论钢琴教师的职业素养

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论钢琴教师的职业素养

优秀的钢琴教学体系，应该有着科学严谨、全面系统的特点，以及为世界培养许大量优秀钢琴演奏家的钢琴教师。世界各国几乎所有的学校都不同程度地借鉴优秀钢琴教学体系来完善自身的钢琴教学。深入研究和借鉴先进的教学体系，对深化我国进行中的钢琴教学改革，提高教学质量，完善教学体系有着重要的实际意义。全面系统的教学体系需要有实力的教师来完成具体的教学工作，完备的师资建设是使教学水平始终保持高水准的重要原因。

论钢琴教师的职业素养

一、钢琴教师应有的职业素养

(一)充满人格魅力,对生活充满热情

优秀钢琴教师身上应有一种高贵和自信，他们对待艺术就像对待生活一样真诚和充满热情，生活中透着亲切、友善的气质。

1.优雅的仪表

作为一名钢琴教师，仪态、装扮、谈吐都要透着稳重和优雅。我们通常认为，教师的仪表也就是外部形象，似乎无关紧要，但仪表是通过衣着打扮来体现，于整洁得体中见涵养，于朴素大方中见高雅。貌能传神，外貌是人的内心世界的一个侧面，是人的德识才学在外部的综合反映和表现。讲台如舞台，教师角色的举止言谈，受到学生的注目，应当让教师美好的仪表风度长留在学生的脑海里。虽然仪表、风度有时也不完全是一个人内心世界的真实写照，但在大多数场合它体现了一个人内心世界。教师身上所具有的仪表、风度的美，是心灵美的一种自然表露，是内在优良素养、品质的表现。教师要讲内在的德识才学，也要讲外在的仪表、风度，这是教师职业的一种要求，不是可有可无的事情。钢琴教师穿着整洁、大方，能够带给学生奋发向上的气势，一种美的享受，并且稳重的举止，一举一动都给人以美感。

2.良好的生活习惯

无论多忙碌，教师都要善待自己，按时休息、进餐。想要对音乐的美有敏锐的感受力，首先要学会感受生活中的美好。休息的时间无需太长,但能让老师的工作不那么劳累，坏的情绪不会积压，有利于提高继续工作的质量。只有会生活的人才能更好地把握工作的节奏，创造优秀的教学效果。著名俄罗斯钢琴家、教育家卡巴列夫斯基曾提出重要的教学理念:要注重音乐与文学、造型艺术以及人类文明历史之间的联系，要重视音乐与生活的关系，将音乐与生活作为音乐教学理念的核心。这一理念对于音乐教育有着深远的影响。

3.善良待人的心

在中国的教育现实中，大部分的教育关系仍是老师和学生地位的不平等，老师高高在上，具有权威，学生则扮演顺服和跟从的角色。其实在学习中,老师和学生应是平等的关系，在遇到问题时应该是探讨而不是说教，然后共同做选择而不只是听从。这样的教学模式，不仅让学生思维活跃，学习热情主动，更让学生有被尊重的感觉，这是一种令人愉悦的学习过程。钢琴教师应该有着诚实待人和与人为善的做人准则，除了在专业上的传道授业，更多的是人与人、人与环境之间和-谐与互爱的关系。

(二)出色的专业素养

教师当以相当的业务水准、严谨的教风、认真的教态、执著的追求、献身的精神坚守

在岗位上。各类大师们，包括作曲家、演奏家和歌唱家，往往与学生面对面地授课是一件很平常的事情，因为他们以传承技艺为己任，大多都在音乐院校里兼课。这样的教师优点数不胜数，让人印象深刻。

1.保持高水准的演奏能力

钢琴教师必须坚持演奏，这是钢琴专业教学中的优良传统。好的教学总是以教师具有良好的演奏为基础的。为了确保国家已有的优秀艺术成就不致失传，并得以继承和发扬，著名的艺术家有责任到院校担任必要的教学工作，这会使国家的钢琴教学质量，始终能保持在最高的专业水平线上。

