教师发展学校汇报材料

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各位领导、各位专家：

教师发展学校汇报材料

首先，我代表大龙华中心小学全体师生对各位领导和专家来我校督导检查表示热烈的欢迎！对各位领导多年来对我乡教育的关心和支持表示衷心的感谢！

我校依据《易县示范性教师专业发展学校评估标准》，以提升师生综合素质为核心，紧紧围绕“立足家乡，办人民满意教育；彰显特色，育时代创新人才”的办学理念和建设“让学生快乐、教师幸福、家长满意”理想学校的奋斗目标，扎实开展校本教研，狠抓教师专业发展。并开展了一系列促进教师专业发展的活动，取得了一定成效。现将情况汇报如下：

一、学校基本情况

大龙华中心小学成立于2017年9月，学校占地面积45270平方米，建筑面积8076平方米。现有40个教学班，在校生1376人。教职工90人，专任教师69人，专任教师学历达标率为100%。教师全部参加继续教育培训。

学校配备了电子备课室、多功能教室、实验室、仪器室、图书室、阅览室、音乐教室、美术教室、计算机教室、语音室、劳动器材室、卫生室、少先队科技活动室等14室，4个教学班实现班班通。学校共有图书31477册，学校校园网与班班通运行正常。

二、加强领导与制度管理，保障经费和硬件设施到位。我校成立了教师专业发展的组织机构。领导小组以校长

佟荣喜为组长，副校长王建国为副组长，各处室主任、年级组长、教研组长为成员。明确了由“校长、主任引领,语文、数学、英语、综合和艺术教研组具体落实”的工作职责。由教务主任崔继伟（原大龙华中学英语教师）分包英语教研、由总务主任任永山（原大龙华中学语文教师）分包语文教研、由教务处干事卢建忠（原大龙华中学数学教师）分包数学教研、由德育主任闫建民（原大龙华中学英语教师）分包综合科教研。各主任直接参与听课、评课、集体备课、主题教研和课题研究等多种形式的教研活动。为了教师专业发展能够科学化、长效化，我校结合实际制定完善了《教师继续教书制度》、《校本教研制度》、《听课、评课制度》、《科研制度》。坚持把教师参加各级培训、校本教科研的业绩作为教师业务考核、评优评模以及评定骨干教师、职称评定的重要依据，发挥激励作用。

在经费投入上，把校年度公用经费预算的5%列为教师培训专项资金，用于开展校本教研、教师培训和及时购臵教师专业发展所需要的图书、报刊、资料等。

三、扎实开展实效性教研。

1、加大课改力度，努力提高教师课堂教学水平。

为了深化课堂教学改革，提高课堂教学质量，我们聚焦课堂，让课改的魅力呈现于课堂，强化把“把课本教厚”的理念，确立了“课前参与——课中研讨——课后延伸”的三段式的教学思路，采取典型引路，以点带面的方法落实课标新理念，力争实现“轻负担高质量”。学校几位领导分头听

所包学科的课，了解教师课堂教学情况，及时与授课教师交流听课意见，提出改进方法。通过研究教学设计、课堂观察、课后研讨、行为改进，提高教师发现问题和自我改进教学方法的能力。正是在这种“磨课”的过程中，教学中的现实问题解决了，课堂教学规范了，教师自身业务能力提高了。“磨课”中狠抓“五种课型”，努力提升教师专业水平，打造优质高效课堂。

一是推门课。学校领导深入教学第一线进行推门听课，及时了解教师教研教改现状，解决教师在教学过程中出现的问题，督促指导他们落实教学常规和基本的教育理念。

二是过关课。对于新分的15名特岗教师，安排骨干教师根据学科结对子，亲临课堂指导，适时组织骨干教师听课验收，并汇报验收情况。给年轻教师压担子，分任务，使他们迅速成长，与其他教师齐头并进。

