开放式教学改革心得（精选11篇）

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开放式教学改革心得（精选11篇）

　　当我们经过反思，对生活有了新的看法时，写一篇心得体会，记录下来，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的开放式教学改革心得，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

开放式教学改革心得（精选11篇）

　　开放式教学改革心得 1

　　开放式教学是一种新的教学模式,是在开放的教育理念下,通过教学过程、教学方法、教学内容、教学资源等的开放,来发挥学生的主体作用,培养学生的创新能力。在实际的教学过程中,要把学生放在教学的主体位置,充分了解学生的特点、兴趣。而老师的任务就是在课堂上传达必要的知识和技能，让学生在相对自由的环境下主动学习。开放式教学模式最大限度地挖掘学生学习的主动性，使得学生可以在主动探索过程中，掌握知识和技能，提高综合素质和创新能力。

　　《证券投资实训》这门课程是经贸系保险理财群的核心实训课程，本课程主要面向于证券公司投资分析师、投资顾问等岗位，以培养学生的证券投资分析能力为目标，在实际教学中，本课程主要从以下几个方面进行开放式教学。

　　一、教学内容的开放

　　以证券投资分析工作过程为逻辑主线，依据完成证券投资分析任务的需要选择知识，基于证券投资分析过程、兼顾学生认知特点序化知识、以实训任务为载体聚集知识，根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需的知识、能力、素质要求选取教学内容，让学生在完成实训任务的过程中自我建构知识、技能、态度和经验，并为学生可持续发展奠定良好的基础。本课程的具体内容和要求如下：

　　二、教学方法的开放

　　本课程采取了以下六种教学方法：

　　1、任务引领。

　　课堂教学的进程，由实训任务引领，而非教师的讲授来推进。教学过程是一个“在做中教，在做中学”的过程，即“做学一体”。教师在学生完成任务过程中“教”，学生在完成任务过程中“学”，进而掌握证券投资分析知识、提高证券投资分析技能、积累证券投资分析经验和培养证券职业态度。

　　2、角色扮演。

　　在教学中全面实施角色扮演，由学生扮演证券分析人员的角色，以证券分析人员具体的.工作任务为载体，通过教师的讲授、示范与学生操作互动，学生提问与教师解答、指导有机结合，让学生在“学”与“练”的过程中提高业务技能。如在证券投资分析咨询中，可由学生互相扮演证券分析师和投资者的角色，组织实施教学。在教学中安排固定时间由每位学生进行大盘点评。

　　3、案例教学。

　　在证券投资实践中积累了丰富的案例素材，本课程精选部分最新的国内外证券投资分析的案例、证券市场热点问题等素材进行案例教学，并将教材中较难掌握和理解的有关内容、分析方法结合实战案例进行即时的解答和点评，鼓励学生独立思考、分析、应用，从而掌握和运用证券投资分析的基本原理。如在股票价值评估中使用巴菲特的案例，在技术分析教学中使用案例，效果都非常好。

　　4、启发引导。

　　由于完成证券投资分析过程需要较强的专业知识，部分内容如证券投资组合管理内容较难，这就要求教学中善于利用各种资料、设备和软件，应用多媒体、投影、电脑、网络等教学资源辅助教学，设置各种问题、任务情境，在课堂中安排恰当的任务，引导学生进行积极的思考，从而解决问题、完成工作任务。学习过程由浅到深，任务由简单到复杂，由单一到综合教学设计应注意将课程内容前后左右、上下纵横加以有机联系，达到温故知新、承上启下、前后呼应、触类旁通的效果。

　　5、分组讨论。

　　教学不定期进行证券行情分析研讨。在教学中合理安排小组成员，根据证券市场热点的转换选择不同的讨论主题，提出明确的讨论目标与要求，通过分组讨论形成小组结论并进行报告。讨论时注意要充分调动每位学生的积极性。积极组织学生参加各种证券投资报告会，进行现场观摩。同时，教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，培养团队的合作精神提高职业道德，达到知识、技能和态度的有机统一。

　　6、模拟交易。

　　我们在教学过程中，把模拟交易内容作为教学的重点之一。通过模拟交易，有效地提高了学生掌握理论知识的效果，提升他们的动手能力，模拟交易的成绩也是判别学生真实水平的重要依据，使学生不仅掌握书本知识，更重要的是把理论和实践紧密结合起来，使之真正达到高职教育的要求。目前该课程已进行了独立的模拟交易考核，其课程考核的分数比例为20%。

　　三、考核方法的开放

　　本课程是保险理财群最重要的实训课程之一，根据职业教育的目标，本课程设计为任务引领型的项目课程，以证券投资分析和咨询职业的实际工作任务、工作过程为依据选择和组织课程内容，以学生在仿真职业情境下完成任务为主要教学模式。

