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如何提高高中政治课课堂教学效果

时间:2022-11-18 18:41:12 效果 我要投稿
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如何提高高中政治课课堂教学效果

高中政治课是一门理论性较强的必修课。结合我校生源基础较差,学生偏科严重的情况,提高政治科目的课堂教学效率,将更多课外时间还给学生学习数学、英语等偏科显得尤为必要。我们经常可看到,在平常的政治教学中,教师们课前查阅了许多资料,上课时不停地讲,总以为要讲的知识点都讲透彻了才踏实,才对得起学生。但结果是教师讲得多,学生却听得昏昏欲睡,而在考试时却考得一塌糊涂。对此,不少教师都感叹:现在的学生不爱学习,实在难教。在这种情况下,积极探索新形势下的课堂教学模式,便成了全面提高教育教学质量的关键。为此我校兴起了打造高效课堂的新一轮课改。下面结合本人十多年的教学实践,就如何打造政治课高效课堂谈一谈自己粗浅的理解和看法。

如何提高高中政治课课堂教学效果

一、高效课堂的内涵定位。

所谓“高效课堂”就是一切以学生为中心、以快乐为根本,用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。具体来讲,应包含两方面的意思。一方面是教师课堂教学效率要高。即在一节课内,学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的培养方面,受益率实现最大化。除此以外,高效课堂教学还应使学生“爱学习”和“会学习”。另一方面是学生课堂学习效率高。学生做到自主学习,合作探究,积极思考,掌握知识牢固,实际运用能力强,成绩优秀。更重要的是这种优秀成绩的取得是以"负担轻"为前提的,那种单纯地让学生死记硬背、大量做练习,搞“题海战术”而获得的高分,并非正的"效率高"。

二、高中政治课实施高效课堂的必要性。

1.高中政治课教学“减负新政”的要求。课改后,高中政治教学内容没减少,考试要求没降低,高考选拔、区分的性质没改变,只是减少了加班加点的时间,即补课的时间、训练的时间,这就必然要求提高高中政治课堂教学实效。

2.学生及家长的期盼。高中政治课比较深奥、枯燥乏味,学生希望每堂课有所得、有所悟,学生及其家长都希望老师的每堂课都使学生收获多多。

3.政治课堂教学的现状呼唤高效课堂教学。从高中政治课课堂教学的现状来看,低效课、无效课、乃至负效课很多。所谓低效课,就是大多数教师只是照本宣科,只要求学生死记硬背,不能联系实际,恰当地提出问题,不懂或者忽视怎样培养学生的能力。所谓无效课,就是教师上与不上一个样,学生听与不听一个样,学生的情感和思维完全没有投入,学生一无所获。

三、打造高中政治高效课堂的前提

1.教师教学观念的转变:由控制者向主导者转变。打造高效课堂,首先要求教师转变原有的教学观念。美国的教育界有这样几句话:告诉我的,我会忘记;给我看的,我会记住;让我参与的,我会理解。传统的教学方式强调以“教”为中心,教师是课堂的控制者,新型的教学方式则强调学生的主动参与,强调以“学”为中心。教师的角色已经发生了根本性的变化,教师成为了学生学习的合作者、指导者、学生发展的促进者,课程开发的研究者。作为教师,要从心理上适应这种角色的变化,并把教学观念的转变真正落到实处。

2.学生学习方式的转变:由被动学习向主动学习转变。在高效课堂中,学生的学习方式也要转变,由被动学习转为自主学习。自主学习是一种主动学习,不是“要我学”而是“我要学”。不是“苦学”而是“乐学”。学生一旦有了学习兴趣.,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受、一种愉快的体验,学起来事半功倍。相反,“强扭的瓜不甜”,学习的效果可想而知。所以,作为教师要放手让学生自主学习,充分发挥学生的主体作用,当然教师要在学习时间、方法、策略等方面提供有效的指导和帮助,引导学生制定自主学习计划,帮助学生把自主学习变成一种愉快的生命体验。