2.对音乐表现的不懈追求

钢琴教学中最突出的特点是对音乐表现力的无限追求，音乐表现力是钢琴演奏的灵魂，它是演奏者依靠丰富的想象力、精致的感觉、心灵的洞察力以及致力于把作曲家在乐谱行间自觉地或不自觉地隐藏着的东西传递给听众的能力。没有音乐表现力的演奏只是音符的罗列，味如嚼蜡，不可能表达音乐的思想和情感，也不可能表现个人的感受和愿望。所以，在任何情况下，钢琴作品的演奏务必有所表现。钢琴教学理论体系应有完善缜密、音乐风格细腻多样、技术训练严格科学的特点，特别是教学中表现出的对音乐表现力的深刻理解。坚决贯彻把音乐表现力，主要包涵风格、形象、音调、色彩、音色等作为钢琴教学的核心思想，应是钢琴教师备课的重点。透过音符看作品，挖掘谱子背后的音乐，将单纯的手指技巧变为立体的音乐生命，将音乐的美在演奏者的个性中得到最完美的展现是钢琴教师进行教学的主要目标。

二、引发的思考

(一)过于商业化的教学目的

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随着改革开放的不断深入，市场经济、知识经济这些概念已被人们所认识和接受。钢琴专业教师在不影响正常工作的情况下利用业余时间把自己的专业和才能贡献给社会的同时获得相应的经济报酬这是无可厚非的，这体现了知识的价值。由于各地经济发展不平衡，目前钢琴学费的高低差别也比较大，但有些教师不看自己的学识及水平，盲目攀比，收取的学费也在呈逐年上升的趋势，每节课已由几十元上升到几百元。这就造成了工薪阶层家庭越来越难以应付学费问题，下岗工人更是望琴兴叹，恨自己没本事，无法给孩子创造好的学习条件。有的家长抱怨个别钢琴教师太贪心，只看钱，不看人。听了这些话,相关教师定会汗颜。为了金钱丢弃了对艺术的起码尊重，没有怜悯心、公正心的人不能和美妙高雅的音乐联系在一起，更谈不上使人在精神上得到灵感和享受了。在实际工作中，不难发现，有些教师不注意学生的年龄特征，不注重研究不同年龄层次的心理及其变化，只

强调钟点的教学过程，教学方法陈旧，教学方式生硬，只顾时间不管教学效果，人为地为习琴者设置了许多的障碍。这些现象是平时教学工作中经常看到并思考的问题。当然，这其中也有些是家长的认识问题，教师的教学态度和教学水平问题，社会问题以及政府职能部门的问题等。如果这些现实问题长期得不到解决，将会影响到下一代的培养。作为音乐教育工作者,我们应该清醒地认识到自己在素质教育中所扮演的角色，所起到的作用。只有认真思考，才能找准自己的位置，明确今后努力的方向。

(二)缺乏坚持演奏的毅力

钢琴教学是集技巧训练与艺术陶冶于一身的教学活动。其中范奏应是教师传授知识的重要途径，生动而又充满艺术性的范奏在钢琴教学中有着极为重要的作用。前苏联钢琴家、钢琴教育家涅高兹认为:“钢琴教师不从表演方面来提高自己，这是一个很大的错误，一个严重的疏忽,它会给教学工作带来损失，给自己的学生作出精彩的示范，哪怕只是课上教到的那些小型乐曲，也会使教学效果提高很多。”目前，一些教师、学生和家长都对钢琴教学中的范奏尚存在认识上的误区，分析这一问题有助于教师和学生对范奏形成较为科学的认识，对于提高钢琴教学的质量有着积极作用。在实践的工作中已经形成了一种潜在的规律，教师参加工作时间和示范演奏的能力成反比，参加工作时间长了，,钢琴教师们的重心很自然地转移到了对教学的研究和相关的科研工作上，除了学校的工作还有大量的为孩子们的业余钢琴学习占用了几乎所有的业余时间，所以在自身演奏方面已经没有时间和精力坚持练琴和学习了。这便导致了教师们在教学中遇到稍许有难度的曲子就不能完整而有表情地示范，只能做旋律片段的弹奏或断断续续的毫无音乐的视奏，甚至有些教师只能动口而不能动手。

