谈谈学校常规管理

相关推荐

谈谈学校常规管理

教学常规管理是教学工作的中心环节，抓好教学常规管理是提高教学质量的前提。抓好教学常规管理，关键是构建起适合教师自我发展的教学常规管理模式。结合我校实际情况，总结一句话：强化教师的备课、上课、作业批改、学生辅导、形成科学严谨的教学习惯。

谈谈学校常规管理

一、备课，自主加集体

众人拾柴火焰高，只有聚集集体的力量，深入探讨，才能提高对教材的解读，才能从多个角度思考选择恰当的教学手段，制订出切合教学实际的教学设计。学校坚持把集中备课和自主备课相结合，自主备课可以在教本中批注或书写在备课本上，三年以下的教师必须在备课本上列出详案。学校设计教师教案检查表，不定期进行检查指导，力争做到一月一次重点检查，并做到有记录、有反馈。把检查的情况与教师的月考核有机结合起来，确保教学目标落实，确保教学管理流程落到实处。

二、课堂，规范加监控

上课是教学的中心环节，是学校运转的主轴，是学生获取知识，发展智力，增长能力的主要途径。我们要求坚持两分钟候课，即预备铃一响教师务必站在教室门口。课堂中要求做到“先学后教，精讲多练”，每堂课必须有一定时间的训练反馈，不得把所有作业都留待课后，力求当堂任务当堂清。学校开展以老带新、以新促新、相互听课、领导推门听课等活动，学校领导不定时查堂、学生座谈等形式，进一步规范教师在课堂上的教学行为，实现课堂教学的有效性。

三、作业，布置必批改

作业是巩固知识、形成技能的重要环节，是反思教学改进教学重要依据，作业布置与批改要做到认真、细致、及时。精心设计作业。作业内容必须要有针对性、选择性。严格按照省规范，控制作业总量。也根据本校实际，创新作业形式，如吸取中学部经验，为高年级学生精心设计双休作业。双休作业上网，双休作业批改后的分析诊断也要求上网。把学科的作业训练纳入集体备课的要求，作业要立足基础，分层要求，尽可能做到当堂解决，当堂订正。

精心批改作业。教师批改要做到及时准确，不使用“×”，必须用鼓励性语

言，或用星级评价等多种形式进行评价。批改的形式要灵活多样。尽可能采取面批的形式，把批改作业作为教师与学生情感交流的载体。对学生作业中出现的错误，教师要督促学生订正，并进行再次批改。坚决杜绝教师误批现象，若有家长对教师批改的作业不满意，学校核实后，将影响教师的月考核。督促教师不断进行总结。教师要善于发现学生作业中的问题，反思自己的课堂教学行为。要求指导建立“错题档案”记录，把常错的，典型试题进行简单地登记、分析、归纳、小结。

四、课后辅导，自主为主

辅导工作是教师对学生因材施教的重要手段。每位教师必须高质量做好培优辅差工作。学校只制定培优辅差的计划，出台措施，加以检查和鼓励，但不纳入考核。教师依据学校的计划和措施，结合本班学生的实际情况制定出本班的培优辅差计划和措施，自主开展课后辅导，强辅导工作的基础是爱心和廉洁。

五、教改教研，以人为本

根据校情，学校要围绕“科研兴校”来开展工作，以此提升教师整体素质，提高教学质量。教研活动围绕主题、话题合理展开。

最有价值的课题是实践中产生的问题。课题研究应着力课堂，使研究走向课堂。要把课题研究融入课堂教学评价标准中，坚持课题研究与课程改革相结合、理论与实际相结合。教师通过课题研究，与合作伙伴的教学资源进行对照、比较、分析和归纳，在反思中有效解决教学研究中存在的问题，实现课题研究为课堂教学服务的目的。

如上一学期的语文教研活动以“聚焦言语表达运用，提升师生语文素养”作为研究重点，具体在“内容的确定和策略的选择”上下功夫，分散到各年级进行教学研讨。低段以“阅读教学中渗透写字写话”为重点；中段的研究主题是“阅读教学渗透片段练习”；高段的研究重点是“关注语文教学的本体性内容”。全体语文老师人人一节研究课，看到老师们都在努力把握“语文本体性教学内容”，把教材解读的目光从“写了什么”转移到“怎么写的”上来，把教学重点从“分析理解”转移“感悟表达”上来。

教研活动，是促使教师提升专业素养的一条重要路径，可是唤醒老师的问题意识，在日常教学中自主展开研究仍是一个需要研究的重要课题。

六、习惯养成，常抓不懈。

学生学习常规的管理，有利于指导和推动学生的学习，帮助学生掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯。在培养学生良好习惯的过程中，要加大有利于学生良好习惯形成的班级文化建设，让学生在环境中得到熏陶。学校为每个学生建立成长记录袋，记录孩子的点滴进步，可开展各种类型的评比活动，期末，对照评比标准采用自评、同伴评、教师评、家长评等形式，让家长了解孩子的学习情况，让学生知道自己学习中的收获和不足之处，激励学生积极上进，增强学习的信心和动力。学校按照年级组举办学生优秀作业展，开展古诗文吟诵比赛等活动，在学生中“树典型、学典型”，从而激发学生的上进心，通过多种形式培养学生良好的学习习惯逐渐养成。

