，年级组长监管，具体落实到特教专管员、班主任、任课老师的管理形式，加强了心理咨询室、资源教室的管理和运用，每周安排两次对随班生进行个别辅导，要求教师在备课中定出分层目标，关注随班生。
八、对特殊学生的教育坚持因材施教
提供合适的教育，在课堂教学过程中，要面向全体学生教学，又能兼顾特殊学生的需要，充分发挥特殊学生健全部分和潜能，对于缺陷部分实施补救教学，对他们进行有效的帮助。
随班就读汇报材料 9
随班就读是在普通教育机构中对特殊学生实施教育的一种形式，能使特殊学生在最少限制的环境中接受教育，有利于他们回归主流社会。对特殊学生有效的管理和有针对性的工作，是一项长期而又艰巨的任务。现在，对本学期的随班就读工作做一简单的总结。
一、领导重视，科学管理。
1、构建网络，强化管理。
我校的领导小组由校长亲自挂帅，教导主任分管。领导小组成员分工明确，定期研究，有所侧重，强化评价。
2、建章立制，规范教育。
我校制定了随班就读的各项制度，制度中任课教师对特殊学生的日常教育教学工作提出了规定，即突出四个“多”：多联系、多交流、多关心、多活动。“多联系”也就是班主任老师必须对自己班级的随班就读生每周至少电话联系一次；“多交流”则要求任课老师每天必须与特殊学生面对面交流一次；“多关心”则要求任课教师给特殊学生的温馨提示，如：每日有一个善意的提醒；每天与他说一句关心的话……“多活动”则强调特殊学生平等参与班级每一次活动，并给其锻炼、成功的机会。
正因为有了制度的保证，那些有特殊教育需要的少年儿童在日常学习活动中也能学到一定的科学文化知识并掌握基本的生活、劳动技能，也能体会到老师的关心、同学的真诚，为他们今后的工作和生活奠定基础。
二、常规工作，常抓不懈。
1、精心制订计划，并予以落实。
根据学生发展实际，制定详细的工作计划，并按计划严格落实实施，既定活动认真开展，每学期期末也会对一学期的.特教工作做出总结，反思改进。
2、落实“帮扶制度”。
为每位特殊学生安排几名伙伴“小老师”，使每一位特殊学生得到切实的关心与帮助，让他们感受到同学的友爱和温暖。
3、尽可能创设有利条件，促进特殊学生身心的健康发展。
学校心理咨询室定期为特教学生开放，做好辅导工作。鼓励支持特殊学生尽一切努力参加学校、班级组织的各项活动，如社会实践活动，使特殊学生在锻炼身体的同时，磨练意志。另外，我们还了解这些学生的兴趣爱好，尽量创造机会，活跃他们的身心，发展他们的个性，坚定这些学生对学习和生活的信心。
三、教学工作，脚踏实地。
1、课堂教学中，落实因材施教，让随班就读学生有体验成功的机会。
任课教师在备课时从随班就读学生的实际出发，针对他们的特殊需要，减少教学内容，降低教学要求；课堂的教学设计中体现对这部分孩子的指导；对特殊学生的作业本、试卷实行面批，及时辅导订正；利用课余时间针对薄弱对他们作个别辅导，并记好辅导记录，使他们学到一定的科学文化知识。
2.在特色教学中，让随班就读学生享受快乐，学有所获。
在座位安排上，我们把随班就读生安排在离讲台较近处，便于课上老师更多的关注；在平时的课堂教学中，教师们特别关注随班就读生，设计一些简单的问题，做一些基本的习题，让他们体验成功的快乐。同时，每位任课教师经常与家长保持联系，做好随班就读生的家访工作，学校、家庭、社会形成教育合力，使随班就读生保持快乐的心情，不断提高随班就读生的成绩。
随班就读生的进步与否，关键在于教师。我校教师对他们充满爱心，不嫌弃他们、鄙视他们，而是从多方面关心他们，帮助他们，使他们感受到学校和社会的温暖，各方面能力得到发展，为将来成为社会的有用之才奠定基础。
随班就读汇报材料 10
教育应面向每一个儿童，残疾儿童也是学生的一部分，为全面实施素质教育，培养二十一世纪的一代新人，学校教育必须面向全体学生，特别是面向那些残疾学生，并使每个学生都得到充分和谐的发展。
我校采取特教班和随班就读相结合的形式，这样既有利于普通儿童少年理解、帮助残疾儿童少年，又有利于残疾儿童少年在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。使特殊学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。
一、领导高度重视，成立了“特教工作”领导小组，配备了专门的特教老师，积极、稳妥地开展“特教班”和“随班就读”工作，并将该工作列入议事日程，逐步健全和完善工作规范。