(三)片面追求手指技术

在钢琴学习的过程中，考试、比赛、考级等活动能激发习琴者的学习热情，使他们学有目标、学有成果。特别是考级中经专家评委的鉴定和指点，无疑对规范钢琴教学，提高学生的演奏水平非常有益。如果比赛中获得了好的名次,更是会大大增强学生学习的自信心。但我们也看到一些值得思考和关注的问题，有些老师为了在作品的难度上占优势，就给学生拔程度，布置超出学生能力的作品，结果是学生生搬硬套地把曲子弹下来，因为技术负担太重，根本没有能力去表现音乐，导致学生们认为只要弹得又快又响就是好的演奏，这已经偏离了音乐真正要表现的内涵。俄罗斯音乐教育家卡巴列夫斯基曾提出:“教师为使孩子们喜爱音乐，首先要让他们接近音乐，这是非常重要的事。一开始不要强制儿童做一些会让他们远离音乐的练习。”他还认为,“音乐课的任务是引导学生进入浩瀚的音乐世界，教会他们热爱并熟悉一切丰富的形式和体裁的音乐，培养学生将音乐文化作为他们

精神文化的一部分。”他的教学大纲的教学目的不是要求学生掌握某些技能技巧，而是要提高学生真正的艺术修养。而之前提到的“强求技术而忽略音乐表现”正是背道而驰的错误做法。

三、对钢琴教师职业素养自我完善的几点建议

(一)追求——与美好的音乐相匹配的高尚品格

“师者，所以传道、授业、解惑也。”这里的“道”就是道理,它不仅包含学术的道理，更多的则是指做人的道理。钢琴教学授课形式不同于其他学科,钢琴技术技能的传授通常是采取“一对一”的小课形式，教学场所一般都是相对独立的专用琴房，在这种近距离的教学中，师生关系一般较为融洽。正因为如此，教师的行为习惯、品德修养、治学态度、专业文化水准等都会直接影响学生。同时，“学高为师,身正为范”，教师的人生观、价值观、艺术观、学术观等也会无形地成为学生仿效的对象。但是，传统的小课制教学方式也极易导致教师的专制和武断，所以要特别注意师生之间在人格上的相互尊重、相互平等，正确的引导和恰当的宽容对于学生将来的成长是非常有益的。因此，我们提倡教师在钢琴教学中要有民-主、平等互敬的作风。另外，教师还要时刻牢记我们的教育要对社会负责，对每个学生、每个家庭负责。在实施教学的过程中，遇到困难时，不要将个别水平差的学生简单地归咎为其基础差、脑筋笨不开窍等，从而一味地推卸教师的责任。面对荣誉时，也不要把其所培养的个别学生取得的成绩完全视为教师自己的资本，一味地沾沾自喜，故步自封。这其实也是素质教育对教师在人格品性上提出的更高要求。

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(二)完善——自身知识结构及教学能力

钢琴教师应系统地学习过钢琴、作曲、指挥、教学法、心理学等一系列相关科目，同时需要具有诠释作品、分析作品、处理作品、试奏等技术的能力，要有深厚的音乐修养与音乐积累。俗话说:“如果教师的知识水平像水，那一碗水的教师和有一桶水的教师所教出来的学生，必定是有极大区别的。”这就说明，教师自身能力的培养会直接地影响到学生能力的提高。因此，教师在职业素养方面应当向以下几个方面努力:

1.投入热情

如果你对教育充满热情，就充分地展示出来，使学生的学习成为乐事。你的教育热情会激发学生的学习意愿，热情是可以蔓延的。优秀的教师是全身心投入工作的，他们上课时，在琴房里不是仅仅坐着，而是时常会用有表情的歌唱、手臂带动着身体投入地指挥来带动学生的弹奏。

2.与人相处的技巧

教师必须能与他人在工作中友好协作。作为一名教师，如果人们不喜欢你的行为，他

们将不愿意与你接触，也不愿意在你面前袒露自己，这对同事、家长、学生都是一样的。教育是人的事业，良好的与人相处的技巧是很重要的。

3.清晰的表达

优秀的教师传递信息明确、简要,无论演说还是释理。在解释、概括、总结、复习的过程中，教师必须提供准确无误的信息，因为许多学生都不甚明确他们学的是什么和为什么学。

4.给学生成功的评价

那些老是感到学习困难的学生，会产生挫败感，行为会出现问题而破罐子破摔。研究表明，至少80%的成功评价是起积极作用的。当学生不成功时，再给他们一个任务或简化任务，直到他们取得成功。

5.提出教育要求

教师对学生的学习要有要求，好的表现需要有高标准的要求，学生尊敬那些对他们高标准要求的教师。

6.创造愉快的氛围

气氛沉闷、单调和乏味的教学氛围会减少学生成功的比例。令人高兴和快乐的课堂氛围会刺激学生学习的热情。一节让学生身心愉悦的钢琴课必然会引发学生学习的兴趣。

7.灵活的策略

教育需要灵活的策略。当一个学生的学习状态发生转变时，教师要做好调整，有足够的敏感度去改变学生的惯例和规则。灵活性是教育工作所必需的，教育不是纯技术的科学，特别是艺术教育，必须依照不同学生的情况和不同的教育目标而有所改变。

