如何培养小学生的统计意识和统计能力

如何培养小学生的统计意识和统计能力

从小学一年级开始就有统计的知识。统计在日常生活，生产和科研中有着很广泛的应用。统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。传统上比较注重统计图表等知识和根据统计图表回答问题的教学；数学课程标准更加重视学生对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集，整理和描述数据的方法，认识统计的作用和意义。在我们的教学实践中，要始终以统计的全过程为主线，使学生在具体的操作活动中，来体验数据的收集，整理，描述和分析的整个过程，从中掌握一些基本的统计知识，并学会一些基本的统计方法。

1、激发兴趣，培养学生的统计意识

统计对于小学生来说比较陌生，如果处理得好，学生学习兴趣极其浓厚，会取得事半功倍的效果。由于新教材从低段就开始学习统计知识，统计内容不是很难，内容要选择注意激发学生的学习兴趣。如：教学《统计》时，导入环节以学生喜欢的、经常参加的大课间活动为例引入。接着进行半分钟跳绳比赛，引起了学生强烈的兴趣。让学生感觉到数学就在身边，并让学生了解到加强体育锻炼的必要性。 新授课通过进行跳绳比赛，让学生自己记录成绩，收集数据。并根据收集的数据，提出自己感兴趣的问题，要解决问题，就必须对这些数据进行分析和分段整理。然后，通过小组合作的方式较好的完成数据的整理。有效地培养了学生的合作意识和创新精神，使学生经历了统计的过程。设计的问题，学生能进行简单的分析及解决的问题的能力。真正体会到了统计在生活中的作用，生活中处处有需要用统计

知识来解决问题的情况，感受到了学习统计知识的作用和乐趣。老师只做指导者和组织者，这样学生既学会了测量和收集数据的方法，又训练了学生的动手能力

2.引导学生投入到统计的全过程。

在整个统计教学过程中，不论是对数据的收集与整理，还是对数据的描述和分析，学生始终都要处于主动地位，要体现课程标准中的“学生是数学学习的主人”，教师始终要以组织者，引导者，合作者的角色出现在统计的整个过程中，学生在自主，探索，合作，交流的和-谐氛围中体验统计过程，在不断地观察，操作，思考中学习统计知识，掌握一些简单的统计方法，感受数学知识（统计）在生活中的作用，并在讨论，使用，交流中互相促进，共同发展。

教师可以提出一些问题让学生进行讨论，比如，准备如何收集数据？用什么图表来展示数据？哪些数据最经常出现？数据表现了什么趋势？能从这些数据中得到什么结论？从这些结论中能做什么预测？能否证实或反驳由这些数据得来的结论？等等。

3.要注重学生已有的生活经验。

课程标准对数学内容“强调从学生已有的生活经验出发”，同时也提出“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察，实验，猜测，验证，推理与交流等数学活动”。而“以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材”也是实验教材的一个基本特点。

我们在教学中应密切联系学生的生活实际，选择发生在学生们身

边的，对学生来说都是他们日常生动有趣的活动，使他们听起来非常亲切，这们可以充分调动他们对数学的情感，激发学习数学的积极性，使他们感受到他们身边处处有数学。从而增加他们学好数学的自信心，使他们更加乐意学习数学。现实生活中有多种渠道可以提供有意义的问题，我们要充分挖掘适合学生学习的材料，既可以从报刊杂志，电视广播，网络等许多方面寻找素材，也可以从学生的生活实际中选取，如有关学校周围交通（运输量，车辆数，堵塞情况，交通事故等）状况的调查，本地资源与环境的调查，对自己所喜爱的体育比赛的研究等。还可以安排一些实践活动，社会调查等，使学生亲自经历解决实际问题的过程。如可以收集报纸，杂志，电视中公布的数据，分析它们是否由抽样得到，有没有提供数据的来源，来源是否可靠等。这些素材能使学生将统计当做了解社会的一个重要手段，提高学生自己分析问题，解决问题的能力，更好地认识世界，同时能理智地对待新闻媒介，广告等公布的数据，对现实世界中的许多事情形成自己的看法。

4.联系学习生活,循序渐进,不断增加难度和密度。

小学生的无意注意高于有意注意，往往对新事物产生兴趣，不喜欢机械地重复，因此每次实践操作不能总是老一套，应循序渐进，适当增加难度和密度，使学生不断品尝到成功的喜悦。

总之，统计与人们的日常工作和社会生活有着密切的关系。在现代社会里，常常需要在不确定的情境中，根据大量无组织的数据，作出合理的决策，而统计正是通过对数据的收集、整理和分析，为人们

更好地制定决策提供依据。《新课程标准》认为，小学阶段应初步掌握数据收集、整理、描述和分析的方法，使学生逐步形成统计的意识。通过统计的学习，帮助学生认识人、自然和社会，在面对大量数据时能作出较为合理的决策，形成数学分析的意识，提高解决问题的能力。

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