二、教师是搞好随班就读的主要力量。我校的“特教班”和“随班就读”工作，就是让轻度残疾和学习困难儿童在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。让“中度”和“重度”的残疾儿童在特教班接受教育。担任“特教班”和“随班就读”工作的老师，工作责任心强，热爱学生，对这些学生付出了更多的爱心。制定个别化教案，在课堂教学过程中对学生多启发多鼓励，对学生进行个别辅导，经常与家长取得联系。
三、重视与规范残疾儿童的认定工作。对认定后的特殊学生，要求教师不宣传、不歧视，要更加重视这些学生，为他们建立档案，把他们的作业、试卷收集起来，进行整理归档，进行分析、评估。
四、学校尽可能地提供适合于特殊学生发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。我们加大投入，新装修了特教班教室，配齐了电视等现代化设施。
五、对本校的特教老师进行业务上的指导。指导本校“特教班”和随班就读工作的开展，不定期到有随班就读学生的班级听课，直接与学生谈话，与班主任、任课老师探讨随班就读的课堂策略、随班就读的.教育补偿等问题。
六、对教师进行培训，要求教师适应新的要求。随着教育的发展，对特殊教育教师的培养、提出了新的需求，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识，为此，学校挑选出一些教师进行特殊教育的培训，使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上有了进一步的提高。并在学校中开展特殊儿童和残疾人的全纳性教育。
七、加强了“随班就读”工作的管理。由校长主管，主任专管，具体落实到特教专管员、班主任、任课老师的管理形式，加强了心理咨询室、资源教室的管理和运用，每周安排对随班生进行个别辅导，做好相应记录。要求教师在备课中定出分层目标，关注随班生。
一年来，我们在特教方面做了很多工作，也想了很多办法，的确，做好特教工作非常繁琐，需要我们更多努力，更多智慧，在以后的工作中，我们一定再接再厉。
随班就读汇报材料 11
“随班就读生”就是我们通常指的那些智力、身体等方面有缺陷的学生。他们表现为缺乏自信、学习被动，对完成学习任务有很大的困难。我校将其定义为学困生。由于他们自身的因素造成了学习成绩、行为习惯等方面较差，不被师生看好，在大多数人的眼里，他们似乎成了“另类人”。但新课程体现的是“为了一切孩子”的教育理念，显然，把他们当成另类人是与新课程向背而行的。随班就读生也一样享受与正常孩子一样的教育。因此我校领导十分重视随班就读工作，本着让随班就读学生尽量避免隔离，尽早回归主流的宗旨，我校所有学生都办学籍，所以我校没有一名是随班就读学生。但我们又要帮组智力、身体等方面有缺陷的学生，正视学困生存在的事实，从上到下重视学困生帮扶工作。
一、领导重视，强化管理
我校韩从明校长始终把学困生教育作为学校教育教学工作的一个重要组成部分，给予极大的重视和热切的关注。学校成立了以校长韩从明为组长，德育主任赵春荣具体负责学困生改薄工作领导小组，把学困生改薄工作纳入学校日常管理工作中。在师资配备上，学校也作了细致安排，挑选了业务能力强，学历高，工作责任心重，有耐心的教师担任班主任和学困生辅导老师。三年来，我们始终做好学困生的档案管理工作，认真填好学困生成长记录袋。要求每一位任课老师对每位学困生的具体情况（家庭地址、父母情况、随班原因、学习、思想、心理等现状，以及所在班级学生的情况等等）做到心中有数，使得教育的方法有的`放矢。
每学年处，学校制定学困生改薄计划，并专门召开会议，让全体老师讨论、通过，使老师们做到心中有计划，行动有目标。期中对学困生的教育实行跟踪监控，挖掘他们的潜能，通过多种教学方法和手段，发挥学生的潜在优势，逐步实现回归主流的目的。
二、关怀备至，成效显著
为了能使每位学困生能在原有的基础上有所进步，有所提高，我们从细微处入手，给予每位学困生以最大的关心，使他们根据自身的特点发展，为他们将来走上社会能自食其力打下了基础。
三、加强学习，及时总结
学校在抓学困生教育教学工作的同时，加强师资队伍的建设，注重理论学习，老师们利用教研活动，研讨教育教学的方法，教育教学中成功的做法和困惑。例如，老师们通过交流，普遍认为，“小先生”的作用大，因此，在我校有学困生的班级中，都有一支品学兼优，有热情，有耐心的“小先生”队伍，他们的任务是：
(1)在行为上给予学困生帮助；
