心理学c证面试技巧

心理学c证面试技巧

　　心理健康教育又称心理素质教育，简称为心理教育或心育。下面是小编精心整理的心理学c证面试技巧，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　心理健康C证面试注意事项

　　一、带身份证

　　二、面试主要内容：

　　1. 自我个性心理分析：对自己的心理素质做一个简要分析，包括：性格、气质、情绪、思维特点等，并简述自己申请做心理健康教育教师的理由。时间：不超过5 分钟。

　　2. 心理辅导活动课设计（说课）：根据所指定的22 个内容范围（经现场抽签决定），以自己所在学校的学生为对象，构思、设计一堂心理辅导活动课，并简述各项设计安排的主要理论依据。 设计中注意：小学以游戏和活动为主；初中以活动和体验为主；高中以体验和讨论为主。

　　说课的主要内容：本活动课的主题、目的，课前需准备的内容，活动的主要过程，活动中应注意的问题等。时间不超过10 分钟。

　　三、面试评价

　　运用基本理论是否得当；辅导过程设计是否得当；语言思维表达是否得当；情绪行为表现是否得当；对自我分析的综合印象；其他（仪容仪表、综合素质等）

　　四、 第一部分自我个性心理分析

　　测查自己的气质类型: 气质类型测试量表 http://www.ahsrst.cn

　　考官可能会问的问题( 仅供参考)

　　(1) 你觉得自己个性中比较适合做心理辅导老师的优势是什么? 哪些个性特点会阻碍你的工作生活，尤其市心理辅导工作?

　　(2) 说说你的气质类型，性格特点，表现在哪些方面，请举例。

　　(3) 说说你的认知特点: 思维敏捷( 迟缓) 、条理性、想象力

　　(4) 说说你的情绪情感特点，比如: 热情开朗、有激情、冲动、稳定、感情丰富、体验深刻------

　　对于情绪问题如何处理?

　　(5) 说说你的意志特点: 比如果断性、坚韧性、独立性、主见、坚强--- ，对于自我主张与现实有矛盾的情况，如何处理?

　　(6) 人际关系和谐或有冲突，对人际关系冲突如何处理?

　　(7) 你觉得这些个性特点的形成与什么有关?

　　(8) 你的重要他人是谁? 或在你的生活中对你影响比较大的人是谁? 对你性格、为人处事方面的影响在哪些方面?

　　(9) 你在前面表述的个性特点中，有( 消极的情绪体验) ，能否举个例子，说说那次消极情绪体验是怎样处理的。

　　(10) 用几个形容词来表达你的个性特点。

　　(11) 为什么申请参加C 证考试?( 个性上的优点，如耐心、细心、热心、真诚、坦率、守信、体谅人理解人、乐于助人；心理学技巧对学科教学与班主任工作带来的巨大促进作用，学生能敞开心扉跟你沟通，便于培养全面发展的好学生；现阶段学生的需要。因而有一种强烈的责任感与使命感，为学生提供帮助，同时自身也得到成长。 )

