高职学生管理教育现状的调查与思考

高职学生管理教育现状的调查与思考

一、调查对象基本情况

本次调查的对象是课题组确定的湖南科技职业学院、湖南女子大学、湖南广播电视大学、长沙民政职业技术学院这4所高职专科院校中的30个跟踪试点班。涉及经贸、艺术设计、机电模具、皮革制造、电子信息等14个专业，共计1526名学生。其中男生 745人，女生781人。在调查对象中，82％的学生来自于湖南，外省学生占18％。来自于城市的学生占 28％，来自于城郊、农村(包括偏远农村)的学生占 72％。汉族占大多数，少数民族的学生(包括苗族、侗族、土家族和回族)占8％。同时我们还了解到，被调查的学生中家庭经济状况也参差不齐，家境中等的占52％，富裕或较为富裕的只占11％，而较困难或是很困难的占了总人数的37％。

二、调查总体情况

1．关于文化素质教育的认识和态度方面。第一，学生对文化素质重要性的认识比较明确。大多数学生对文化素质教育的重要性有比较清楚的认识。调查中，有90％以上的学生对“提高大学生文化素质是当务之急，非常重要”持“赞成”或“完全赞成”的态度。有超过70％的学生对“人文科学的作用比不上自然科学”观点“完全不赞成”或是“不赞成”。同时，有超过70％的同学对文化教育方面的话题和最新进展表示“关心”或是“非常关心”。第二，学生对文化素质的内涵认识不够清楚。调查中发现，学生虽然对文化素质教育比较重视，但对什么是文化素质、什么是文化素质教育，以及人文科学和人文精神的内涵并不十分清楚。第三，学生有意识地参加文化素质教育的活动比较有限。学生虽然思想上比较重视文化素质的教育，但是平时生活里却普遍存在着和思想有较大差距的行动。同时，学生对文、史、哲、艺等方面书籍的阅读也比较有限。我们调查了学生的藏书量，藏书30册以下的占35％，藏书30—60册的占40％，藏书200册以上的仅只有1人。第四，学生文化素质的整体状况较差，现状堪忧。我们对学生文、史、哲、艺等基本知识的掌握情况进行了调查。调查显示，学生文化素质的整体状况较差，如文学修养欠缺、知识面狭窄，历史知识较为贫乏，对哲学思想的接触认识很有限，艺术的修养爱好比较肤浅等。调查中72％的学生不知道司汤达是谁，70％以上的学生没听过康德其人，只有20％的学生“非常了解”或是“有些了解”沈从文。在对社会、经济、科技、文化术语的了解调查中，只有42％的学生对“国民生产总值”“有些了解”和“非常了解”，有48％的学生对“知识产权”“完全、不太了解”或是“说不准”。

2．关于思想观念及其人文精神现状方面。第一，大学生的主流是好的，大部分学生都能积极向上，勇于进取，有正确的政治态度和行为方式，有较强的社会责任感。首先，在政治态度方面，当今大学生政治信念比较坚定，对一些社会问题能用客观的眼光看待、冷静的头脑思索，对我国的各项建设和长远发展充满信心。其次，在价值取向上，学生对我国社会主义、集体主义的主流价值取向予以认同，人生态度、价值判断积极进取，勇于竞争，有较强的事业心、责任感和使命感，渴望为祖国奉献智慧，施展才华。再次，在道德品质行为方面，中国传统伦理道德文化对大学生的人生态度影响还是比较大的。第二，主流之余存在的问题。首先，一些大学生在政治上虽然积极要求进步，但参与政治活动热情不高；对政治理论学习不主动，不积极，部分大学生还存在一定的逆反心理，对一般性政治活动不热心；部分学生对我国的政局稳定持怀疑态度，认为资本主义优于社会主义等。其次，价值判断标准的两重性。大学生积极进取，敢于竞争，人生价值健康向上，但价值观念还是不成熟，部分同学还不能用正确的价值目标来指导实践。当他们人生的价值目标和现实利益发生矛盾时，一般倾向于现实利益的考虑，价值选择和价值实现上的实惠性和功利性倾向比较明显。再次，理想崇高的同时也具有现实性。部分学生不能把个人前途和国家命运相统一，只注重个人的成长，没能树立共同理想，缺少远大目标的激励力量，思想趋于实际、实用和实惠。最后，人生观、恋爱观、道德观中出现的新问题。大学生群体的道德水准在社会范围内处于较高层面，但就部分大学生本身来说，其道德状况也是不容乐观的。面对社会变革，有些大学生感到困惑和迷茫，以致是非、善恶难分，道德观念模糊。