四、如何打造高中政治高效课堂

(一)、要求师生建立起真正教学相长关系

在传统的政治课堂教学中,教师就是教师,学生只是学生,教师仅担当教书的职责,学生的任务只是学习知识。师生在教学活动中彼此孤立、机械,教师很难判断其教学效果,学生很难反映自己的困惑,往往导致教师为传授知识而传授知识,学生为识记知识而被动听。现实中的“书呆子”不绝于耳,也势必造成教师和学生拉长战线,加重负担,教学效率可想而知。而打造高效课堂,要求师生在教学活动中适时地转换彼此的角色,做到该为师时做教师,该为“生”时做学生;学生做到该为生时做学生,该为“师”时当老师。彼此根据教学实际情况及时地转换角色,共同参与,合作探究,真正实现“教学相长”。

(二)、优化备课,精心备课,为提高课堂效率作保障。

俗话说:“工欲善其事,必先利其器”。 “台上一分钟,台下十年功”,备好课是提高教学质量的重要环节。备课的质量好坏直接关系到课堂效率的高低。,要实现课堂高效,必须下足课前准备功夫,备课的过程不仅要吃透教材,明确教法,还要设计合理、有效的情境引入,这样,才能确保课堂教学高效的进行。我认为高中政治课的备课过程要做到“二备”:

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1、备好教材。教材是教师进行教学活动的依据,是顺利完成教学任务的基本条件;是学生获取知识的重要来源。教师要充分地创造性地进行教学,就必须了解并熟悉教材,把教材“吃透”。一定要在备课过程中把握好教材的体系结构,明确教学目标、重点和难点,还要综观全局,抓住主线。在我的教学实践中,我非常注重知识的总结,高考考什么,怎么考,做到心中有数,并将一本书的考点以问答题的形式印发给学生,这样就会节省时间,做到有的放矢。高中政治教材学完了,学生就会形成对整个高中政治课程的整体把握。

2、备好学生。“为了每一位学生的发展”,这是新课程改革的宗旨。高中生正处在青春期,课堂上跃跃欲势,逆反心强,课堂上要尊重学生的人格,关注个体的差异,满足不同学生的学习需要。课堂上要真正能做到“以学生发展为本”,使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来,备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况,做到 “以学论教”和“因材施教”。

(三)、精编导学案。“导学案”具有导学、导思、导练的功能,学什么,如何学,学到什么程度,在“导学案”中都有表述。高中政治学科的导学案至少有这样几个部分:课标要求、知识点拔、学习自评,拓展延伸。“课标要求”让学生明确本课的学习要求,“知识点拔”让学生掌握本课的基础知识,“学习自评”让学生检查预习效果。“导学案”实际是“给学生一个拐杖,让学生尝试自学”。我校学生基础较差,学习能力不强,在编制导学案时,我起点放得较低,知识点拨这块,我通常把书本主要内容以填空题形式展示给学生,让

学生通过阅读教材,掌握基础知识。高中政治时事性较强,在导学案中我选取鲜活材料,涉及经济,政治,文化各个方面,丰富的素材是学生理论联系实际的桥梁和纽带。学习自评部分,我通常是选取十道选择题,两道主观题,题目以基础题为主,适度选取典型的高考题。拓展延伸部分,主要是让学生合作探究,往往是选取热点问题让学生分析讨论。

(四)、合理安排课堂教学.

1、课前预习要做好。良好的预习效果是学生搞好学习的前提和基础,没有学生的预习,教师就不可能提高课堂的教学效果。但就目前而言,许多学生主动学习的意识淡薄,学习依赖性较强,教师把预习学案发到学生手中,很多学生不去主动预习,只是被动的在课堂上听老师讲课,那么对这部分同学而言,其学习效果是比较差的。这就形成了教师是教学的主宰,教师讲学生听,课堂气氛死气沉沉,学生的思维受到极大的压抑,从而有可能失去了主动性和创造性。因此,教师要积极引导学生完成预习学案,同时要制定科学合理的预习学案,使学生由学习的自发行为到自觉的行为转变。

