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石桥乡教师教学效果评估方案
为全面落实《临颍县教育体育局关于进一步规范义务教育阶段教育教学效果评价办法的指导意见》，不断深化基础教育教学改革，认真落实素质教育，调动全乡教师教学的积极性，形成公开、公正的教学竞争机制，全面提高教学质量，增强我乡各校的竞争力，结合我乡实际情况，特制订本方案。
一、指导思想
以实施新课程改革为契机，以提高全乡教师素质为宗旨，以促进全乡教育教学水平上台阶为根本，强化教学效果评估，充分激发全乡教师的教学积极性，使我乡教育教学公正逐步走上规范、科学、高效、健康的发展轨道。
二、具体方法
1、成立以中心校长为组长，以中心校人员为成员的评估小组，每学年来对全乡各位教师做出正确评价。
2、评估对象：全乡所有教师。
每学年对教师评估两次，均以期中或期末考试成绩为依据（有时采用按比列抽取人数竞赛成绩）。两次评估成绩的平均值作为本学年度最终教学效果评估的成绩（初中可能取四次成绩的平均值），中心校将评估结果以简报形式通报各校和教师本人。
3、评估积分办法
分初中和小学两块，初中评估办法自定，中心校每年只统计结果。下边为小学评估积分办法。
（1）、考试科目有语文、数学、英语三科。
考试形式分统考和竞赛两种。竞赛按各级各班人数的一定比例来抽取学生，
学生的平均成绩作为该任课教师评估依据之一；统考全乡各级各班学生全部参加考试，以80%的学生成绩分科计算人均分，依人均分排定位次，每年最少统考一次，两次评估积分按4:6方的比例确定任课教师奖次，分一、
二、三等奖，一、二、三等奖的比例分别占参评教师的20%、50%、20%。
（2）、非考科目
A、体、音、美、计算机、学前班的积分办法
a、根据参加各级活动的次数和获得乡、县、市、省奖次积分。
b、中心校组织评委进行听课积分，教案和参加教研活动积分。
B、未任课教师：校长、中心校工作人员和学校后勤人员
校长：每年进行考核，根据考核结果和任非考科目情况，每年教学管理评估的位次，评估小组给出的奖次。
中心校工作人员：每年考核结果结合所担任科室的获奖情况给出奖次。 后勤工作人员由学校和本人提供工作业绩，由评估小组给出奖次。
三、补充规定
1、同级同科的参评教师人数必须5人以上，低于5人应采用混级或混科评比，混级或混科评比时，中心校将选定对比乡镇，依比较结果确定任课教师奖次。
2、任双科的第一学期语文，第二学期随数学评比。挎级挎科教师第一学期随低年级，第二学期随高年级。
3、任职学科与所教不同的，按所教学科积分。教学效果在晋级视为有效奖次。
4、一、二、三等的比例及参评学生人数均按四舍五入的办法进行。
5、未尽事宜，在具体操作中由评估小组妥善解决。
四、激励措施
1、中心学校建立教师教学效果评估档案，对每次获奖人员通报表彰，并将年度表彰结果报教体局存档备案。
2、对接任上学年较差的班，在评估中每提升五个名次，在教师节发奖时，发二等奖，提高七个名次发一等奖，或者在教学效果评估中若一等奖不超比例的情况下提高档次最高为一等奖，两者只取其一。在职称评定中，对获得年度一、二、三等奖的分别以9分、6分、3分进行任本职务以来的累计赋分。
3、获奖结果将作为其他各项评先评优的重要依据。
4、在考试之中作弊者不给奖次。
5、在连续三年的教学效果评估中未取得一次奖项的教师，在年度考核时定为不合规，首先作为落聘对象。
石桥乡教师
教学效果评估方案
二0一三年九月
教师教学工作质量评价方案2017-03-15 20:03 | #2楼
为了加强教学评议和教学调控，有针对性的对教学中存在的问题开展研究，促使教师自觉按教学规律开展教学，不断提高教学业务水平，建立教学质量监控和保证体系，促进教学管理工作的规范化和科学化，确保教学质量稳步提高，特制定本办法。