　　所以本课程取消闭卷书面考试，以完成证券分析人员具体工作任务过程的熟练程度和准确度及其结果作为考核依据。综合采用态度评价、过程评价与目标评价相结合，理论应用与实际操作评价相结合，客观量化和主观评价相结合的教学评价模式。考核方法为应用操作考核、综合作业、现场评价，综合课堂考勤纪律、提问、平时作业、学习主动性、技能竞赛及职业资格考试情况，综合评价学生成绩。具体考核细则如下：

　　1、态度考核标准：

　　所有正常学习的学生获得基础分70分，在此基础上根据态度实行加减分制度，满分100分。

　　2、任务考核和目标考核

　　3、考核说明

　　针对实训任务，安排了六项任务考核，总分100，占总成绩的40%。最后还有一个综合的目标测试，考核内容涵盖所有项目，总分100，占总成绩的40%。平时还有一个态度考核，综合课堂考勤、纪律、提问、平时作业、学习主动性、、职业资格考试情况等，总分100，占总成绩的20%。

　　开放式教学改革心得 2

　　为进一步深化新课程改革、推进素质教育，提升学校办学的整体水平，促进校际交流、加强家校联系。4月25日至29日，上栗中学举办教育教学开放周。

　　在这一周的学习中，我收获很多感触也很深。

　　公开周是一种资源，因为公开课能够得到很多同行的指导，无论是好的还是不足的地方，酸甜苦辣都有营养，成功失败都是收获。新的教育思想必然会在教学实践改革中产生，新的教学观念与教育思想也必然会在教育实验的探索中逐步升华和完善。在其他老师听我的课时，为我指出了很多不足，比如声音太小，板书不够规范，每一个小细节都对我帮助很大。我也听过几位老师的课，他们都有很多优点值得我学习：

　　1、对教材进行深入细致的钻研与分析，教学基本功扎实，调空课堂能力强，体现了教师为主导，学生为主体的教学观念。

　　以前只听过玩中学、做中学，今天才知道有个“评中学”。从这节课深深感受到“评中学”的优点：学生不是被动地等待，而是积极主动地参与；通过学生之间的评价，使学生将模糊的认识逐渐清晰；原本自己只有一种想法，通过交流可以学到多种方法；在评价中学会了用欣赏与批判的眼光去看别人的成果，在评价中学会了如何听取别人的意见，向他人学习。

　　要让学生真正成为学习的主人，就应该想办法促使他们成为思的主体、做的主体和评的主体。当然，在把这些主动权还给学生的同时，教师要特别关注他们的学习动态，及时围绕问题的核心给予点拨和指引是非常必要的，否则学生的自主活动将会成为低效的盲目的活动，导致概念不清、方法不明。

　　2、板书用结构式分解，主线清楚，便于学生掌握知识要点。

　　3、电教手段运用恰到好处，崔远胜老师的《独立战争》这一课讲到许多的地点，对于学生的理解具有一定的困难，如何让学生更好地去认识呢？老师在教学中充分应用了多媒体进行教学，通过课件演示出这些地图，这样就提高了学生学习的兴趣，也能让学生更好的掌握好本节课的知识，同时还活跃了课堂。

　　教学过程的推动应该是教师和学生双方智慧的体现。由此，使我想到：评判一堂课的优劣首先肯定不应该是形式如何丰富多彩。形式始终是为内容服务的，形式的采用因内容的不同而不同。一堂形式令人目不暇接的课不一定是生动的好课，而一堂看似形式单调而沉静的课却也许时时闪耀着思想和智慧的火花。

　　通过听课，深感自己的差距与不足，今后，我要从以下几个方面做起，努力弥补自己的不足，提高业务水平：

　　1、搞好教学基本功

　　通过这次听课，我发现教学基本功对一节课的成功与否起着非常关键的作用，因此在今后的教学中应有意识的加强基本功的练习，要注意语言要有激情，富有感染力，语速要快慢适中，语调要抑扬顿挫；板书要简洁明了，重点突出；教学环节要环环紧扣，激发学生的学习兴趣，力争充分调动学生的学习积极性；要充分利用多媒体手段进行教学，可收到事半功倍的效果。

　　2、博览群书

　　“学高才能为师”作为一名教师，必须要有过硬的`业务素质，我深感自己的能力和水平已不能适应时代对老师的要求，必须拿出一种“活到老，学到老”的精神来，不断充实自己，业余时间，我要认真钻研业务书籍，提高自己的理论水平，同时要博览群书，“他山之石，可以攻玉“，采众家之长，补自己之短，同时，认真吸老教师的课，学习他们的第一个优点，力争在授课时能做到高屋建瓴，游刃有余，而不是照本宣科，索然无味，使学生在畅游地理知识的海洋时，掌握一定的生存技能，