2、时间安排要合理。学生思维的最佳时间是上课后前5分钟到20分钟,所以课堂教学要提高效率就要把握时间分配。根据不通课程安排教学过程,调整教学方法,争取在最佳时间解决重点问题。在提出问题后都要等一等,让学生尽力思考,而不是等着老师说出答案,让学生主动的学习,对老师来说就是最好的教学方式。

3、积极主动地引导学生参与探究,开展探究性学习。新课程标准强调:要积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。 教育家陶行知先生曾说:“解放孩子的手,让他能干;解放孩子的口,让他能说;解放孩子的头脑,让他能想;解放孩子的眼让他能看;解放孩子的时间,让他做自己想做的事;解放孩子的空间,让他接触大社会、大自然。”这段话告诉教师要推进素质教育,打造高效课堂需解放学生,必须让学生自主学习,和教师一起合作探究。为此,师生要共同创设共同探究的教学环境。“合作探究”教学形式有效采用小组合作学习的形式,营造宽松、民-主、和-谐的教学氛围,改善传统的师生单项交流的方式,减少学生的心理压力,充分发挥学生的主体性。这种教学方式可通过师生合作,多项互动的交流,增加每个学生语言实践和自我表现的机会,促进学生之间的互相启迪、互相帮助,以解决各种问题,共同完成学习任务。如在讲解储蓄存款的知识时,我先将学生分组,让他们到有关金融机构了解相关常识,然后师生在课堂上模拟现实中有关的具体情况,大胆地让学生们自己去操作,这样既锻炼了他们的参与实际经济生活能力,又激发了他们的学习积极性。学生感觉这样的课堂很轻松有趣。可见,师生创设探究合作的环境有利于提高教学效率。

4、优化课堂练习,提高教学效果。优化课堂练习,必须在“巧”字上做文章,做到分层设计、开放思维、形式多样,可以是课前,也可以是课后,可以是填空,也可以是问答,时量不超过十分钟。检测后可以由教师改,也可以是组长改,可以全部改,也可以抽改,但一定要有成绩。题目难度不能太大,以基础性知识为主。只有及时进行检测,才能提高学生课堂学习的专注度,提炼出科学的学习方法,从而提高学习效率。

(五)、及时进行课后教学反思。

美国学者波斯纳曾提出了教师成长的规律:经验+反思=成长。要打造高效的政治课堂同样离不开教学反思。开展反思性教学,是新课程改革的必然要求,是打造高效课堂的重要保证。经过不断的教学反思,使教师的教育教学经验升

华到一定的高度并对后续的行为产生重要影响。作为政治课教师也应如此,在日常的课堂教学中要勤于和善于反思自己的教学行为,只有这样才能发现存在

的问题,才能与时俱进,开拓创新,才能使打造高效政治课堂不会变成空话。

第一、要反思课堂教学是否做到了师生互动,所讲内容是否贴近学生、贴近生活。即要经常反思讲课时所举例子是否贴切、恰当、通俗易懂。

第二、反思教学内容是否选择了恰当的表达方式。同一教学内容可有多种多样的表达方式,应反思是否选择了更好更易于为学生所接受的那一种。如讲到辩证法中的“量变与质变”时,选择用名言警句导入就更易为学生所接受。

第三、要经常反思本节课是否调动了学生的积极性,是否开展了探究性的学习。如果这节课能在教师的指导下调动了学生的积极性,充分发挥了学生的主体作用,学生能大胆进行探究,则这节课就是成功的。反之则是失败的。

总之,高效课堂是一种理念,更是一种教学实践模式。打造优质高效课堂,提高课堂教学效果,并不是一朝一夕的事情。“没有最好,只有更好!”所以,尽管打造高效的高中政治课课堂的方法和手段各有不同,但只要我们每个高中政治教师能认真备好每一节课,能积极引导学生主动参与探究,开展探究性的学习,使学生在主动参与探究学习的同时学有所用,学有所得,就必定能打造出一个使学生乐学、会学 、会考的高效政治课堂。

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