三是展示课。每位教师每学期把自己最欣赏的一节课拿出来做公开展示课，各教师交流听课收获，及时推广先进经验。

四是示范课。组织骨干教师、学科带头人外出学习，认真学习先进的教育教学理论和方法，并指导和参与集体备课，每学期至少上两节示范课，发挥好骨干教师带头作用。

五是研讨课。分学科按不同的主题定时组织教师进行研讨，及时推广先进的理念和教学方法，形成总结性材料，在全校进行交流。

2、探索集体备课方式,促进教师共同发展,为校本教研

注入活力。

集体备课作为一种教研活动方式，我校一直在摸索着前进。我校实行集体备课签到制，现已做到集体备课出勤正常化。每个备课组主要以同年级同科的两位教师为主，各年级同科教师为辅，采用“伙伴式”备课。“伙伴式”备课具有“三个体现”：体现互助、交流、合作；“伙伴式”备课分三个层次。第一是“个人备”，首先是教师个人自备，每位教师根据班级的实际情况、个人的教学风格，发挥自己的特长，备出个性化教案；第二是“集体备”，集体备课时要吸取伙伴备课中的“亮点”，对自己的教案进行二次设计，达到优势互补，资源共享；第三是“课后备”，教师课后反思自己教学行为，将具有实效性、个性化的教学设计总结经验、加以完善，对于不符合本班实际，针对性不强，效果不理想的教学设计查找原因，加以改进。

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3、开展主题集体教研活动。

我校定于每个第二周的周四下午2:30—5:30进行学校的主题集体教研。每个教研组根据教学当中遇到的实际问题，定出活动主题，然后集体讨论，找出解决的办法并在教学实践中尝试，最后形成教学成果。

4、倡导教学反思，让教师在反思中成长。

我校积极倡导教师进行教学反思，一天一小反思，写在教案的课后小结中。两周一大反思，写在自己的教学随笔中。反思成为了我校教师的自觉行为，老师们在反思中促进了自己专业发展。

5、互助成长，结对子提高

学校十分重视结对帮扶活动，制订了同伴互助的具体方案，采取以老带新、以强带弱，促进年青教师迅速成长和教师整体素质提高。我们根据每个教师的特长与薄弱点进行组合成立互助小组，共同提高。如教学经验方面的问题有经验足的老教师、理念新的骨干老师帮青年教师；课件的制作、网络的使用由青年教师帮老教师。我们老师虚心学习取得了一定的成效。现在我校的老教师也全部能够制作课件，使用课件教学。

四、实施课堂结构改革，开展微型课题研究，形成新的教学模式。

2017—2017学年，我校各教研组大胆尝试，开展课题研究，不断实践、反思、完善，取得了一些教学经验。如语文组——“在阅读中渗透写作指导”、数学组——“指导学生解答应用题”、英语组——“英语教学中如何激发学生兴趣”、综合组——“实验教学法”等。这些课题在教研组长和骨干教师的引领下，正在逐步辐射，取得了可喜的成绩，学生的学习能力得到较大提高，学习兴趣较浓，自主学习的习惯得到了培养，实践和创新意识加强，学业成绩优异。现在语文组——“课堂教学中进行有效的朗读指导”、数学组——“以教学情境激发学生学习兴趣”、英语组——“小学英语课堂导入发的研究”、综合组——“培养学生科学探究能力”等课题正在研究实施中。

五、丰富教研形式，引领教师专业成长。

1、开展教师读书活动。自我校成立起，就开始了“书香校园”的创建，努力打造书香教师。“最是书香能致远”，通过读书提升其精神境界，保持阳光的心态，消除职业倦怠，寻找到新的兴奋点，创生出新的富有生命力的教育理念、教育方法，创造充盈的教育人生。学校要求教师一学期至少读一本教育专著，坚持写读书笔记。如今，读书已经成为龙小人的一种生活方式，一种职业习惯，读书增加了教师的“底气”。

2、计算机培训活动。学校多次组织计算机培训，从计算机的基本操作入手，到课件的制作，网络的建设等，内容丰富，收到了教师的欢迎。本学期我们又把教研室的专家请来开展了一次多媒体培训。

3、推行“走出去”的培训方式。2017年田凤玲老师、庄若云老师参加保定市骨干教师培训，崔继伟和周淑明老师去石家庄参加了“因特尔未来教育”培训。今年，闫红英和崔继伟老师去北京参加了阅读课培训。外出培训的教师回来后利用校本培训时间对全员教师进行二次培训，传达学习精神。培训采用专题讲座、经验交流、汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应，让更多的教师受益。