　　培养热爱生活，热爱祖国的美好感情，增强识别真善美和假恶丑的能力。

　　3、严于律已

　　教育是一种人格塑造人格的事业，孔子曾经说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”因此，“正人先正已”，在日常的工作生活中，时刻检点自己的一言一行，一举一动，衣着要清洁整齐，举止要文明和谐，语言要和蔼可亲，态度要平易近人，语言要准确生动，思想要表里如一，于无声处感召学生，影响学生。

　　4、关爱学生

　　“没有爱，就没有教育。”在德智体美劳各项教育中，师爱是基础，在教育过程中无私地奉献师爱是教育成功的关键，因此，在教学中，我应从爱生出发，全面了解学生，尊重学生的人格，公正平等对待学生，虚心听取学生意见，不体罚和变相体罚，不讽刺挖苦学生。“打铁还须自身硬”，一名合格的人民教师，不仅要有坚实的业务素质，还要有高尚的思想品质，今后，我将严格要求自己，以不愧于人民教师的光荣称号。

　　开放式教学改革心得 3

　　今天，有幸聆听了两位老师的说课和教改理念，深受触动。从上学期开始，我校进行了轰轰烈烈的（课）教改活动。下面谈谈我在课改教学中的一些措施、方法以及我个人一些粗浅的看法。

　　第一，创造性地运用教材，为学生自主创新创设条件。

　　在教学前，教师深入地钻研教材，在把握住教材实质的基础上，能创造性的设计教学，弥补教材的某些不足，改变传统教育的`弊端，更好的培养学生的自主、创新意识。通过精心备课，设计出适合学生学习方式的教案。

　　第二，将课堂还给学生，充分发挥学生的主体地位。

　　在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率

　　第三，让学生在生动的实践活动中探索创新。

　　活动是学生学习乃至培养创新意识的最根本途径，我们大胆放手让学生动手、动口、动脑。依据“思维从动作开始”的规律，为学生创设一个活动、探究、思考的环境，培养学生的创新意识。在教学过程中，我们发现面对同一难题,有的学生采取独立探索的方式，有的采用小组合作的方式，最终都很好的解决了问题，可见学生依据自己的能力情况，选择适合自己的学习方式，完全可以达到很好效果。

　　课改过程中，我深深地会到课堂教学改革会让教师轻松，让学生快乐；课堂教学改革改变了学生的学习生活，也改变教师的教学生活。课堂教学改革中学生可能会改变他们的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命。教师将与课堂教学改革同行，将与学生共同成长。在今后的教学中，我会结合自身与学生的实际，把握（课）教改内涵，深刻领会，提高课堂效率。相信我会在课程变革理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，并且相信自己也会不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻课堂变革的理念，不断进行教育教学上的创新。

　　开放式教学改革心得 4

　　开学初，学校自上而下掀起了一场轰轰烈烈的高效课堂改革的热潮，我感受到高效课堂的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，使整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。真正告别传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，也可以说是“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。在课堂时间的过程中我有以下体会：

　　体会一：学案教学就是要求教师“更新观念，转变做法”。

　　更新观念是前提，观念变了，教法学法自然变了。转变做法，就是转变学生的学法和教师的教法。

　　体会二：学案教学，课堂的精彩属于学生。

　　“教师是导演，学生是演员。”课堂的精彩不在老师，而在学生，是他们见证奇迹的时刻。学案教学中，教师的精彩体现在导学案的编写上和点拨中。学生的精彩表现在合作交流、展示时相互的发问、补充，表现在激烈的争辩、思维的碰撞，知识的构建，表现在和谐的合作，热情的鼓励。

　　让学生真实的展示自己的错误，激烈的争辩、补充，直至语言浅显易懂，还科学规范。学生小组合作，最好由组长组织，可提问，可指名回答，可相互补充。低年级也可说题的要求，审清题意。如果大家都说不清楚，组长讲解。还不会，及时将意见反馈给老师。

　　展示时，可踊跃发言，如“我是这样想的'----”，其他学生可提问，可补充，但必须有评价。然后二人小组相互复述。教师点拨时，要说做法，更要说思路，说思想，说规律。必不可少的是要表扬，要真实的评价学生的讲解过程那里好，好在那里。只有及时评价，才能激励学生积极合作。

　　每一个学生都有他自己独特的想法，只要老师愿意去听，细心去感受，就会深入到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望，由此，也就会在教学方面收到意想不到的效果。课堂教学改革需要我们每一位教师不断地探索、实践、领悟。与此同时，不要忘了多和学生交流，多听听学生的心声。在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。

