小学语文教学中的创新教学策略

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小学语文教学中的创新教学策略

创新教学策略是以全面提高学生的思想品德、科学文化、劳动技能和身体素质、促进学生生动、活泼、主动、健康地发展为目的。江-泽-民同志指出：创新是一个民族的灵魂，是国家发达的不竭动力，创新的关键是人才，人才的成长靠教育。可见“创新能力”是未来人才的一个核心素质，必须从小培养，打好基础。小学语文是一门培育创新思维的重要学科，在对学生进行语言文字训练的同时，必须着眼于培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，从而为培养出具有创造性思维能力的人才打下基础。下面，结合教学实际，谈谈笔者的看法。

小学语文教学中的创新教学策略

一、创设民-主和-谐的教学氛围

长期以来，我国的课堂教学大都是“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”的单一模式，课堂教学主要特征是传授、灌输知识，教师全盘讲学生被动听的局面。为了改变这一状况，课堂教学必须突破传统的人际关系，营造愉悦的课堂教学氛围，使课文中的语言文字变成学生容易理解的形式，丰富学生头脑中的表象，训练学生的思维能力。这样，不仅可以提高课堂教学效率，而且能消除学生的戒备心理，学生往往乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性，这是小学语文学习中特别需要的，也是培养学生创新意识的关键所在。如在教学《初冬》时在大雾蒙蒙的清早带领学生出去观察雾中、雾后的美景，使学生对课文里的语句“象隔着一层纱”、“模模糊糊看不清”、“太阳射出光芒来”等有了深刻的印象，在充满浓厚趣味性的同时，也自然地、感性地融入学生对本课思想内容的更深一层感悟，使文章中心得到升华，从而理解并背诵课文就易如反掌。

二、培养主动参与、独立思考、创造性地学习

“注入式”的教学方法是我们所摒弃的，教学过程需要教师积极创设条件，引导学生能够积极主动地参与学习，而不是被动地接受教师所灌输的知识，努力促使学生主动地获取知识，学会发现问题，提出问题，并能解决问题的创造性学习。如在教学《狼和小羊》时，在

学生学习课文内容的基础上，教师让学生带上事先准备好的头饰，对课文中狼和小羊的对话进行表演，通过表演，学生进一步感受到大灰狼的凶恶、蛮横无理和小羊的温顺。这样学生通过以上的实践操作，验证了这样一句话：“听到的容易忘记，只有自己动手做过才能真正的理解。”该过程在老师的引导下，学生不断的对头脑中原有的表象进行加工，产生种种联想和想象，创新思维能力得到了训练和提高。

三、指导学生设疑、质疑，发展创新思维

古人云：“学起于思，思源于疑”。质疑问难是学习的重要方法，是获取知识的重要途径。科学的发明创造往往是从质疑开始，从解疑入手，因此课堂教学中教师应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。如何鼓励学生质疑，指导解疑，需要讲究策略。在教学过程中，教师应精心设计难度适宜，富有思考性的问题，使学生“跳一跳，摘果子”。教学中遇到的疑点或难点以及比较含蓄或潜在的内容，应启发学生思考讨论，在思考讨论的过程中逐步解疑，在探索讨论中有所发现和创新。如教学寓言《守株待兔》一课时，在揭示寓意培养发散思维时，就可以指着画面问：“如果你是种田人的邻居，当你看到这位年轻的种田人守着树桩等兔子时，你会对他说些什么呢？”接着请一个同学上来当年轻的种田人，让他的“邻居”上来教育他。这样一来，就形成了众人纷纷相劝，共同教育“年轻的种田人”的情景，这就形成了师生互动、相互合作的可喜场面。通过问题来激发学生求知的兴趣，使他们积极主动的掌握知识，并用所学知识来解决教师提出的问题。在情境中境人互动，实现人境融合的理想境界，激发学生的创新思维。