　　五、第二部分，心理辅导活动课设计（说课）

　　（一）活动课的主题的确定，就是取题目。

　　参考题目

　　1. 如何帮助学生增强自信心？

　　相信我能行； 唱响自信之歌；我也不错；为自己喝彩；

　　2. 如何帮助学生学会正确评价自己？

　　我有我风采； 撕开“ 自我标签” ，正确认识自我； 透过迷雾，看清自己；

　　3. 如何帮助学生提高抗挫折能力？

　　直面风风雨雨；让挫折丰富人生；向挫折说HAI ，跌倒了，爬起来。

　　4. 如何帮助学生提高自控能力？

　　抵制诱惑；控制愤怒； 我的注意我作主；学会管住自己； 管住自已不费劲

　　5. 如何帮助学生增强学习意志？

　　学习意志的增强； 意志伴我初长成；给心灵加点钙；梅花香自苦寒来； 学习要专心致志

　　6 ．如何帮助学生养成某种良好的学习习惯？

　　我会预习即养成预习学习习惯； 养成制定学习计划的良好学习习惯

　　7. 如何帮助学生改善学习方法？

　　学会听课；

　　8 ．如何帮助学生克服考试焦虑？

　　轻轻松松上考场； 考试你准备好了吗；考试不怕；考试我能行；打开中考的另一扇窗；

　　9 ．如何帮助学生提高某一种学习能力？

　　打开记忆之门； 记忆加油站；记忆保鲜膜；提高问题解决的能力；记忆小窍门； 集中注意力

　　10 ．如何帮助学生调控消极情绪？

　　跟消极情绪说再见；我的情绪我作主；当情绪的小主人；我会快乐的；天天有个好心情；做个快乐的少年；

　　11. 如何帮助学生学会正确地与异性同学交往？

　　男生女生；

　　12. 如何帮助学生与同伴更好地交往？

　　友谊地久天长； 将心比心；有朋友真好；朋友一生一起走；真心朋友

　　13. 如何帮助学生改善亲子关系？

　　我爱我家； 真爱如歌；真水亲情；猜猜我有多爱你；走进父母心扉；走向父母； 学会与父母沟通；

　　14. 如何帮助学生正确对待青春期自我形象？

　　正确对待青春期自我形象； 青春期， 独特的我； ( 正确对待体相烦恼 )

　　15. 如何帮助学生适应新的学习环境？

　　新学校，新起点；适应新的学习环境；

　　16. 如何帮助学生正确对待网络或游戏机？

　　科学上网，你会了吗？ 我与网络；网络游戏让我欢喜让我忧

　　17. 如何帮助学生学会恰当的消费？

　　怎样用零花钱；学会恰当消费；聊聊零花钱；学会做会计师；

　　18. 如何帮助学生克服自我中心意识？

　　假如我是他（她）；学会谦让； 不当小皇帝； 学会宽容；

　　19. 如何帮助学生克服厌学情绪？

　　给厌学开处方； 上学好快乐；原来学习也可以是快乐的；学习的苦与乐；

　　20. 如何帮助学生正确选择升学志愿？高中老师专用

　　生涯十字路口； 量体裁衣衣更美

　　21. 如何帮助学生懂得珍爱生命?

　　当我们失去心爱时；珍爱生命，热爱生活；

　　22. 如何帮助学生学会预防危机事件的发生?

　　火灾的预防；安全最重要；预防台风；预防踩踏事件；地震的预防演习；当危机来临时----

　　（二）心理辅导活动课的流程 可分为四个阶段：团体暖身阶段——团体转换阶段——团体工作阶段——团体结束阶段。

　　1 、团体暖身阶段

　　这一阶段工作的重点是“ 情绪接纳” ，要营造一种轻松、温暖、安全的氛围，帮助团体在当下形成一个具有凝聚力的实体。具体来说包括：

　　（1 ）通过热身游戏或其他媒体手段，促成团体成员初步的互动。

　　（2 ）充分展现教师的“ 尊重、接纳、关爱” 的辅导态度。

　　（3 ）必要时，明确告知团体基本规范及辅导活动的注意事项。如要倾听、积极参与讨论、对事不对人，保密等。

　　2 、 团体转换阶段

　　此阶段肩负着由“ 团体凝聚力初步形成” 向“ 运用团体动力解决团体共同关心的某一发展问题” 转移的重要任务，这是一个创设情境、提出问题、激发成员探索成长困惑的欲求、逐步催化团体动力的过渡时期。这一阶段的工作重点是“ 展开主题” ，具体来说包括：

　　（1 ）以形象具体的方式（如案例、小品表演、游戏、影视片断、歌曲等），将问题情境呈现在学生面前，提出某一个被团体成员共同关心的问题，引出团体成员中不同观点和不同的认知方式、行为方式的碰撞和冲突，催化团体动力。

　　（2 ）鼓励全体学生参与互动讨论，积极面对他人的意见予以回馈。（此阶段要把握好，若团体互动氛围不能有效地激活，后一阶段的团体动力就可能受阻）

　　3 、团体工作阶段

　　团体工作阶段是团体基本成熟后进入解决实质性问题的关键时期。这一时期在一节心理辅导活动课中所占的比例最大，约20 分钟左右。这一阶段工作的重点是“ 问题探索” 。 具体来说包括：