　　开放式教学改革心得 5

　　带着对“二汽”东风技师学院的向往，带着学校领导的嘱咐。带着来认真学习模具制造的目的，于20xx年x月x日来到了东风技师学院，参加由湖北省人社厅组织，十堰市东风技师学院承办的“湖北省紧缺技能人才振兴计划师资培训（模具制造专业）”。进行一体化课程教学的开发编辑学习，为以后学校更好的开展一体化教学提供帮助。

　　随着社会工业化信息化的迅猛发展及知识经济时代的来临，社会对劳动者知识水平、认知能力、实践能力及创新精神，综合职业素质的要求越来越高。中等职业教育要进一步规范人才培养行为，形成以综合职业能力培养为核心的技能人才培养体系，提高技能人才培养质量，坚持以就业为导向，以服务为宗旨，培养具有综合职业能力的高素质劳动者和中初级专门人才。职业教育的宗旨就是培养专门知识和技能，具有初级及以上职业资格，具备相应的实践(实习)工作经验，并在生产、服务、管理一线工作中能够独立（或合作）完成实际工作任务的人员。这决定了职业教育必须从实际出发，加强实践技能教学。如何提高教学质量，培养动手能力强，训练有素，技术过硬，有创新能力，具有综合职业能力的毕业生，是当前职业教育的最主要的任务。

　　目前在技工院校中，传统教学模式是理论教学与实习教学分别进行，各自为政，互不干涉。理论教师注重理论知识讲解，实习教师注重实际操作，再加上课程进度不一，理论教学与实习教学严重脱节，

　　不但给学生的学习造成很大困难，也造成了重复教学和资源浪费，更影响了教学质量的提高和应用性、技能型人才的培养。随着教学改革的进一步深入，这种技能培训教学模式已经越来越不适应现代社会对职业教育的要求。

　　为适应市场需求，新的教学模式出现了“一体化课程体系”这种新的教学模式正在实践与探索中。一体化课程体现了理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一，形成三合一的一体化教学。能较好地解决理论教学与实习教学的脱节问题，减少理论课之间及理论课与实习课之间知识的重复，增强教学的直观性，充分体现学生的主体参与作用，有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。

　　为了更好的开展一体化教学，必须要有符合要求的一体化老师，结合本学校实践要求，开发一体化课程，制定一体化授课进度计划，和一体化班级管理的方案设计，还有合理的.一体化班级管理环境。通过本次一体化教学培训，让我对一体化教学有了深刻的了解，并亲自参与了一体化课程教学实践，在脑海中形成了一体化教学的模式。也对传统教学和一体化教学的区别有了深深地体会。

　　一、工学结合一体化课程改革

　　以综合职业能力发展为目标，将完成有价值的典型工作任务作为基本教学内容，强调理论与实践一体化和工作过程系统化的教学，从知识技能到，综合职业能力。学习领域课程，目的是获得综合职业能力，在具体的职业工作情境中学习“如何工作”，以典型工作任务结构为基础，一个教师团队共同对某一部分的学习内容负责，在贴近工作实践的情境中学习，与工作有直接联系，以工作过程为导向，按学习情境进行，学生有安排学习进程的空间。

　　二、课程开发流程

　　为了更好的上好的一体化课程，必须开发符合要求的课程。通过6步法逐步实施课程开发。行业分析、工作分析、确定典型工作任务、学习领域描述、学习情境设计、课程实施与评价。通过这6步，缺定符合自己学校实用的一体化教学。课程开发是项系统工程，开发的过程可能繁琐、复杂；不同专业的课程开发，所面临的具体情景可能千差万别，但是课程开发的最终文本形式都是专业教学标准、课程标准和教材等。

　　三、一体化课程教学体验

　　通过一体化课程某一学习任务的学习体验，胜任学习任务的企业实践，了解一体化课程以工作过程六步骤为主线的教学组织过程，感受教学过程中师生之间的关系、教学组织方法、工作与学习关系的处理、职业素养的养成，分析一体化课程教学过程与非一体化课程教学的区别，总结一体化课程教学特点。

　　按工作过程六步法完成学习任务实践：

　　1、获取信息：接受派工单、图纸、查阅相关资料

　　2、制定计划：各组制定工作计划

　　3、作出决策：各组讨论，确定合理的工作计划

　　4、实施计划：各组实施，按照计划进行的零件加工

　　5、过程控制：各组对零件进行检验误差分析

　　6、评价反馈：各组对工作过程进行工作总结与评价

　　通过实践体验，感觉到一体化教学充分以学生为主体，充分引起学生的兴趣，在做中学，学中做，发现在问题并及时解决问题。还得充分利用工作页，对学生进行综合评价。

　　四、一体化教学对老师的要求

　　通过“一体化”教学，可以提高了教师的业务能力和教学水平。一体化教学对教师提出了新的更高的要求，一体化教学要求教师不仅有丰富的专业知识讲授专业理论课，而且有熟练的操作技能指导生产实习，成为能“文”能“武”的“双师型”教师。既要了解本专业及相关行业的发展趋势，又要具有运用新知识、新技术、新工艺、新方法开展有效教学及教研能力。教师根据各自的具体情况，取长补短，找到“相结合”的最佳结合点、结合方法，使自身的业务能力、教学水平和教学质量都得到提高。一体化教学对教师的要求高了，教师的压力、工作量大了。同时也锻炼、培养了教师，增强教师的工作责任心，促使教师努力钻研业务，苦练操作技能，提高教学水平，最终成为真正的“一体化”教师。