《谈谈学校常规管理》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

有效的常规管理是一个学校和-谐发展的基础，各个学校大同小异。我们以“继承”和“创新”为主导，常抓常新，促进学校不断生长。

学校常规管理年学习心得体会2017-04-23 17:35 | #2楼

今天有幸聆听了李校长有关学校常规管理年的讲座，受益非浅。学校教育是推动社会进步的主阵地，为了更好地实现学校的教育教学以及个人的发展目标，确保师生在校身心都能健康发展，必须加强学校的常规管理，通过学习。我得到如下-体会：

一、制度要健全，执行要得力

实行常规管理的重要目的是维护学校良好的教育教学秩序，使全体师生养成良好的行为习惯。而习惯的养成来自于“时间”，没有切实可行的规章制度来约束，便没有长期一贯的坚持执行，没有一视同仁的严格要求，良好习惯的养成就不会落实到实处。完善各种制度，用合理的制度来制约人，引导人，激励人，是我得到的第一个启示。第二个启示是制度要细致化。反思我们的学校管理，建立科学的评价制度我认为要做好“五定”工作。即：定岗、定员、定人、定工作量和定工作岗位职责。要进行充分的调查分析，让合适的人做合适的事。根据岗位性质和人的思想觉悟、能力高低、性格特点等择优上岗，做到知人善用、扬长避短、人尽其才。学校要建立科学的选人、用人、监督、评价等管理制度，实行严格的管理程序。

二、监督要到位，反馈要及时

在学校各项工作稳定运行过程中，经常会出现一些背离目标的苗头，偏离正常轨道的趋向和意想不到的突发事件。有问题并不可怕，关键是要及时发现并进行有效的调整，这里所说的“问题”实际上是指学校教育教学工作应有状态与实际状态之间存在的差距，要及时察觉问题。这就要求学校的领导干部、监督人员要明察秋毫，及时反映，但是在我们的工作中往往存在碍于情面，要么不检查，要么检查也是走马观花，对于存在的问题也是睁一只眼闭一只眼。这样导致制度形同虚设。从今以后我们要纠正思想，为了学校、教师、学生的长远发展，做到及时监督和反馈，不能怕得罪人。

三、“管”需要勇气，“理”需要智慧。在此我也想谈谈自己的一些想法。

任何学校管理的核心都是人，教师们是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，有各种需要，渴望自身价值的实现――这些正是作为生命体的人的主要特性。学校常规管理要正视这特性，在注重管理的科学化、有序化的同时，确立生命意识，关注生命，以教师的发展为本，树立人本主义的现代教育管理理念，进行民-主管理。做到人人有事做，事事有人管;人人能做事，事事能做好;人人兢兢业业做事、事事认认真真做好;人人高兴愉快和-谐做事，事事高质高效低耗完成。要达到这一目标，就要靠以人为本，以人为核心的文化管理和人的极强的事业心来实现。要做到爱护人、关心人、尊重人、善用人、培养人、满足人在物质和精神、生理和心理等方面的需求，培养集体精神和合作意识，建立合谐的人际关系，创造良好优越的工作环境和条件，充分体现出每个人的人生价值。这样的管理就是最优化的管理。管理的最高境界是最大限度地激活每一个成员的发展动力。因此，在学校的常规管理工作中我觉得要善于运用激励手段，经常给师生鼓励加油，让全体师生团结协作，共同发展的力量永不衰竭。

我个人认为，作为学校常规的管理者，要努力为教师营造和-谐的内在环境，主动为教师排忧解难。把“五心三情”贯穿于日常管理工作中，即对教师要真心呵护，诚心关怀，耐心扶助，细心体察，全心依靠，做到思想工作灌注情，物质激励富于情，精神鼓励满含情。这样，领导的关怀就如点点甘霖滋润教师心田，“真心换来诚心，热情换来激-情”，教职员工心往一处想，劲往一处使，忘我工作，就像童话故事：风和太阳比赛谁能把路人的棉袄脱掉，风使劲吹，结果是越吹路人越裹得紧，而太阳只是给他温暖，路人很快就热得脱了棉袄。就像李校长经常在会上讲的一样，有时做工作就是 “情”与“理”

的有机融合，常规管理就应该落脚到平时的细节工作中去，“管”就是为了“不管”，这样才是教育教学常规管理的最高境界。

二0一六年四月二十二日

【谈谈学校常规管理】相关文章：