四、鼓励学生敢于标新立异

课堂教学要鼓励学生之间的争辩，让学生畅所欲言，各抒己见，展开充分的讨论，在争辩过程中陈述矛盾，培养思维的批判性。如我在《麻雀》一课作小结时说：“读了这篇课文，从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了母爱的伟大。”话音刚落，一位男同学

举手说：“老师，我不同意说是母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公的还是母的！”我听后笑着说：“你读得很认真，看来老师的概括不太准确。那么怎样说才确切呢？”学生的思维又一次被激活了，经过争论，最后总结出：这篇课文表现了一种“亲子之情”。通过教师引导，保护了学生的独特见解，也激发了学生创新的精神。

五、注重情境的开放性，培养创新思维

在教学实践中，我感到由于情境教学具有以美为突破口，以情为纽带，以思为核心，以儿童活动为途径等鲜明的特色，因而对培养学生的创新意识、创新思维及创新人格有着独特的作用。创新思维是一个开放性的动态思维过程，它善于大量地、广泛地吸收外界各种信息，在与外界各种信息的交换和反馈中，不断吸收新东西，以建立自己的思维模式，整合自己的思维成果。在教学中，我注重情境的开放性，给学生留下充分的创新余地。如在教学《黄山奇石》一课时，学生了解了“仙桃石”、“猴子观海”等奇石的样子及课文的介绍方法后，可让学生根据课文中略写的其它奇石的名称，展开想象，以小导游的身份向大家介绍它们的形状。为了培养学生的创新意识，教学要鼓励学生提出新设想，并且对自己的设想和主张阐述理由，作出验证。

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总之，在小学语文教学中实施创新教学策略，有利于培养和发展学生的语言表达能力、逻辑推理能力、问题解决和决策能力以及创新精神和实践能力。我相信通过实施创新教学策略，转变自己的教学行为，改变学生的学习方式，一定会促进学生主体的发展，也必将迎来语文教学的又一个艳阳天。在落实素质教育的实践中，必须重视对学生进行创新意识和创新精神的培养，充分发挥课堂这一主渠道的作用，激发学生学习的主动性和积极性，引导学生大胆实践，勇于探索，提高学生的全面素质，为新世纪培养出更多的优秀文学人才。

浅谈小学语文教学中的创新2017-05-12 20:06 | #2楼

小学语文教学作为人才培养的基础阶段，影响着我们教育目标和人才构成。以学生为主体，培养创新能力，促进学生主动发展已成为当前课堂教学的主导思想。对学生创新能力培养显得更为重要。因此，对小学语文创新教学的探索已成为时代发展的必然。下面浅谈我在小学语文课堂实践教学中培养学生的创新能力：

一、充分运用课程资源培养学生想象能力

想象是形象思维的中心学习环节，想象渗入到思维，才能有完整的创造思维，因此想象进入语文教学有利于创造思维的形成。

1、运用教材语言诱发学生想象。

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在引导学生阅读时，一方面唤起学生联想，边读边想象课文所写的景、物、人的具体情境，把课文所写在头脑中形成画面。一方面要学习作者运用了哪些色彩鲜明、具体生动的语言，写出了这个画面。如《林-海》的第2～5段，写山岭的各种形态：高点的、矮点的、长点的、短点的、顺着的……写群岭起伏的林-海的波浪，多种的绿色：深的、浅的、明的、暗的、绿的难以形容；写落叶松的海洋和俏丽的白桦的句子等。凡是这样生动具体的语句，要求学生反复朗读、背诵；边读边想象画面，既理解语言积累语言，又发展想象力。

2、讨论关键词语内涵，激发学生想象。

有的词句不是一看就明白，必须将词句内涵揭示出来，使学生理解该词句的比喻义、含蓄义、言外之义，以唤起学生的想象和联想。如《全神贯注》一课，第二节中，两个“好像”的句子，要引起学生的想象。“好像跟谁在说悄悄话”要启发学生想象出说了什么悄悄话。“他好像喝醉了酒一样”（画好了，陶醉于作品之中，什么都忘了）。把两个“好像”的句子内涵揭示出来是需要学生想象的。在加以启发时，学生还会想出更多的内容。要求学生用语言表达想象，其语言必然是具体的、形象的。