　　五、课程授课进度计划、教案

　　为了更好的上好一体化课程，必须合理的编写授课进度计划，符合加工实际情况。在老师的指导下，在学习任务的情景描述，结合学校教学条件，描述完成学习任务该做什么，由谁做、什么时间、什么地点做、教学价值以及工作标准等六个要素制定教学授课计划。通过一体化教学授课进度计划编写，基本掌握一体化课程教学授课进度计划的编写过程。在教学计划的引导下，进行“一体化”教案的编写，一体化教案的编写，以工作过程六步骤来组织教学，每个步骤中，工作与学习之间的结合，体现“做中学、学中做”，充分利用工作页，积极组织教师与学生的活动，体现学生为中心。通过编制一个学习任务的教案，分析一体化课程教案编写的要求与传统课程教案的区别，明确各教案要素的组成及编写要求，最终能独立编写以学习任务为单位的教案。

　　六、一体化班级环境设计及管理方案的设计。

　　一体化教学和传统教学的区别，也体现在教学环境上。一体化教学必须有专门的一体化教学场所，对有些学校来说，一直引用传统教学模式，教室上理论课，车间上实习课。而一体化教室是既可以上理论又可是上实习，理论与实践相结合，模拟工厂环境。通过对一体化教室的设计，对一体化教室有了了解。学习之后，可以结合自己学校的实际情况进行一体化教室的设计。在一体化管理方面，充分体现学习为主，通过学生自主学习，自主管理，老师引导、组织，搞好一体化管理。

　　通过为期18天的一体化教学课程开发的学习，使自己对一体化教学有了充分的认识，也提高了自己的教学水平，也看到了自己的不足，为以后开展一体化教学提供了很大的帮助。并且从全国各地老师的交流中丰富了自身的教学思路，可以说是受益匪浅。一体化教学法是顺应目前职业技术教育发展而产生的一种新型的教学方法，通过一体化教学，来提升教学质量，也有助于改善目前单调的教学方法，改善课堂的教学环境，改变目前职业学校学生普通厌学的现象。它能激发学生的学习兴趣、提高专业课的教学质量，从而大大提高学生的专业技能，拓宽学生的就业面，促进学校的建设和发展。

　　开放式教学改革心得 6

　　教改的目的是为了激发学生的学习兴趣，调动学生学习的自觉性，提高学生动脑、动手、动口的能力，将新理论、新思维、新学习方法与实践活动紧密相结合，从中提高学生的学习积极性，改变过去老师要学生学的作风，学生由被动接受变为主动参与教学活动和学习新知识，通过灵活有趣的学习模式激发学生的学习兴趣，网上知识是丰富多彩的，高尖科学技术，在网上随处可见，相比之下，我觉得我的知识太缺乏，我们要努力去学习，将被动变为主动。在信息时代中，网上资源共享。网络环境下教学资源是开放的；知识通过网络跨越时空，在网络上学习是没有时间、空间、权力等等条件所限制，它将世界每个角落的距离拉近，为学习知识提供良好的条件，网络教学具有开放性；学生根据个人情况选择自主性和个性化的内容进行学习。

　　在学习中将原理中的重点、难点、自己所学到的理论知识在实践活动中体现，在实践中自己结合理论的知识进行分析和设计，从中提高自己创新能力、实践能力、自学能力和创新思维，使自己更好地掌握理论知识。在有效的学习时间内取得较大收获。

　　Frontpage学习不单学习了书本上基本知识，还体现了团队精神，自己已从事工作，从工作中我也有所认识，一个企业发展是否良好，企业能否在激烈的竞争中取得胜利和生存发展，与整个公司人员的团队精神是相关的，个人的力量是单薄，所以通过学习，使自己更加体现到团队精神的`重要性。我们的班级进行分组开展活动。通过网络，进行师生间进教与学交流、同学之间的互相学习，使学习气氛更加浓厚。