(三)坚持——练琴和演奏

坚持演奏实践是提高教学能力、教学效果及教师自身专业水平所必需也是最有效的途径。在教学中，范奏是必不可少的环节，它形象化和直观性强的特点，使其成为钢琴教学过程中的重要环节之一。教师要做好示范教学，提高教学效果，就必须坚持练琴、备课。根据钢琴教学的专业特点和教学形式，教师的示范弹奏往往比理论的解释更有说服力，这是其他方式所不能代替的。教师在示范弹奏时的音乐感觉，演奏气质，不同的触键，不同的音色、音质，音乐的呼吸、起伏等，都会很快使学生明白教师的意图。例如，在钢琴教学演奏中，不少学生存在着发音干、硬、重的现象，音乐上给人平淡、沉重、变化不多的感觉。如何改进教学上的发音问题？首先应该是教师自身的体会，而这种体会又必须通过练琴、琢磨、教师间互相交流、互相观摩的演奏和教学，才能掌握和改进。这些教学上的基本问题，就是通过多次的教学研究和教师自身的演奏实践，逐渐明确并在教学中加以解

决的。教师对于自己演奏过和学习过的曲目，在教学中会比较得心应手。例如，针对技术上的难点怎样克服、如何运用踏板、情绪如何转换、在某些地方可以运用什么办法或指法以达到更好的效果以及对乐曲结构的把握，等等。每一位钢琴教师都应具备一定的演奏水平和掌握着比较广泛的曲目，他们既能演奏钢琴，又能教授钢琴。

当前，我国的钢琴教育迫切需要从各个方面学习和研究世界先进的钢琴文化，特别是钢琴教师的师资队伍建设与职业素养的自我完善方面，我们非常需要取他人之长补己之短以此推动我国钢琴教师整体素质的提高。同时，高素质的教师是高水平教育的基石，钢琴教师坚持专业素养的自我完善是不断提高自身水平，进行知识更新的有效方法，对我国发展中的钢琴教育事业有着重要意义。因此，我们要加强钢琴教师职业素养的自我完善，以期钢琴教育事业取得更好的发展。

儿童钢琴教师的职业素质2017-04-08 18:52 | #2楼

教师、教材和儿童是构成儿童钢琴启蒙教学的三个基本要素。科学研究表明，儿童时期特别是3-7岁阶段是智力开发和学生音乐才能开发的关键时期，故儿童时期的钢琴启蒙教育将对其一生的钢琴学习和音乐才能的发展具有基础性的意义。儿童钢琴启蒙教师（以下简称钢琴教师）是钢琴启蒙教学中（以下简称教学）技能与知识的传授者，教材与进度的掌握者，同时也是具体教学过程的组织者。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“能力、志向、才干的培养问题，没有教师的个性对学生个性的直接影响是不可能实际解决的，能力只能由能力培养，志向只能由志向培养，才干也只能由才干培养。”[1]可见，教师在儿童钢琴学习过程中起着主导性和方向性的作用。

教师的职业素质是教师稳固的职业品质，一般包括品德素质、文化素质、业务素质和身心素质等四个部分，它是对学生进行素成功质教育的关键因素！教师的综合素质是全面完整地实现儿童钢琴教学目标的决定性因素。那么一个优秀的钢琴教师应具备那些素质呢？这些素质又是如何才能养成呢？本文试图从职业道德素质，教学技能素质和专业技能素质等3个方面对此进行进行论述。

作者简介：陈淼根（1971-），男（汉），音乐教育硕士，高校讲师，高级政工师，湖南浏阳人，长沙职业技术学院公共管理系副主任、讲师，主要研究音乐教学和学生管理。http://www.ahsrst.cn;mobile:13787203090

1职业道德素质

职业道德素质是属于“德”的范畴，亦即师德。教师是学生的模仿

对象，“师者，人之模范也。”对学生而言，教师的人格感召力量是任何语言都无法实现的。俄-国教育家乌申斯基也曾说过：“教师个人的范例对于学生的心灵影响是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”[2]