六、特色办学，打造品牌学校。

1、2011年，在市、县教育部门的支持与帮助下，我校与贝塔斯曼传媒公司和绿孩子读书俱乐部项目组联合，“阅读课特色实验班”已正式在我校落户，我校为实验基地之一。

2、认真落实新课程标准，努力开发学校校本课程。我

校在认真执行国家地方课程基础上，积极开发了适合学生兴趣和需求的校本课程。已经实施的有国学教育诵读《论语》、《行规礼仪教育》和《可爱的家乡、成长的摇篮》。

七、取得的成效。

随着校本教研的深入开展，我校在教育教学方面取得一定的成绩。2017年7月苑凤娟老师的论文《小学习作教学新探索》获全国一等奖。2011年3月佟荣喜校长在全县校长评课大赛中获得第二名，并接受了中国教育报的采访。2011年4月在县级课件大赛中马萧箫老师、庄若云老师分别获得二等奖、三等奖。2011年3月赵小微老师辅导的征文《易水湖畔我的家》在“颂家乡、提干劲”征文大赛中获得保定市一等奖。2011年5月闫红英老师辅导的征文获得第二届冰心大赛三等奖。

我校先后获得县级“教育教学工作先进单位”、“教学质量优胜单位”、“颂家乡、提干劲征文大赛优秀组织奖”和“冰心文学大赛优秀组织”等荣誉称号。

八、问题与反思

总结我校的教师专业发展工作,在取得小小的一点成绩的同时,我们还有着更多的思考和追求。

1、教研活动缺乏开展的深度,学习内容较为局限;同时新课程对我们教师本身的素质要求是越来越高。我们的理论水平还不高,需要多“走出去、请进来”开阔视野

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2、我们的工作还处于层面之上,还未深入到校本教研的精髓,没有留下多少值得细细品味、或供人评判的资料,需要

我们在今后工作中注意收集和整理。

3、期盼走向网络教研之路,真正实现资源共享。

大龙华中心小学

2011年6月12日

教师专业发展汇报材料2017-03-26 08:06 | #2楼

加强有效教师队伍建设走好教师专业发展每一步建设优质学校，促进教师专业发展，成就学生健康成长，是教育的永恒话题。让学生得到健康持续的成长，是教育的出发点，也是归宿点，学校和教师肩负着重要的责任。因此，促进教师专业发展就显得尤为迫切，而持续的教师专业发展，为学校教育质量的进一步提升寻找到了新的生长点。我校在市教育局提出“教师专业发展学校”后组织和引领着教师一起投入学习，不断思考与实践，吸收新的理念，汲取新的知识，踏实地走好教师专业发展的每一步，从不同方面为教师的专业发展创造条件：

一、学校基本情况

学校占地面积48000平方米，建筑面积4800平方米。共有教职工60人。现有在校生371人， 8个教学班。学校建有标准400米跑道的运动场，有计算机管理、全天候开放的河北省一级图书馆，藏书20176册，生均54册；有实验室、微机室、舞蹈室、多媒体教室等专用教室18个，为教师的教学、学生的自主发展创造了良好的环境。教师人手一机、校园网、班班通、远程教育工程实现了教学手段的现代化，为教育教学充分利用多媒体及网络资源提供了保障。

学校以“育合格学生，办特色学校，让学生成材，让家长放心，让社会满意”为目标，秉承“关注每一名学生的个性发展，为每一名学生的终身发展奠基”的办学理念，形成了“严肃、严谨、严密”的教风和“乐学、勤学、会学”的学风。学校突出以“校本课程开发与实施”的特色学校建设，在开全、上足国家、地方课程的同时，注重校本课程的实施，建立校本课程开发、实施、评价机制，学校被确定为“河北省校本课程开发与实施实践研究实验校”。学校先后荣获 “唐山市现代教育技术先进单位”、“唐山市中小学控辍保学工作先进学校”、 “迁安市学校安全管理工作文明校园”、“迁安市级文明单位”、 “迁安市教育工作先进单位”等多项荣誉称号。