　　教学方法的改变，在最初时，感到不太适应，总是觉得有缺陷，但当通过自己学习掌握一定知识时，感到非常高兴，渐渐地适应过来，在课堂教学中，教师把原本是自己讲解的内容设计成问题，让学生寻找答案，将答案做成电子演讲稿，在老师起引导下，学生替老师讲解。老师为学生搭一个学习舞台，为学生提供学习创新机会。同时老师的教案在网页上可以下载，适合成人教育，避免因工作忙

　　而缺课。同学在学习时遇到难题时，可以将难题发到老师的网站上，通过网页帮助我们解决问题。班级、小组、个人在网上均建立网页，通过网页将多个单元连成一体，将他们的作业和信息放在网页，老师和学生通过网页进行教与学，同学之间的互相学习。

　　网上教学具有挑战性的教学形式，在将来的国民教育中将占有很重要的位置，也体现了教育水平的提高，标准着信息技术的发展，网上教学愈来愈显示出它的优越性，在未来的教学模式中是最受被教育者欢迎的教育模式。网上教学改变过去老师要学生学习的传统教学方法，教学方式向开方性教学模式发展，教学重心由老师教学转向学生自主学习，在信息时代中，学习资源在网络上共享，网络环境下教学资源是开放的；知识跨越时空限制。网络环境下教学过程具有开放性；学习过程中，老师与学生通过网络进行相互交流；学生自主选择地选择具有个性化的知识学生。

　　在学习网页设计的课程中，我学不但学到了网络操作的知识，如Email的创建、网页空间的申请等等，而且在实践中学到许多计算机方面的知识，以及提高了一点解决实际问题的能力。在上网过程中，了解不少的高尖科技和信息技术。学习资源和理论知识不单局限于课本，在网上的资源无比丰富。

　　通过网络教学，学生不再受时间、地点的限制，适合成人教育模式，学生都已参加工作，有时候工作与学习发生冲突时，通过网络，最大限度地解决缺课的问题；并提高学生的学习兴趣和解决问题能力、加强团体合作精神；在几个月的学习中，在网上学习很多计算机的理论知识，并在课堂设计中，将理论知识应用于实践中，使理论知识更加扎实。

　　在这次教学中收获不少。

　　开放式教学改革心得 7

　　“学案”的出现成为新一轮课堂教学改革下的新事物。我在使用“学案”教学中存在着一些缺憾其中表现为：

　　1、担心课堂超时，害怕在规定的时间不能完成学案已设计的教学内容。其结果是：要么不能按时完成教学任务，要么教学任务草草收场，导致教学过程简单缺乏生动性。

　　2、担心学生对提出的问题不会解答，不敢让过多的学生参与到问题的探讨中，不敢、甚至也不会去突破现有的学案模式。在实际教学过程中，设计一些精彩的问题，让学生在自主探究的过程中展示风采，以至于整堂课完成后让人感觉到，不管是不是同一学科，是不是同一位教师都在按同一个模式施教。

　　3、按学案环节讲课，多数是对学案内容拓展的少。

　　4、学生大部分在忙于完成手中的学案练习，没有认真倾听教师的讲解。

　　我觉得可以从这几个方面来解决问题。

　　一是在巧设问题时显出个性。

　　古人云“学起于思、思源于疑”。提问得当能引起学生认识上的矛盾，从而促进学生进行探究，培养学生的创造力。设问时教师要充分展现自己的语言功底，把“学案”重点、难点问题教给学生，给学生一定方法引导和思维启示。问题或准确到位、或生动有趣、或贴近生活。要体现科学性、启发性、趣味性和实用性。有助于引导学生在解决重、难点的过程中，找出问题有针对性、有目的的向老师质疑，逐渐引导学生找到“会学习”的切入点。

　　二是在练习设计上显出个性。

　　练习的设计要立足学生的社会生活实践，取材于学生的日常生活。练习要起到拓宽学生，表现自我的空间的作用；如书面作业、课上、课下自我才华的`展示、交流。挖掘学生的创造潜能，鼓励学生敢于奇思妙想。“学案”是教师和学生的共用素材，而不是全部素材。教师要大量寻找教材之外的、学生周围的、与教学有关的材料，把它们展现在学生面前，并引导学生去“阅读”，让学生有所见有所思有所得。

　　三是在指导学习中显出个性。

　　课堂40分钟的时间教师是配角要把学生放在主角的位臵，要把有限的课堂教学时间还给学生。教师要有效地控制讲授时间，学生能看懂的问题不讲，学生讨论后能明白的问题不讲，教师一点就透的问题不讲，学生能讲明白的问题不讲。这样的课堂教师教的轻松，学生学的快乐，学生是课堂的主人。学生在自学时可能发现新的问题，提出新的思考，甚至是教师没有预想到的问题。针对学生的问题进行反馈，有利于促进师生之间教学相长。