钢琴教师开展钢琴教育过程，实质上就是他用自己的高尚的艺术

观和完美的品格对儿童实施影响的过程。目前，我国钢琴教师队伍在职业道德素质方面暴露的问题是部分教师的职业道德意识淡薄，敬业和奉献精神不强，教学中存在着急功近利现象和短期行为。那么，一个合格的钢琴教师应具备哪些优秀的职业道德素质呢？

首先，他应具有爱的品格。要热爱音乐、热爱教育、热爱儿童，因为只有爱才能对自己从事的工作产生高度的使命感和责任感，产生不竭的动力和无私的奉献精神。苏霍姆林斯基说：“我坚信，爱是一切教育成功的秘诀，教师对学生真正的爱是一种不可抑制的愿望，这是一种你认为是自己身上最好的东西献给学生的愿望。……哪能里有这种爱，哪里的教师就能成为吸引集体和每个学生的巨大力量。”[3]铃木教学法的核心教学思想之一就是“人类爱”，它强调-教师和家长要具有爱的精神，充满爱心和耐心地引导儿童学习音乐。因此，爱的品格是钢琴教师的应具备的基本职业道德素质。

其次，他还必须具有敬业和奉献的精神。卢梭曾经说过：“有些职业是这样的高尚，以致一个人如果是为了金钱而从事这些职业的话，就不能不说他是不配这些职业的，军人从事的就是这样的职业；教师从事的就是这样的职业。”[4]钢琴教师的敬业和奉献精神是由教育工作的本质决定的，由于钢琴启蒙教育往往是以管理相对较宽松的社会业余钢琴教学的形式来进行的，它既是一种良心的事业，更是一种责任感很强的事业，故敬业和奉献精神和爱的品格一样是钢琴教师应具备的最重要的职业道德素质。

2教学技能素质

我国著名的美学家洪毅然先生对从事音乐教育的教师作了一个

划分：他认为一流的教师演唱演奏好，教学也好；二流的教师教学好但演唱演奏一般；三流的教师演唱演奏好但教学不好；最末流的教师演唱演奏和教学都不好。因此，对于钢琴教师来说，教学技能在某种意义上来说比专业技能更为重要。孟德斯鸠也曾说过：“树人如树木，若非善加栽培，必难欣欣向荣”，这里的“善加栽培”就是指如何教育学生，其实质指的就是教师的教学技能。儿童作为一个特殊的群体具有与成人不同的生理和心理特征，如何从儿童的实际出发来开展钢琴启蒙教学是对教师的教学智慧和教学技能的一个极大的考验。目前我国从事儿童钢琴启蒙教学的教师在教学技能素质方面存在的问题是部分教师的儿童教育学、心理学知识欠缺，教学中存在着“成人化”的倾向；教学手段陈旧、教学方法单一、教学观念落后等等。明代著名中医张介宾在其著作《景岳全书》中写道：“小儿之病，古人谓之哑科。以其言语不通，病情不易测，故曰：宁治十男子，莫治一妇人，宁治十妇人，莫治一小儿。”为儿童治病尚如此复杂，对儿童开展钢琴启蒙教学则具有更大的挑战，而提高教师的教学技能素质则是应对这种挑战的最有力武器。从教学实际和存在的问题出发，提高钢琴教师的教学技能素质一般应包括以下几个方面入手：

一是要掌握广泛的儿童教育学和儿童心理学知识并能从儿童的生理特征出发进行科学施教的能力。

教师应从儿童的生理特点出发，在教学中特别注意他们的弹奏姿势，琴凳的高度要适合他们的身高，防止因为练琴姿势不当而造成骨骼和肌肉的变形，练琴的时间不宜太久，练习量也要严格控制以防止儿童的身体疲劳；儿童心理方面的特点是形象性思维能力发达而逻辑性思维能力较弱，无意注意比有意注意强，对事物的好奇、感知十分敏锐，但注意力不持久且较易转换，儿童的非理性的模仿能力却超过成年人。教师要注意用儿童的语言而不是成人语言进行教学；要使乐曲与儿童的生活相联；要使儿童在歌唱和内心聆听的陪伴下学习钢琴；课堂设计也要注意丰富性和趣味性，始终要把儿童的注意力紧紧地吸引到教学内容上来。