　　（1 ）设置更为贴近学生生活实际、更能反映学生成长困惑的活动或情境，引导学生在参与活动的过程中，进一步感受、体验、思考。

　　（2 ）继续催化正向的团体动力，促进学生的自我开放。

　　（3）鼓励团体成员之间不同观点的交换、在支持与面质之间取得平衡。

　　（4 ）注重团体的组织调控，引导学生关注团体目标，鼓励学生相互倾听，共同探讨有效对策。

　　4 、团体结束阶段

　　团体结束阶段是心理辅导活动课历程的最后阶段，结束阶段的团体经验对团体的成效有决定性的影响。如果结束得好，学生有欣喜、激动、感慨等正向情绪，而不是不屑和愤怒，他们就比较愿意将在团体中所学带入现实生活中，心理辅导活动课才有效果。这一阶段工作的重点是“ 问题解决” 。 具体来说包括：

　　（1 ）引导学生总结本次活动的收获，澄清团体经验的意义。

　　（2 ）鼓励学生将认知、经验加以生活化与行动化，使自己的收获向课外延伸。

　　（3）设置富有新意、余音袅袅的团体结束活动，（如具体化的优点轰炸、赠言、寓意深刻的名言、感人肺腑的歌曲等）为本次主题探索画上一个圆满的句号。 一堂好的心理辅导活动课的四个阶段，恰如起承转合，美妙而迷人

　　（三）考官可能会问的问题( 仅供参考)

　　(1) 你上过心理辅导活动课吗？听过心理辅导活动课吗？你在学校里上什么课？是班主任吗？上几年级课？

　　(2) 你抽到的题目是? 放到几年级上? 对于这样的范畴，你在与学生接触和理论学习中，估计对于学生来说，存在与课的主题有关的主要问题是什么? 原因是什么? 是普遍现象吗? 当中可能会需要解决的心理困惑有哪些?

　　(3) 这个环节这样设计的目的（意图）是什么？ 你觉得这堂课的重要环节是什么？课堂操作这个环节时，你准备怎么提问？

　　(4) 你课中提到的这些方法是你告诉学生的，还是通过活动或讨论让学生自己体验和得到?

　　(5) 你觉得在课堂操作过程中可能会发生哪些问题，你准备怎么去解决这个问题呢?

　　(6) 辅导活动课的特点是什么? 主要方式有哪些?

　　(7) 心理辅导活动课与思品课和班会课的区别是什么?( 老师价值中立，全程关注学生的心理变化与心理感受)

　　(8) 有人说考C 证其实没什么用，你怎么看待?( 谈心理健康教育在学校教育中的重要性，能否获得C 证是对自己学习的一种鼓励，也是行政需要。温州市教育局要求班主任要全员培训，我们学校要求全员培训 )

　　(9) 如果这次面试没有通过，你会怎么对待?( 谈你为此付出的努力及收获，注重过程，如果结果如人意更好，无论是否通过都将会继续学习的)

　　(10) 与抽到的课题相关的一些知识。( 知多少说多少，不需要太理论，如果不是很清楚，可以谦虚的坦白告知，因为接触时间不是很长，会继续学习的 )

　　心理学c证论文范文

　　心理学是一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学，兼顾突出的理论性和应用（实践）性。下面我们来看一下心理学的c证培训论文吧。

　　摘 要：实验教学在小学科学课堂中对培养学生的实验技能及创造性能力起着重要的作用。为了更好地让学生做好每一个实验，除了教师做好教学指导外，更重要的是注重学生的心理分析，因势利导、因材施教，做到有目的地启发学生，提高实验教学质量，培养学生善于观察、善于分析的能力以及实验探究能力。

　　关键词：好奇求知；兴奋上进；参与表现；肯定成功

　　实验是科学教学的重要环节，实验教学在小学科学课堂中对培养学生的实验技能及创造性能力方面起着重要作用。而实际上，小学科学实验教学存在着“教师做得多，学生做得少，课上做得多，课后做得少”的弊端。为了更好地让学生做好每一个实验，除了教师做好教学指导外，更重要的是注重学生的心理分析，因势利导、因材施教，做到有目的地启发学生，提高实验教学质量，培养学善于观察、善于分析的能力以及实验探究能力。