　　开放式教学改革心得 8

　　7月5日，我有幸参加了台山市小学语文习作教学专题培训，一天的培训使我感受深刻，收获良多。

　　上午，我们听了两位老师的作文辅导课，首先是台城二小的伍老师的《父母的爱》的作文辅导课，伍老师以我们*常的引导方式进行教学，采用有关爱的`视频，激发学生的心底的爱，并举出一篇文章让学生从中找出人物的语言，动作，神态，心理活动，指导学生写作。通过指导学生都能写出一段比较好的文章。接着是听深圳小学语文骨干教师小月老师指导学生话题作文教学《水》，小月老师以开放式的习作教学方法进行教学，她"水"引导学生说出不同种类的水，然后不同的水说出不同的事。出示自己的"下水"作文让学生欣赏，并要求学生尝试写散文，小说。学生们即兴发挥很好。小月老师还告诉学生写作文自己喜欢怎样写就怎样写。两种不同的教学方法，两种不同的效果，但相对比，开放式教学课堂灵活，学生发挥好。

　　下午，由深圳宝安区坪洲小学张云鹰校长对前面两位教师的作文教学示范课进行了点评，张校长的点评非常精细，面面俱到。张校长对自己执教《"○"的联想》的教学预案与课堂生成作了精彩分享。张校长就"开放式习作教学"的基本理念、核心概念、关键与创新点、九种范式与操作策略、实验效果等进行了介绍。"张云鹰老师的作文示范课和专题报告，彰显了新思想、新理念，展示了新策略、新方法，让人耳目一新。从教了二十多年，今天听了张校长的讲座，我突然茅塞顿开，我们老式的作文教学方法应该改进了。，《开放式习作教学》从理念、思维、情感、内容、表达、文体、范式和评价等方面，揭示了开放式习作教学的内涵，全方位展现了开放式习作教学的体系。习作是学生语文素养的综合体现，习作教学是语文教学的核心内容。张云鹰校长突破了传统的习作教学樊篱，构建了开放的习作教学理念。《开放式习作教学》对写作教学，更是具有很强的指导性和操作性，能以最快的速度迈上科学高效的习作教学轨道。

　　以上是我参加《开放式习作教学》培训后的学习体会，如有不到之处请指教。

　　开放式教学改革心得 9

　　读了《开放的小学数学教学》这本书，我感触很深。郑毓信作为一名哲学教授，以其独有的视角直面小学数学教学中的种种现象，并进行了深刻的剖析。《开放的小学数学教学》就是指小学数学教师应当保持头脑的开放性，在任何时候都不应该墨守成规，迷信盲从，而应坚持**思考，努力学习各种新的理论思想与教学方法，积极地去进行新的探索，而这些正是我所缺失的。

　　(一)教师的学科素养是决定课堂有效性的重要因素。

　　文中提到了这样的一个案例，给我的触动很大。在《可能性》一课中，摸球是常用的一个环节。常规的设计是先摸球再根据摸到的两种球的数量比较，得出：口袋里那种颜色的球多，摸到的可能性越大。而郑教授认为，在摸球之前，教师可设计这样一个情境：向学生出示两个口袋并告诉他们里面分别装有一定数量的粉球和黄球，其中一个黄球较多，另一个粉球较多，但两者的总数是一样的。问题是：如何不用打开口袋就能知道哪个口袋装有较多的黄球，哪个口袋装有较多的粉球?比较可以明显的看出后者的设计更体现了活动的价值，活动的目的性，带着问题去活动比活动后解决问题的效率更高，实效性更强。而我们设计教学活动时往往忽略了这一点。浮在表面的东西多一些，不是不想去深入地挖掘，而是能力有限，想不到。还有关于"情境设置的标准"不应仅仅有益于调动学生的积极性，还应在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用，沟通"日常数学"与"学校数学"的联系。

　　反思自己的课堂设计，浮在表面的东西多一些，不是不想去深入地挖掘，而是能力有限，想不到。还是李正太老师的观点，一节课的质量很大程度上取决于设计的质量。一句话提高教师学科素养是提高课堂课堂有效性的重要因素。

　　(二)数学教学中处处有"哲学"，

　　如何实行"合作学习"、"教师专业化的具体内涵"、"双基教学"应强调的问题、"课堂中的**关系"、学生如何由"不自觉的学习者(新手学习者)逐步演变成"自觉的学习者"(成熟的学习者)等。这些渗透在各章节中操作性很强的知识，被郑教授深入浅出的阐述，自然的流露出一定的哲理性，高屋建瓴，深受启发。分享两段：如"一个优秀教师应当具有自己的`**思考能力，而不应盲目的去追随潮流，或是满足于在任何时候总能充当学习的样板";"最大读书心得是什么?许多事情，过去有过;许多问题，前人想过;许多办法，曾经用过;许多错误，屡屡犯过…懂得先前的事情，起码不至于轻信，不至于盲从"。

　　数学不止是一种有趣的活动，仅仅使数学变得有趣起来并不能保证数学学习一定能够获得成功。因为，数学上的成功还需要艰苦的工作。课堂上在相应的活动或情境背后关于数学的东西，才是我们教学的关注点，才是我们教师需要努力发掘的。只有关注到了，挖掘出来了，数学课堂才有"数学味"。这就是我们数学教师应该努力的方向!