二是选择教材、掌握进度和因材施教的能力。

教材是进行儿童钢琴教学的内容和依据，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”故初级阶段的教材选择应以激发学生的兴趣为原则，在循序渐进的基础上，注意音乐内容的多样性和生动性。目前，初级钢琴教学教材分为四种：一种是高音谱表入门。如德国作曲家拜厄编的《拜厄》；第二种是中央c入门。如美国作家汤普森编的《汤普森教程》；第三种是黑键入门。如弗里茨·埃蒙茨编的《欧洲钢琴教程》；第四种是多调性综合入门如匈牙利作曲家巴托克编写的《小宇宙》等，一般来说应采用中央c入门教材为主，其他入门教材为辅的方式。教材的内容应包含练习曲、复调作品和中外乐曲等各方面。另外，中国的钢琴入门教材是结合中国人的特点与钢琴的特点来编写的，故应大力使用，这是钢琴中国化和中国化钢琴事业的基础工程。

除上述要求外，教材选择上还要根据每个学生在不同阶段的发展需要科学合理的安排，要有计划性和多样性，同时要如医生开医方一样具有针对性。在安排进度上教师要处理好打基础和合理跳进的关系，对于儿童来说打好基础是第一位的，它关系儿童今后所走钢琴道路的长度和质量，教师在指导学生参加考级和比赛时尤其要注意循序渐和从学生的实际出发，千万不可拔苗助长；同时，儿童除了钢琴学习外还要进行文化学习，学习负担和课业压力较大，因此教师要注意设法提高教学效率和儿童的学习效率，其关键是要认真备课，为每一堂课每一个学生备好课。

儿童有各种不同类型，儿童钢琴教师必须对他们进行分析，根据儿童的不同特点和不同问题因材施教，教师对在每个学生要运用一把钥匙开一把锁的方法来体现教学的针对性和差异性，例如同样是演奏中的紧张，有些儿童紧张是由于手指手掌关节站立不稳；有的是由于手腕、手臂肌肉僵紧造成的力量不能贯通；有的是因为曲目不熟造成的心理紧张，教师在教学中只能针对学生的不同的紧张原因采用“同病异治”而不是“异病同治”方式来帮助学生消除演奏中的紧张状态，这是实事求是和具体问题具体分析原则在儿童钢琴教学中的具体运用。

三是完美的示范和生动的语言表达能力。

形象性思维发达和模仿力强是儿童的认知特点，同时钢琴的演奏也是一项实践性和技能性很强的活动，教师在课堂讲述纯理论和技巧性的知识过多容易引起儿童的厌烦，导致兴趣下降，教学只能达到“事倍功半”的效果；反之，教师在课堂上就教学内容进行简明生动的讲解和准确而完美的示范会使儿童对作品形成鲜明的印象受到艺术美的熏陶，从而激发学习兴趣，为他们全面地掌握作品打下良好的基础，教学上则能达到“事半功倍”的效果。另一方面，完美的示范演奏能培养儿童的强烈的表现意欲，提高他们练习作品的兴趣和克服困难的信心，故在儿童钢琴教学中示范和讲解是同样重要的，教师既要用生动的语言向学生提出明确的要求，又要用准确的示范来诠释自己的艺术主张。当然，教师的示范也要注意适度，因为过分的示范可能会造成学生对教师简单模仿从而不利于儿童艺术创造力和艺术个性的形成。

语言是教师开展教学的工具。在儿童钢琴教学中教师优美的语言能带给学生激-情和力量，幽默的话语能使学生在愉悦中接受美育教育。钢琴教师在教学中要特别注意多使用儿童的语言，因为只有这样才能使教师的教学浅显易懂和生动有趣从而受到学生的欢迎。

四是自我提高能力和培养学生独立学习的能力。

时代在发展，今天的钢琴启蒙教师要扮演知识传播者、学生的榜样、音乐家、多面手等各种角色……教师只有不断自我提高才能使自己成为一个永远与时俱进的受到社会欢迎的好教师。美国钢琴家尤金利斯说过这样一句话：“最有成就的教师正是那些训练学生离开教师去独立工作的人。”[5]这说明培养儿童独立的学习能力是钢琴教师应具备的又一项教学素质。