二、我校教师队伍的基本情况

我校是迁安市迁安镇潘营办事处，一所普通的农村初级中学，共有教师60人。自然如状况下：

第一、学历结构，本科学历44人，占73.3%；大专学历16人，占26.2%。第二、职称结构，中高1人，占1.7%；中一31人，占51.7%；中二23人，

占38.3%；无职称3人，占5%。

第三、年龄结构，30岁以下的3人，占5%；30岁—40岁38人，占63.3%；40岁以上19人，占31.7%。

第四、教龄结构，教龄20年以上20人，占33.3%；10—20年有37人，占61.7%；5—10年有3人，占5%。

第五、近三年，在市级“三优”评比中获得过奖励的有64人次，在省级以上报刊上发表过文章的有14人。

第六、有6位教师被评为市级学科带头人，占10%。有4位教师被评为市级骨干教师，占6.7%。

三、及时挂牌，健全组织，促进教师专业发展

教师专业发展学校领导小组：

组长：朱志国

副组长：刘小楠

组员：杨文军张会生叶志红叶天宝刘民赵红艳马晓玉

市局提出教师专业发展学校后，学校积极组织实施，并悬挂教师专业发展学校校牌，健全领导机构，由校长亲自牵头组织实施，激励教师走自己的专业发展之路。具体工作中，我们首先实施师德建设工程，健全教师专业情感。作为人类灵魂的工程师，提高思想政治素质是为人师表的根本，在教师队伍建设中我们把师德建设作为首要内容。

1、建立、健全师德监督体制。由学校领导、教师、学生组成的民-主监督体制，加强依法治校，民-主治校，文明执教的制度建设，使教师通过法定形式和正常途径参与考核评价，实现专业自我检查自主提高的“内化”境界，进而健全教师专业情意。

2、落实“三风”建设，创造和-谐的环境和氛围。

（1）把和-谐做为校风、学风、师风建设的核心和灵魂。

（2）实行科学、民-主管理，创造和-谐的环境。

（3）完善奖励机制，创设和-谐的氛围。

四、实施教师全员培训工程，熟练掌握专业技能。

教师培训工程以全员培训为重点，突出骨干培训；加本培训的力度，想

方设法为教师提供专业训练和专业发展的机会，以提高教师执教的综合能力。

1．建全中青年骨干教师培训制度。

2．2017年45周岁的教师全部通过信息技术教育培训，考试成绩合格。

3．学校大力支持和鼓励教师参加各种形式的学历进修，并给以一切可能的支持。今年又将有4人通过本科学历进修，取得本科学历资格。

4．研修处负责校本培训、教师教学基本功考核方案的制定和落实。校本培训和教学基本功考核，重点进行教师创新素质、执教能力和创新能力、水平及实践能力的培训，有计划地组织各种形式的参观学习、教育教学和教科研活动。通过培训，使教师能按新型人才培养模式要求，改革教学方法、手段，积极实行启发和探究式教学，培养学生的科学精神和创新思维习惯。

5．推进信息技术与学科教学的整合，促进教师专业发展。我校45周岁以下教师全部能利用多媒体教学手段进行上课，并能通过网络进行学习交流。

五、完善提高教师反思能力、提高管理策略框架体系，促进教师专业化发展。 09年初，我校针对教师专业发展，提出了《学校如何促进教师专业发展的模式探索》课题研究，以课题组成员为龙头，改变传统的个人备课模式，发挥集体的智慧，提出备课六部曲，即：形成了“确定主题、理论学习、集体备课、教师说课、独立讲课、集体研讨”的“六步”校本教研模式，使校本研修成为每一位教师的需求。在校本教研活动中，各学科教研组将不能在短期解决的问题形成研究课题，教师能够根据教学中的问题进行研究、探讨，既解决了教学中的实际问题，又提高了教师的教育科研水平，真正实现了自己由“教者”到“研者”的角色转变。

我校充分利用校园网、多媒体等先进教学设备，对教师进行多媒体使用技术专项校本培训，实现教学反思手段现代化。其次搭建反思实践的舞台，我校针对教师专业发展实际，召开教师专业成长汇报会、先进教师演讲会、反思交流会，开展骨干教师示范课、课题研讨等活动，为教师反思实践搭建舞台，营造实践反思的氛围。最终优化教学反思过程，以年级教研组活动为切入点，引导教师参与到反思活动的过程中，促使老师反思课堂教学的点滴体会、经验和教训，不断提高自己的认识。如今学校已对教师的教学反思装订成册，形成我校的“教学反思集”。在不断地历练中，我校教师队伍素质有了明显的提升，经过教学评估，优