二、精心设计课堂教学培养学生创新能力

1、课堂教学中注重学科渗透。把音乐融入语文。 —2—

运用音乐，启发想象。利用音乐来激发和培养学生的想象力能起到事半功倍的效果。如在教《海底世界》一课中，充分发挥学校远程教育优质资源，运用音乐创设情境激发学生想象，边放课文朗读，边放一曲有海浪、海鸟、海底动物叫声的自然音乐，让学生闭上眼睛边听边想海底是什么样子，同时，要求学生以《海底见闻》为题写一则短文。这样他们仿佛置身于茫茫大海中，看到了五彩斑斓的景色，摸到了形状各异的矿石，听到了各种各样的声音，这样就能取得了意想不到的效果。

2、课文中的很多内容并不是学生都能接触到的，因此把画面融入语文教学的最大好处是可以丰富孩子们的想象力和创造力。从而把课文中平淡的语言描述化为形象生动的图形，学生在这过程中既理解了课文知识又提高了动手和想象能力。以图导思。教材中的插图除了画面上能看出的意思，往往还包含着深刻的“弦外音”。教学时，引导学生借助画面深入思考，配合文章重点段的描述，以领悟文章中心。如《丰碑》一文的教学，文中插图可与第七自然段文字结合教学，用学校远程教育的资源里的画面、文字，然后指导学生透过军需处长的神态、动作、衣着等深入剖析，联系上下文描写，体会天气之“冷”及军需处长为了革命，勇于牺牲的精神。

3、课堂教学中注重训练的创造设计。

变换句式训练：如以陈述句变为反问句或设问句；由反问句或设问句改为陈述句；由一般句子改为比喻句或拟人句；还有对话改为叙述或叙述改为对话，都可以训练学生思维的灵活性和创造性。改变人称的训练：有的句子可由第一人称改为第三人称。

主旨求活，求出创新。教学《狐假虎威》一课，传统的做法是让学生得出“狐狸很狡猾，仰仗别人的势力吓唬人，进行欺骗，我们不要像狐狸那样，要做一个诚实的人”的结论（喻意）也就行了。这个喻意大家也是认同的。而现在新的理论应同中求异，激发同学谈出新的看法。老师说：“你们看过狐狸的卡-通片吗，想想那里对狐狸怎么看的？”学生立刻活跃起来，纷纷说：“那里说狐狸很聪明。”“这篇寓言把狐狸说成很狡猾我觉得不公平，其实狐狸能在最短的时间内想出这么巧妙的办法，既没伤害别人又保护了自己，不是很聪明吗？它这个机灵劲还真值得我们学习呢？”……同样的一篇课文、同样的一个事物，能够谈出不同的看法，得出不同的结论，无疑培养了思维的独创力。

连词串句，串出精彩。课堂教学中经常设计一些串联词语成句或连句成段系组句等的练习。让学生通过增加有趣的细节提高组成相关知识点的能力。比如，“我、天空、飞机、大海”，这四个词表面上看不出有什么联系，引导学生思考把这四个词串联起来，使其能够表达

一个完整的意思。可以串联：“我看见有一架飞机在天空中飞行，飞机下面是碧波荡漾的大海。”

4、在鼓励性的课堂评价中巩固学生的创新激-情。学生需要体验成就感，满足他们的表现欲。他们总希望自己的学习及知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动做出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这过程中，教师要特别重视对学生富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以引导及保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的重要性。赞扬声使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。

总之，只要我们在语文教学中有意识的培养学生的创造能力，并采取切实有效的措施，学生的创新思维一定会被激活，创新能力会得到发展，就如陶行知所说的：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”

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