如何促进和培养幼儿的说话能力

如何促进和培养幼儿的说话能力

身体各部位的器官是随手可得的语言学习题材，父母可随时随地教宝宝认识身体各部位的名称，并让他再重复说出一次。例如每天的洗澡时间，就是让宝宝学习的最佳时刻。

1、制造说话机会

让宝宝学习说出自己的需求，如要人抱抱、要喝奶奶、要尿尿等简单的词句。或许，此时他的发音还不清晰，但父母仍要多多给予奖励，使宝宝有信心继续经常学习说话。

2、刺激视听感官

视觉、听觉是语言发展不可或缺的基本能力。平时让宝宝多听童谣、看看卡-通等，对于帮助幼儿的语言发展有相当大的助益，但值得注意的是，父母需在一旁解说其内容，将有助于宝宝对词句的组合能力。

3、提供适当玩具

提供宝宝模拟日常生活的玩具或游戏，如电话、汽车模型等，可增进他对各种词语的认识，父母并可适时加入一些形容词，例如大的车子、红色的球借此增加孩子对形容词、副词的应用。

4、做做口腔运动

常常动一动嘴巴、舌头，可帮助孩子咬字清晰、讲话清楚，爸妈可以利用宝宝刷牙的时候，教宝宝动一动舌头；做一做口腔运动，对促进语言的发展将是功不可没的。

5、说话步调一致

教幼儿说话时，要以孩子的兴趣、喜好为中心，不可强迫他说一些较艰涩的语句,http://www.ahsrst.cn提醒父母在跟孩子说话时，应放慢速度，跟随宝宝的步调，句子尽量简单。此外，话尾处可留一段空白时间，让孩子有机会轮流说话，增加他说话的能力。

6、增加亲子互动

从宝宝一出生，爸妈就必须常常与宝宝说话，让他从小就接触“有声音”的环境。当孩子稍稍具备语言表达能力时，父母须专心的倾听孩子说话，耐心回答他的疑问，并鼓励他继续发出声音或愿意表达。

7、选择适宜图书

可选择图画简单、色彩鲜艳的书籍吸引幼儿阅读，而每次只需介绍少许简单的物件名称及动作，如此，才不致造成宝宝对各种事物名称产生混淆感。

如何培养小班幼儿的说话能力2017-03-20 20:05 | #2楼

语言表达能力是人一生中最重要的一种能力，是其他各种智能发展的基础。儿童时期是语言发展的最佳时期，也是最迅速的时期。幼教工作者应抓住一切有利因素，因势利导，启发幼儿，及时改进，进一步促进幼儿园小班幼儿说话能力。为幼儿一生的发展打下良好的语言基础。

首先小班幼儿口语训练的十分重要。教会幼儿正确的发音是发展幼儿口语的基础。语音是发展语言的基础，要发展幼儿语言，第一步就应该教会幼儿正确的发音。只有发准了音，幼儿才能正确地表达自己的意愿和要求。幼儿的发音正确与否不仅影响幼儿语言发展，还会影响他们德、智、体全面发展，对今后升小学，学好汉语拼音，正确朗读，书写汉字甚至对双语学习都起着重要的作用。

其次，应该从小训练幼儿故事以生动有趣的情节、形象活泼的语言来吸引小听众的，

在小班语言教学中许多幼师只注重抓发音练习和丰富词汇两项。使得很多孩子只会一些单词，不会表达意思；有时个别单词发音纠正了，但在语句中单词的发音又错了，所以，这一时段内不应单抓语音、词汇，而应该结合短句进行练习。在日常生活中可以有意识地让幼儿大胆的表达出来，拿出一件玩具让他描述，孩子从玩具的各部分特征进行概括，从而使孩子从不会说、不愿说过渡到大胆地说。关于听、说能力的培养刚入园的小班幼儿，由于环境变化不易安静下来，有的胆怯、哭闹，有的甚至整天一言不发，这种情绪阻 碍了语言的发展。因此，培养幼儿说话的兴趣，提供说话的机会和条件，使幼儿敢讲话、爱讲话、多讲话，才能在说话的过程中，进行培养和练习。当幼儿有了说的愿望时，就要为他们创造说的条件，让幼儿自由交谈，这样老师就不要去阻止他们去“说”，注意听、说能力的培养是对小班幼儿口语训练的重要一环，模仿、实践、训练、创造、运用是幼儿学习语言的规律。这一过程的基础阶段首先要解决幼儿听、说能力的培养。在听、说能力的培养中笔者认为首先要教会幼儿注意听，听是说的前提，听得清楚才能说得明白。在小班，经常可以看到孩子没有听老师讲话的习惯，注意力不集中，因此我在培养小班幼儿听的方面提出了两点要求，即：能注意倾听老师和同伴讲话；能在集体环境中听懂老师的讲解和吩咐。