(2)在学习上给予学困生帮助，包括在老师的指导下，课前帮助学困生预习课上新内容，课中帮助他们完成课上的练习作业，课后协助他们完成笔记和作业等。
(3)协助老师对他们进行缺陷补偿，为他们读一些有关的报刊或其他课外读物，培养他们良好的学习习惯。因此，一名名小先生的辅导成了我校随班就读教育的一个亮点。
总结三年来我校随班就读工作，虽然我校没有随班就读学生，但我们将一如既往不断地去探索、去研究、去实践，帮组学习困难学生，保证不出现随班就读学生，让每一个学生在新课程理念的指引下得以全面发展。
随班就读汇报材料 12
在教研活动中遵循开学初提出的“关爱特殊儿童，特殊儿童特殊教育”的原则，为智障学生提供平等接受教育的机会，从而开展了一系列随班就读工作，下面从以下方面总结本学期的教研收获。
一、特殊儿童基本情况
本学期，我校共有3位随班就读学生，男生2人，其中1人为智力障碍，另一人为肢体残疾；女生1人（有残疾证明），为智力障碍（有残疾证明）。
二、主要工作
1、常规工作情况：
根据本校特殊学生情况，学期初教研组制订了学年度特教工作计划，一学期中，除了按照计划上制定的工作去实施外，还适时增加了一些内容，以充实完善计划，确保工作的有效开展。在学籍管理上，为每位特殊生备有双份档案材料，以记录他们成长的规迹。
以每月考核为抓手，对每位随班就读教师都设立一本随班就工作手册。其内容有个别教育计划、基本情况分析、学科阶段目标反馈情况、个别教学辅导记录、个别教育个案等。考核面将涉及班主任和各学科的教学的老师。通过个案的.设立和考核，有效地推动了我校的随班就读工作的开展。
2、平时工作情况
（1）个别化教育计划：要求每位任课老师对班内随班就读生制定个别化教育计划，平时利用空余时间，对其进行帮教辅导工作。学校还为每位任课老师发了一本个别辅导记录本，要求老师对辅导内容、时间作好记录，并观察他们进步的情况，期末作好小结。同时，学校分管领导进行跟踪指导，发现情况及时解决。
（2）课堂教学情况：针对当前班额大、教学任务重这些因素，我们充分利用35分钟课堂教学时间去教育帮助随班就读学生，充分发挥课堂教学这一学校实施素质教育主阵地的作用。期初，我们组织任课老师学习区特殊教育康复指导中心下发的“随班就读课堂教学常规要求”，并下发随班就读教案样张，要求教师不管是备课还是上课，教学目标要体现差异性，教学内容要具有选择性，在课堂教学中要因材施教，每个教学环节都要充分考虑到随班就读生的需要，进行分层教学，并为他们提供练习、回答的机会，及时鼓励、肯定学生。其间，学校领导还组织听课、教学评比等活动，促使教师们在课堂教学领域给这些孩子特别的关爱。
3、各项活动情况
（1）教研活动情况：教研组老师积极参加区组织的每次特教会议和特教教研活动，校内教研组也定期地开展教研活动。每学期的活动丰富多彩，有制定教研组计划；有传达区特教会议精神；有学习相关文件、文章；有进行听课、竞赛评比等活动。教研组活动开展得既扎实，又灵活。
（2）心理健康教育：学校心理健康老师为这两名学生专门备案，定时找他们个别谈心，了解他们的生活习惯、学习情况、兴趣爱好以及有何心理障碍，然后进行细致耐心的开导，从而使他们树立生活的信心、学习的信心。
（3）家庭、学校、社会三结合，凝聚着各界的无私关爱
随班就读工作的开展需要家庭、学校、社会一体化的教育合力。班主任、任课教师等定期与家长联系，反馈了解学生在校、在家的学习、生活情况，并及时记录在家校联系卡上，这样随着社会、学校、家庭教育的同步进行，为每一个学生擎起了一片属于自己的蓝天，细致入微的工作开展令家长感到欣慰，家长由对学校隐瞒病情变为敞开心扉，由对学生是否能够适应学校生活感到迷茫到转化为对学生安置情况非常满意，由被动的交流变为为学校工作开展提出合理化建议。
（4）通过积极评价强化自信
对随班就读的残疾学生的考核和评价，不能搞一刀切，他们更需要肯定与鼓励。因此，一个赞许的眼神，一句善意的提醒，一次有效的表扬，都给了随读生以安慰和鼓励。我们随时记录他们的点滴进步，把他们的优秀作品进行保存，同时专门为他们出适合的检测试卷，让他们也感受到进步的快乐。动态、积极的评价与鼓励，使随读学生的自信品质得以强化，家长比较满意。
在工作中，我们还存在着不足之处，对随班就读学生的作业关注度还不够，备课中分层备课实施还有待改进。在下个学年的工作中，我们将针对不足之处在教研活动时共同商讨改进，将工作做得更好。
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