3专业技能素质

钢琴教育是一种技能性和实践性都非常强的艺术教育，要对儿童

进行美的教育并促使儿童素质全面发展必须通过实现钢琴的技术上的自由来达到。中国古代思想家韩非子说：“工欲善其事，必先利其器”，这里的“器”就是工具，也可引申为技术。要使学生具有一定的钢琴技术水平除了学生的自身的努力之外，教师的专业技能素质是起重要作用的，因为只有专业技能素质合格的钢琴教师才能对儿童进行完美示范，更重要的是只有教师掌握了钢琴技巧及技巧形成的规律从而能对学生的钢琴学习给予科学而高效的指导，不能想象一个没有专业技能素质或者专业技能素质较差的儿童钢琴教师能教出技能全面的学生来。波兰著名的钢琴家约霍夫曼说：“对于钢琴学习来说，开始是那么重要，只有最好的教师才能胜任。”[6]目前，我国钢琴启蒙教师的专业技能素质与实践的要求尚有差距，具体表现在部分教师专业水平较低，既不能给儿童进行正确而完美的示范演奏，也不能对作品进行完整的音乐分析与讲解。从教学和演奏的角度来说，一名优秀的钢琴教师应具备专业技能素质一般包括以下几个方面：

其一是钢琴弹奏的基本技能素质。包括弹奏的基本姿势、弹奏的基本方式即指触的方式——垂直触键和水平触键的技巧及运用、用力的方式即指力弹奏和重量弹奏的区别与运用、手腕的放松和踏板的运用等，教师还必须掌握非连奏、断奏和跳奏几种弹奏方法和五指练习、音阶、琶音、双音、和弦、八度等技术练习的弹奏技巧并熟悉它们之间的综合运用等；视奏与合奏，多声部演奏，即兴演奏和歌唱性弹奏在钢琴演奏中地位特殊，故也是儿童钢琴教师的必备之功。另外，作为一个中国的钢琴教师还必须了解中国钢琴乐曲的特点，具有理解并运用民族音乐语言的能力，毕竟母语化的钢琴教学是国际钢琴教学的潮流。

其二是音乐基本素质。钢琴艺术是音乐艺术园地里的一朵奇葩，一个优秀的钢琴教师必须是一个优秀的音乐教师，因此一个儿童钢琴教师应具备有扎实的曲式、和声、乐理等方面的知识和良好的音准感及准确的节奏感，这是分析作品、理解作品和表现作品必要手段，也是使钢琴演奏具有音乐逻辑性和把握作品整体性的有效途径。

其三是文学艺术素质。学习钢琴是一种高度文化艺术修养的行为，学钢琴就是学艺术，更是学文化，故文学艺术素质是钢琴教师必备的专业素质。一方面，西方钢琴的文献非常丰富，可谓浩如烟海，要对西方钢琴文献有完整的诠释，必须对西方文化进行深入的学习和充分的了解，对西方的宗教、哲学、文学、历史、艺术等了解的越多，对钢琴作品的内容和风格的掌握便越准确，越会冲破时间和地理上的阻断和作曲家心心相通。另一方面，中国作为世界上最古老的文明国家之一有几千年的文明史，中国的传统文化和音乐艺术有着十分内在的联系，傅雷先生在《傅雷家书》中对此有过生动的论述，另外，孔子的《论语》、公孙尼子的《乐记》、唐代诗人李贺的《李凭箜篌引》、韩愈的《听颖师弹琴》等作品都完美地体现了中国文化和音乐艺术的紧密联系。腹有诗书气自华，一个优秀的钢琴教师应具有渊博的艺术修养和广博的艺术视野，他要特别善于从姊妹艺术中汲取营养：他应该像画家对于颜色一样对音色十分敏感和富于选择；像诗人一样富于幻想和浪漫气息，并能把万千思绪浓缩到一个短句中；像杂技演员一样，能够接受艰苦的训练并能准确无误地完成艰难的技巧动作；像电影演员一样，朴素自然而又鲜明生动；像乐队指挥一样让钢琴发出丰富的音响……。总之，教师只有从广阔的文学艺术天地来俯视钢琴教学，才会理解自身工作的真正内涵，也才能使钢琴学习真正成为一种高度文化修养的行为。

结语

在儿童钢琴学习的启蒙阶段，钢琴启教师起着主导性和基础性的作用，其中，职业素质是教师从事钢琴启蒙教学基本要求和必备条件。在构成钢琴教师职业素质的几个基本要素中，职业道德素质是教师从事钢琴教学的修身之本，教学技能素质是教师从事钢琴教学的立身之基，而专业技能素质是使教师的教学体现钢琴特性的本质要求。它们共同作用于教师的钢琴教学实践，是使儿童钢琴教学取得成功的根本保证。

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