秀教师超过10%，没有较差教师。学校通过教学比武、说课、评课、教师基本功等形式评比、评选出骨干教师。语、数、英、科均有镇级、市级骨干教师，我校在镇级、市级各项教学评比活动中多人次获奖，尤其是体现新课改理念的公开课，在迁安、唐山、河北省均有很好的成绩。

六、以科研带教研，以教研促科研，打造“研究型”教师队伍，促进教师执教能力的建设，提升教师品位。

（一）构建民-主开放的教科研机构。

1．学校成立了由校领导、年级组长、骨干教师参与的教科研领导小组共计12人。

2．树立三种意识：校长的协调意识，领导的服务意识，名师的精品意识。以课题组成员牵头，全员参与。

（二）坚持自上而下、自下而上、顺畅、民-主、互动、开放的持续动态过程。以科研指导教研。本学期我校围绕《有效备课》这一课题，人人参与，不断学习探讨，在教育教学中，总结经验，反思效果。不断提升科研水平。以实践反思推动研究。教师个人、年级组经过实践反思提出的实际问题，纳入学校教研或课题中进行研究。

（三）采取有力措施，提高教师教科研能力和教育教学水平。

1．分层培训：以骨干培训带动第二梯队建设，促进老教师不断“充电洗脑”；以全员培训提高整体水平。

2．教育培养：进一步加强干部教师的思想政治教育，以青年骨干为重点做好党员发展工作；对骨干教师培养对象加大培养力度，鼓励和支持他们参加各级各类培训，给任务，压担子，创造展示机会，促进其迅速成长。

3、以动带动：开展集体备课、研究课、说评课、专题研究等业务活动，以带动教师专业化和新课程改革等综合课题的研究进展；开展谈心、总结汇报等教育活动共同进步；开展体育竞赛等活动，促进教师身心健康。经过努力，我校教师专业水平不断提高，仅去年就有二十余篇教师的论文、设计等在市级以上获奖，优质课3人在迁安市获奖。

七、用教师专业发展项目推动师资队伍建设

校本课程开发项目成为教师成长的平台，我校进一步加强校本课程的开发与

建设，动员并指导教师参与校本课程开发与实施，从成立课题研究小组到建立课程开发共同体，从文献研究到实践行动，争取大部分教师参与，在校本课程开发的过程中挑战并拓展教师能力边缘。通过组织学习有关理论著作、举办各种有关进修、研讨活动等方式，来培养和提高教师的课程开发水平和决策技能，使他们有能力在校本课程发展中发挥主体作用。另外，组织校内的经验交流会，学习别人的好经验，分享他人创造性地成果，取长补短，学习校本课程开发的新方法，学习现代教育思想和教育技术，不断成长进步。目前，我校开发与实施的校本课程有：必修课《校园伴我成长》、《校园英语一月通》；选修课《趣味数学》、《阅读指导》、《快乐篮球》、《舞蹈》。校本课程开发激发教师的成就感，让“教师即研究者”的理念融入学校生活。校本课程开发拓展和延伸了教师持续发展的空间。

八、自评找差距，改进求发展

通过教师专业发展领导小组自评，发现以下问题并采取如下措施：

一是能力问题——青年教师多，面对新课程改革新理念严重匮乏，部分教师长期受传统观念影响，观念陈旧，教学方法落后，创新意识和实践能力不强。

二是结构问题——富有经验的专业教师数量不足，缺乏实践经验，部分学科尚无市级以上骨干教师，缺乏学科、专业带头人。

三是职称问题——中高级职称少，在以老带新，专业共同提高过程中，给老教师工作和心理带来了很大负担。

四是教师教研能力相对薄弱。“模仿型”、“教学型”教师多，“科研型”、“专家型”教师少，教师科研能力无法适应新一轮课程改革的需要和素质教育的需求。

措施与方法

（一）确定研修目标

三年内要培养出一批中青年学科带头人10名,还要培养出1特级教师。

（二）制定实施规划

构思校本研修的新模式——行动教育。确立改革的思路——以课例为载体，在教学行动中开展包括专业理论学习在内的教学研修，使教师保持同事间的互助指导，同时校长注重纵向的理念引领；保持侧重讨论式的案例教学，同时包含行为跃进的全过程反思。最终使教师达到“四心”、“八能”、“一特长”的研修

目的。学校对教师提出“四心”、“八能”、“一特长”的要求是：