三、对加强学生文化素质教育的思考 

1．以学生为本，大力增强文化素质教育的针对性和有效性。高职院校的素质教育要改变过去只注重用社会意识约束人、规范人的传统理念，而应坚持以学生为本，尊重人、关心人，引导大学生认识社会、自觉适应社会。既要重视大学生的内在需要，根据学生群体的需要组织设计和开展教育活动，因势利导，使其自觉地接受思想教育，在受教育中汲取营养，提高自身素质；又要考虑大学生的个性差异，因材施教，给大学生创造自主发展的空间，让他们充分发挥其独特的个性优势，使大学生形成独立高尚的文化素质和人文精神；同时引导大学生开展积极的自我教育，触及大学生更深层的思想层面，在此基础上形成正确的人生观和价值观，只有这样才能实现高校素质教育的有效性。

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2．将文化素质教育贯穿于高职教育的全过程。我们应将文化素质教育纳入人才培养目标和教学计划，构建更加坚实宽厚的教育平台，从而实现文化素质教育的预期目标。要实现这一目标，必须解决好两个关键性的问题。一是要建设好文化素质教育的课程体系，主要包括教学模式、教学内容、教材、教学手段、考核评价测量方法等要素，使文化素质教育课程化、规范化、科学化；二是要根据人才培养目标，将文化素质教育课程体系导人专业教学计划，使之成为实现文化素质教育课程与专业教育课程的整体组装和文理渗透融合。

3．改进“两课”教育，发挥素质教育的主渠道、主阵地作用。当前，大学生思想道德层面存在的种种困惑与偏差，归结起来最根本的就是由于他们对“特色理论”不了解、对市场经济体制缺乏足够的认识、对改革及改革出现的问题不能正确看待，以及对社会变化缺乏足够的心理准备造成的。因此，我们要加强学生的思想理论和素质教育，要把马克思主义理论教育同大学生的世界观、人生观、道德价值观的教育紧密结合起来，教会他们运用马克思主义立场、观点和方法去正确认识与看待社会现实问题，提高自己的甄别力，并牢牢把握住自己思想道德选择的方向。同时，要加强素质教育队伍建设，强化教师对学生进行素质教育的功能，用制度规范教师的育人行为，形成教书育人的良好氛围。高校不仅要有科研大师、教学大师，也要有育人大师；通过各种渠道培养一支素质优良的“两课”教师队伍；坚持理论联系实际和“要精、要管用”的指导原则；改革教育内容与改进教学方法，使“两课”教学既具有理论上的坚定性，又具有鲜明的时代感和现实性，切实提高教学效果。

4．拓宽素质教育渠道，重视社会实践的教育功能。在校大学生一般都是出中学校门进大学校门，社会知识缺乏，经验不足。长期的学习压力养成了“两耳不闻窗外事”的习惯，加之思想认识片面单纯，对社会了解肤浅，思想易走极端。因此，应该重视和发挥社会实践的教育功能，引导大学生走向社会，走向生活。利用社会实践的教育功能，定期组织大学生深入农村、工厂、机关体验生活。社会实践应充分利用学校所在地的革命史迹、场馆、人物对学生进行革命传统和爱国主义、社会主义教育，还可以通过“三下乡”活动了解社会，在社会实践中提高学生的文化素养、培育人文精神。