　　一、满足好奇、求知的需求

　　缺乏 是很难做好一件事的，科学实验也如此。多姿多彩、神秘莫测的自然界会给学生带来感官的惊奇和未知的困惑，他们对花鸟鱼虫、日月星空具有好奇心，只要巧妙地将这些好奇心加以引导，就能转化为强烈的求知 和学习行为。教师要珍惜和爱护学生的好奇心，教会学生留意观察周围的世界，要让学生学会用自己的眼睛来观察、用自己的头脑来深思、用自己的双手来操作、用自己的语言来表达。因此，教师在实验教学中要最大限度地调动学生的积极性、自觉性和创造性，积极为他们创设探究实验的情景。比如，在探究《大气压力》时，教师把一张纸片放在一个装满水的塑料烧杯上，然后把水杯倒过来，纸片能托住那一满杯水。先让学生猜一猜会有什么现象，为什么会出现这种现象，接着让学生观察教师的演示实验，然后学生自己动手做一次该实验。这样既满足了学生好奇心，又提高了学生求知的 。学生经历了“好奇—猜测—观察—动手—结论”的过程，动手动脑，并全身心地投入到实验研究中来，大大激发了学生探究和发现周围事物奥秘的兴趣。

　　二、激发兴奋、上进的需求

　　“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”科学课堂教学本身就是学生生命整体的体验和发展的过程。在学习活动中，如果多种感官参与，可提高大脑的兴奋性。在实验教学中，演示实验调动了学生的多种感官，如眼看、耳听、口讲、脑想。比如，在演示凸透镜使物体成像时，把物体放在不同的位置上所成像的大小、倒立、虚实都不同，实验中当屏上出现成像的时候，学生感到其乐无穷，但成像的规律如何，只有让学生亲自动手实验才能真正体会到。当学生处在兴奋，跃跃欲试，想去了解光学器具其他特性时，教师准备了一些平面镜、放大镜、三棱镜等，引导学生自己动手实验，观察并说出现象，然后总结，这样很容易把透镜成像的特点弄清楚。经历手动、眼看、耳听、口讲、脑想等充分的协调运作，既增强了学生的求知 ，又培养了学生的观察、思维等能力。每个学生都有认知、上进的需求，每个学生在实验中充分行使了自己的权利，充分享受着实验的乐趣。

　　三、全面参与、表现的需求

　　动手实验能力提高与否，主要依据不在“教”，而在于学生愿做、会做、乐做。因此，在实验教学的过程中，要让全体学生全方位、全过程地参与。比如，《浮力》一课鸡蛋的沉浮实验中，只需一个生鸡蛋、一个玻璃杯、食盐、塑料棒，所有学生都能准备实验材料，都能动手做。把鸡蛋放入装有清水的玻璃杯中，鸡蛋沉到杯底，在玻璃杯中加入大量食盐并用玻璃棒搅拌均匀，鸡蛋慢慢地浮了起来。又如，橡皮泥团和橡皮泥小船在水中沉浮实验，一团橡皮泥放入水中会沉下去，把这团橡皮泥捏成小船状再放入水中，橡皮泥小船就浮起来了。从设计、实验、观察、讨论到结果分析让全体学生全方面参与，充分发挥了学生的创造性，从而让学生在参与中表现、在表现中获得成功的快乐。

　　四、获得肯定、成功的需求

　　学生动手实验后感到其乐无穷，从而享受到了实验成功带来的学习和探究自然规律的幸福和快乐。因此，对动手实验成功者要表扬，对进步者要肯定，对后进生也要进行适当的肯定和鼓励。每个学生都有闪光的一面，要用心发现他们的闪光之处。从个体差异出发，用不同的标准去评价他们所付出的丝丝努力，所取得的点点进步。教师在日常教学中，要多为学生动手实验构筑良好的外部条件，尽可能满足学生获得成功、受到肯定的需求。学生在一种友好的、充满激励的氛围中会逐步改善着他们的科学态度，提高着他们的科学探究能力。

　　了解、尊重学生是教育学生的前提，只有关注学生成长中的心理需求，才能更有针对性、有效性地进行教育教学。实验是小学科学教学的重要一环，在实验教学过程中多些关注学生心理需求，让学生以一种登山者的姿态投身实验活动中，在学科学、用科学的实践活动中，不断提高自身的科学素养和科学探究能力。

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