给幼儿讲故事也是一门学问。 一是选择好的故事。童话说的是孩子话，口语多，句子结构简短，且篇幅小，角色不多，主题简单明了，好坏分明，幼儿易于接受，乐于模仿。二要注意讲述的艺术性。给幼儿讲故事要掌握技巧，如果照本宣科，平铺直叙，幼儿定会兴味索然。首先应分析一下主题，然后才能确定用什么语气，需要突出什么，讲到哪儿应提个什么问题让孩子回答，等等。 讲故事时应该注意：①态度要和蔼可亲，开讲前猜个谜语或提个问题，引起兴趣，再自然引出故事。②故事要讲不要念，也不要背，语言要口语化。而且要有对象感，讲故事时，要时时想着他们，看着他们，注意他们的反应。③要有起伏高低，抑扬顿挫。根据故事情节的发展，声音有高有低，节奏有快有慢，重点的地方要突出。④要有动作，有表情。要想把故事讲活，不但要有喜怒哀乐的变化，而且应学会用眼神和手势，做到心到、话到、眼到、手到。 故事进行了口语化和形象化的加工，在幼儿脑子里留下的印象就深刻多了。此外，对故事进行形象化加工时还可以适当增加一些象声词：如：水哗哗地流，风呼呼地刮，小鸟吱吱喳喳地叫，大雪扑啦扑啦地下，等等。这样可以使你讲的故事活起来，动起来。在丰富多彩的教学活动中培养幼儿的语言表达能力

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《纲要》明确指出：“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。” 因此，我们开展各种有目的、有计划的丰富多彩语言活动是很有必要的。如定期举行儿歌朗诵会、讲故事比赛、语言教学游戏等，都对幼儿语言能力的培养具有促进作用。在实践中，特别是语言教育与音乐教育的互相渗透更充分说明了这一点，在歌曲教学中，歌曲是音乐与语言最完美的结合，孩子在优美的旋律伴奏下，唱着充满韵律感的歌词，是一种非常美妙的享受，可以从中感受到音乐与文学艺术的美。如小班歌曲《小雨沙沙》，这首歌的歌词生动形象，幼儿透过歌词就能看到一幅春天雨境的图画，在欣赏完歌曲后让幼儿描述歌中描写的春雨，还可以引导幼儿说出自己看到的春雨景色，通过说唱结合，培养了幼儿有节奏地说的能力。另外，在识字教学中，我们也可以从中来培养幼儿、丰富幼儿的语言。如在识字“大”后，我引导幼儿先说词：大人、大树、大手、大鱼等，紧接着又提问引导幼儿：什么东西大大？这一问题一提出，幼儿表现出了异常的兴奋，有的说：“老师的手大大。”“大大的苹果”等许多丰富的句子来。利用故事，也可以培养幼儿的语言能力，在故事中，以提问的形式效果更佳。

三、在游戏中培养幼儿的言能力

游戏活动是幼儿最喜欢的一种活动，《幼儿园教育指导纲要》第二部分明确指出：教育内容与要求中的语言要点说：“语言能力是运用的过程中发展起来的，发展幼儿的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。” 通过游戏活动发展幼儿的语言能力是一种行之有效的方法。

如在游戏活动中，让幼儿学小兔跳，小鸟飞，小鱼游等动作，引导幼儿说:“小白兔蹦蹦跳”“小鸟在天空中飞来飞去”“小鱼在水里游来游去”。在户外游戏时，教师可请幼儿观察幼儿园中的各种玩具，并请幼儿说出玩具的名称及自己最喜欢玩的玩具，再引导幼儿说出自己为什么喜欢它们。像我班的黄书婵小朋友说：“我喜欢玩滑梯；李迅小朋友说：我喜欢照哈哈镜，里面的我很漂亮。”这样，孩子们在愉快的游戏中大脑思维活跃，想象力丰富，个个争先恐后地向老师讲述自己心爱的玩具以及自己的创新玩法。

四、在日常生活中培养幼儿的语言能力

生活是语言的源泉、丰富多彩的生活即充实了幼儿说话的内容，又为他们创设了说话的情境。因此，我们应把幼儿园的全部活动看作是语言教育的活“教材”。《纲要》指出，教师在一日生活中要有目的、有计划地和幼儿接触交谈，结合每天的生活，让他们说说看到或听到的新鲜事，或教师有目的地提出一些幼儿感兴趣的话题。如：利用入园、离园时，提醒幼儿使用礼貌用语 “老师早”、“老师好”、“妈妈再见”等；晨间谈话时教师可组织幼儿说说自己的趣事，鼓励幼儿大胆表述；在起床穿衣时，老师可问“这双鞋是谁的呀？”，鼓励幼儿说出自己衣服的各部分名称（如领子、袖子、扣子）等；在洗手时，引导幼儿说“肥皂”、“毛巾”、“洗”、“搓”、“拧”、“干净”等词；吃饭时 ，让幼儿说出各种餐具、主食、副食或菜名。；餐后散步时，教师带幼儿边观察身边的事物，教给幼儿一些形容词，丰富他们的词汇；在幼儿午睡前，讲一些通俗易懂的睡前小故事等等。吃点心时还可引导幼儿说出：“香喷喷的面包，圆圆的包子，五颜六色的八宝饭，甜甜的蛋糕等等。” 另外，对于那些语言发展得比较差的幼儿，教师要特别注重日常谈话，加强个别指导。如，我班有名幼儿杨佳林，胆子特别小，不用说上课不回答问题，就连下课了他也很少与其他幼儿一起玩。针对这种情况，我对他采用了个别教育法。通过观察，我发现他对看电视特别感兴趣，于是，我利用了动画片的话题向他发起了“进攻”。通过交谈，他活跃起来了，也变得爱和同伴、老师说话了。

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