5．开展丰富多彩的校园文化活动，发挥各种载体的潜在作用。大学生的素质教育不仅仅局限于课堂和会场，还应根据青年人的特点，充分发挥校园文化的潜在教育作用。校园文化是学校在长期的教育教学实践中所形成的校园精神和文化氛围，具有潜在的渗透性，大学应该是学术文化氛围最浓厚的场所。学校通过开展学术、科研、文化、艺术、体育等丰富多彩的活动，利用各种载体，陶冶情操，提高素养，使大学生从中受到教育和启发，并内化为他们的自觉行动，融合成一种健康向上的人文精神。

高职院校学生教育管理工作的思考2017-05-12 06:06 | #2楼

随着我国市场经济的发展， 用人单位对高职学生的要求越来越高， 不仅要求具有职业岗位所需要的专门知识，而且要求具有较强的实践和动手能力， 具有健康的身体和心理素质。因此，如何培养和造就适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体等方面全面发展的高等技术应用型专门人才,是目前高职院校学生教育管理工作面临的挑战。

目前高职学生的现状及特点目前高职院校的学生与普通院校的学生相比较, 存在一定差异。主要表现在以下几个方面。

文化基础普遍偏低， 生源质3 较差高职的招生对象主要是高中毕业生和少部分 三校生 中专生、职高生、技校生9, 高考录取分数偏低，文化基础普遍较差， 学生整体素质偏低。

由于文化基础差、学习起点低， 学生自身学习兴趣不浓，如果仍按传统教育思想和教育模式进行培养， 要想在两年或三年内把他们培养成合格的高等技术应用型专门人才, 难度很大、任务很重。

任课教师也反映学生人学成绩参差不齐,差异较大,组织教学和命题考试都很困难。多数高职生则反映上大学英语和高数等相关课程听不懂。因此他们对这些课程存在畏惧心理，学习积极性不高，有的干脆放弃； 少数学生到考试时企图通过舞弊的手段蒙混过关。

存在或多或少的自卑心理，承受挫折的能力较弱高职虽属于专科层次,但大部分高职生中学时成绩是处于中下等水平的， 原本就缺乏内在的学习激-情，进人职院后看到中学同学纷纷考上理想大学必然会产生强烈的失落感。而用人单位盲目追求高学历以及社会上歧视职业教育的错误观念，如认为接受高职教育没出息, 高职仅仅比职高相对高一点， 比普通专科低一个档次， 高考落榜生 才去读高职等等，诸多因素致使部分学生产生了自卑心理，自觉低人一等。另外, 部分高职学生在学习、生活和人际交往中遇到一些困难或者挫折， 往往不知所措，个别同学甚至采取极端的方式解决问题； 还有的学生对老师的谆谆教导和职能部门的管理方式, 持一种厌烦、甚至逆反的心理。

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独立意识增强，自控能力较差职业教育过去主要以中专和技校教育为主，由于中职学生独立性较差，许多事情需要老师帮助解决。而进人高职院校后，各种新的思想观念在很大程度上影响着学生个性的形成与发展， 他们表现出强烈的自我意识和自立意识。

当对某些问题有争议时, 很快就会通过各种途径表现出来，有时甚至出现过激行为， 而这在中职管理中是极为少见的。而且，高职教育作为高等教育的一种类型， 在管理上往往照搬高等教育的模式,总希望学生以高标准要求自己，但由于他们自身素质等各种因素的制约,很难达到目标管理的要求， 特别在自觉性上差异甚远。这说明高职学生独立意识增强的同时,自控能力却明显较弱，这给目前高职院校的教育管理增加了一定的难度。普遍对所学专业认识不明确， 学习动力不足， 对前途感到迷惘由于多数高职院校办学时间较短，教学、管理、服务和基础设施等方面还有很多需要完善的地方； 目前高职生的特色还不十分明显，还未在社会上产生较大影响,尚未被广大用人单位所充分认可；政府、学校和相关部门向社会典型宣传、推广经验、纠正偏差等方面的引导工作做得还不够深人、扎实。因此， 在这种时代背景之下，考生及其家长对高职教育缺乏全面系统的了解，特别是对高职教育的培养目标和就业前景了解更少，导致高职学生认为自己所学的专业没有特色,搞不出什么名堂，而且面临严峻的就业压力， 担心毕业后找不到工作。于是多数学生学习态度不够端正，酗酒滋事等不良嗜好；有的甚至只是为了应付父母，想混学习动力不强， 有的甚至产生厌学情绪，养成上网成瘾、打牌、个文凭。