　　看完这本书，最大的体会就是自己的浅薄，只有努力学习，积极探索，深刻反思，及时改进，才会不断的提高。

　　开放式教学改革心得 10

　　在国家推行“双减”政策的大背景下，博学课堂课改也适时地契合了目前的教学实际。这种高效的课堂活动对教师提出了更高的要求，特别是对于今年刚正式登上三尺讲台的我。刚入职时，我每一次备课都要花费大量的时间，但是教学效果和实际操作都不尽人意。经过向同组优秀教师的请教，在网络上观看一些优质的英语课堂，参加每周的科组教研活动，搜集了一些我认为新颖有趣的备课素材，并且使用了更具趣味性的希沃白板授课，慢慢地我提高了备课的效率，改善了课堂教学的效果，并在教学过后进行总结和反思，优化教学设计，更好地将博学课堂模式运用到课堂教学当中。

　　虽然对博学课堂的探索我有了一定的进展，但目前我仍然面临一些挑战和困惑。比如课堂的掌控力度不过，学生注意力容易分散，教学内容难以完成，教学进度缓慢；部分学生学习热情不够，在课堂上对学生的管理缺乏正确的并且行之有效的.方法；在小组合作探究环节，对学生的指导和管控不够，容易出现课堂混乱的情况，影响小组合作的效率；在小组展示环节，没有建立良好的有序的小组汇报形式和点评加扣分机制，“仪式感”不够，以至于学生对小组合作成果重视程度不够，对小组合作活动缺乏兴趣。此外，教学目标和教学重难点不够突出，因此教学效果受到影响。

　　课改要求我们要充分体现学生的主体性，给学生一个充分展示的平台。这需要我在今后的教学中耐心指导学生一次一次地去尝试，去探索，去总结。教师是教学的组织者，指导者，学生才是学习的主人。作为指导者，应该认真钻研教材，对教材进行重组和整合，通过多种形式将教学内容以更适合学生学情的形式呈现，为上好不同类型的课打好基础，做好铺垫。

　　接下来我将继续总结得失，通过各种渠道进行学习，提升理论和实际操作水平，及时修正，及时完善，争取在课改工作中上升一个新的台阶。

　　开放式教学改革心得 11

　　3月22日，我们有幸聆听了山西省太谷县教研室张四保主任关于课堂教学改革的精彩报告。期间，张主任时而犀利，时而幽默的语言，深入浅出地为我们解读了报告的精髓，我受益匪浅。以下是我学习的一些心得：

　　一、对传统课堂进行改革势在必行

　　“当一年级的小朋友玩手机都轻车熟路时，你还在拿根儿粉笔讲课，学生还跟你学什么？”虽然是玩笑般的一句话，却说明了老师“满堂灌”的传统课堂的落后，而新型课堂以学为主，以学生的终身发展为本，关注每一个学生在课堂上的生命状态，课堂真真正正属于学生。

　　二、高效课堂的实现关键的实施基地在于学习小组太古县的课堂教学改革发展的24字教学模式，即阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸。这六个词是六种思想，引导四种课型（学习课、练习课、试卷讲评课、复习课）如何上。其中，老师要说的寥寥无几，而学生的合作学习就显得尤为重要，所以，学习小组的高效，才能实现高效的课堂。老师要做的就是使学习小组的组建、指导、考核和应用等机制更加的有效。

　　此次报告中，学习小组如何分配，合作交流时教师应该怎么做？遇到问题时，如何调节？怎样调动学生参与的热情？等等细节，都做出了对我们一线教师很有帮助的回答。

　　三、教师角色的正确认知

　　新型课堂具有开放性和多元化，教师由台前走向后台、变讲为导，一改传统独霸讲台的局面。学生由后台走向前台，变听为讲，成为“我要学”的主动参与者。

　　开放式教学的课堂，学生不再是接受知识的“容器”，教师也不再是知识的权威，多面、立体的'课堂互动，体现师生不再是对立的矛盾体，而是和谐促进的合作者，是平等对待的朋友。

　　近几年的教学实践中，我也不断试着进行课堂改革，也曾有过短暂的喜悦，但更多的是困惑和纠结。此次听张主任的报告解决了我的许多疑问，也更坚定了我对课改的信心。

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