搞好高职学生教育管理工作的几点思考针对高职学生的现状，学校管理部门必须认真研究确立有效的管理方法和模式,创新学生教育管理工作,将一些新的适合高职学生的教育管理理念和方法引人学生管理之中。

学生工作中要注， 科学管理与人本管理相结合，切实做到因材施教科学管理强调的是责任管理，严格的规章制度与明确的工作任务和所承担的相应职责相适应。而人本管理强调以人为中心，尊重人、依靠人、发展人、为了人，把服务于人作为管理的根本目的。从本质上讲，两者的目的是一致的。

要完善学生工作各项规章制度， 明确职责范围， 建立合理有效的管理机制。根据高职院校实际，坚持每周召开学生工作例会,每学期进行学生工作调查研究等制度,严格学生日常管理，明确职责分工，责任落实到位。学生处对全院学生工作进行宏观指导和监控，制定管理制度和规则,具体管理由各系部完成。形成招生就业办、学工处、团委、各系部辅导员协调配合， 齐抓共管的学生工作系统。

要明确学生教育管理工作是为学生服务的，是为了学生的发展。要在新生入学教育时将高职的培养目标及学校的具体培养方案告诉他们，并请学校领导和学工部门老师与学生代表座谈，使学生明确学校办学特色及高职的优势, 把理想和现实更好地结合起来。要鼓励学生积极参与学校的教育教学管理，经常与他们沟通、交流思想和看法, 注意听取他们对学校工作的意见和建议。

同时要不断采取各种措施完善激励机制，充分调动学生学习的积极性和主动性。如每学年在综合测评的基础上，评出三好学生、优秀学生干部、优秀奖学金，每学期设立文体活动奖、科技创新奖、单科成绩优秀奖和特别奖如通过英语、计算机等级考试、专升本及获得各类技术职称9 等作为奖励。

在教学上针对高职生文化基础较差的特点, 突出能力培养。实践证明， 人的智能是多元的, 高职生数理逻辑智能较差，其它智能未必也差。相反， 他们往往在社会活动智能、运动智能、艺术智能等方面表现出很高的水平, 因此必须根据学生特点和职业教育的要求，彻底改革教育教学方法， 切实做到因材施教。高职教育强调应用技能培养， 应加大实践性教学的比重，加强学生实际工作能力的培养，努力使学生成为高技能型人才。

学生工作中要加强自信心和承受挫折能力的培养和教育当代大学生是 世纪我国现代化建设的骨干力量，他们素质的高低,直接关系到党和国家的前途命运，关系到全面建设小康社会健康教育咨询室，每周定时接待学生来访和中华民族伟大复兴目标的实现。但近几年部分学生自信心明显不足，承受挫折的能力堪优大学生自杀事件时有发生， 在个别地区和高校还比较严重。因此， 学校应建立心理；每年对新生进行心理健康测建立心理健康资料档案，对心理问题高危人群提前做好排查和重点预防工作。

学校应把心理健康教育作为一门课程纳人教学计划，从正面教育培养青年学生对挫折的认知能力。另外,学校可以组织学生开展社会实践活动和青年志愿者活动，锻炼他们承受挫折的能力。

学生工作要把思想政治教育贯穿于全过程，并在内容和形式上进行创新胡-锦-涛在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上指出：培养什么人、如何培养人，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。

大学生是国家宝贵的人才资源， 是民族的希望、祖国的未来。要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接-班人，不仅要大力提高他们的科学文化素质, 更要大力提高他们的思想政治素质。 因此， 要突出理想信念教育， 爱国主义教育， 思想道德教育，以大学生全面发展为目标， 坚持德育与管理相结合，把思想政治教育融入学生工作之中。

加大 两课 教学改革力度， 实行 两课青年教师导师制度, 集体备课、评课制度,创新和改进 两课 教学的内容、形式、方法和手段，增强 两课 教学在德育中的针对性和吸引力， 充分发挥 两课 教学在德育中的主渠道、主课堂、主阵地作用。

结合高职学生工作实际，及时更新教育内容，培养学生的创新精神。一是要把握时代性，利用信息技术和手段拓宽教育渠道。二是要根据不同年级学生的不同特点和不同重点，有针对性地开展高职教育管理。三是要结合重大庆典节日，开展各种形式的主题教育活动，提高学生文明道德理念和道德品质。如通过军训进行国防意识、吃苦耐劳精神和纪律教育；通过开展创建文明班级、文明宿舍和做文明大学生 活动, 提高学生自我约束能力； 通过运动会,提升学生的团队意识、拼搏精神和自信心；通过开展诚信教育活动， 使学生懂得讲诚信光荣、守诚信可敬。

四是要注重舆-论引导， 通过先进典型的示范作用来教育、引导、激励学生。如开展先进表彰活动, 宣传报道校园的先进个人及事迹。

学生工作要以提商文化和职业素质为， 力点， 在综合素质教育的途径上创新学院学报第 卷加强大学生文化素质教育，着力培养他们的文化艺术修养和阅读欣赏水平； 加强社团文化、宿舍文化建设， 强化社团和宿舍的育人功能；加强学校广播、网站和院报等宣传文化阵地的建设和管理， 坚持正确的文化舆-论导向。

要依靠班集体和社团组织开展健康有益、积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动,开设以培养职业岗位能力为主的知识与技能讲座，形成生动活泼的校园文化氛围，使广大学生在潜移默化中陶冶情操,增长知识，锻炼能力，提高职业道德素养。鼓励学生发展个性和特长，发挥非智力因素优势，培养群体合作精神和服务奉献精神。

学生工作要切实加强辅导员队伍建设， 同时, 视学生干部队伍建设建立健全专职辅导员聘用机制。要广纳贤才，保证新进辅导员具有较好的思想政治素质、较丰富的管理经验和较高的学历层次。实行优先 政策， 吸引优秀中青年教师担任政治辅导员，优先推荐提升有专职学生思想政治工作经历的同志担任党政管理干部。对于职称评定， 在同等条件下应优先考虑专职辅导员。

实行切实可行的辅导员考核和奖励办法。如建立学生实绩学生会检查结果9及学生侧评各占一定权重的考评办法等。每学期对辅导员队伍进行制度化、规范化有教材、有一定的学时数等9 的培训 次，合格者发给辅导员培训上岗证书。

重视和加强学生干部队伍建设关系到学校的稳定和发展。要举办学生干部培训班进行专题辅导，建立学院党政领导、辅导员与学生干部联系制度,学生干部工作例会制度，引人竞争机制,实行学生干部动态管理制度。必须在各方面支持他们的工作，充分发挥他们在学生管理工作中的桥梁和纽带作用。

总之， 高职院校学生教育管理工作复杂、琐碎而繁重， 只有不断学习借鉴先进院校的有益经验，积极探索高职院校学生教育管理工作的新路子， 并且结合高职院校的实际情况， 坚持以人为本, 强化科学管理，完善规章制度， 加强思想教育,重视队伍建设,才能更加适应经济建设和社会发展的要求, 为我国现代化建设事业培养大批应用型高技能人才。

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