一、评价内容 对教师的教学质量评价主要以教学“六认真”的基本要求为依据，从教学内容、教学方法、教书育人、教学态度、教师素质等方面进行综合评价，具体包括以下内容：
①教学目的和要求是否明确、具体；
②教学内容是否准确无误、丰富新颖、突出重点、理论联系实际，体现职教特色等；
③教学方法是否有启发性、讲授是否流畅有逻辑性、是否充分利用教具、挂图、投影仪和CAI课件等教学辅助手段，注意对学生能力的培养；
④教学组织是否完整、生动，课堂气氛是否活跃、有序；
⑤语言表达是否形象、生动、准确、简练，是否用普通话实施教学，板书是否醒目、工整和清晰；
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⑥课后是否认真批阅作业，按时认真辅导、耐心细致帮助后进生等； ⑦是否具有较强的实践教学能力，能否按要求深入现场、言传身教等；
⑧是否做好教学过程控制，成绩考核是否严格认真、整体教学效果如何等；
⑨在教学过程中，是否注重教书育人、为人师表、严格要求和关爱学生等；
⑩是否具有良好的工作态度和较强的工作责任心，是否有教学责任事故等。
二、评价方法
采用定性和定量相结合的方式进行评价。首先根据实际教学工作情况，对照评价要点，按A、B、C、D、E五个等级对每一个体做出评价。A级的数量为参评人数的15%左右；B级的数量为参评人数的45%左右；C级的数量为参评人数的30～35%左右；D级的数量为参评人数的5%；E级的数量为参评人数的0～5%。
三、评价形式
为了使教学质量评价尽可能全面、公正、合理，能准确地反映教师教学的实际情况，评价中应注意听取各个方面的意见，并根据教师本人、同行、教研室、系（部）、学生、教学督导、其它等七个方面具体实施评价：
1.自我评价 教师个人根据自己在工作态度、课堂教学、实践教学等方面的情况，以定性方式进行自我评价，并填写附表一。
2.同行评价 教研室的同行根据平常的听课、教研活动、学术研究等
活动，对他人教学工作的了解情况，从常规教学、作业与辅导、实践教学、工作态度等方面进行评价，并填写附表二。
3.教研室评价 由教研室主任主持评议会，在自我述职和互相评议的基础上，根据平时检查和听课的情况，以定性方式作出评价，最后再折算为百分制得分，具体测评要点、分值及要求见附表三。
4.系（部）评价 由系（部）主任或系部组织专门的测评小组，根据平时检查和听课的情况，结合召开学生座谈会及征求其他各方面的意见，以定性的方式作出评价，最后再折算为百分制得分，具体测评要点、分值及要求见附表四。
5.学生评价 通过教学质量调查的方式，在全校所有班级内收集对任课教师教学质量的意见。具体以发放调查表，由学生根据评价内容对本班任课教师打分的方式进行，具体测评要点、分值及要求见附表五。 所有教师的最后得分，以其在各班或各门课程上得分的算术平均值和在各班相对名次的算术平均值为基准，以20分为满分按以下标准折算： 教学质量调查平均得分及名次与测评分折算标准
一、教学质量调查平均得分折算为测评分
平均分值 ≥90 80～89.9 70～79.9 60～69.9 ＜60
折算分值 8 7 6 5 4
二、教学质量调查平均名次折算为测评分
平均名次 1～1.5 1.5～２２～３３～4 ４～５５～6 ６～７ ＞７ 折算分值 12 １１ １０ 9 ８ 7 ６ 5
6.教学督导组评价 教学督导组评价主要是依据教学督导组平时听课
和教学检查的结果进行综合评价。
7.其它评价 根据学校学术委员会成员、学校领导、教务处、系（部）主任、教学督导组及教研室主任等听课结果、教学检查、学生座谈会等进行测评。其中，听课测评的分值及要求见附表六。
四、综合评价 根据上述七个方面的评价结果进行综合评价，各部分权重分配为：自我评价0.10，教研室同行评价0.10，教研室主任评价0.10，系（部）评价0.3，，学生评价0.2、教学督导组评价0.1、其它评价0.10。
即每一被测个体最后得分：
X=自我评价得分×0.1＋教研室同行评价得分×0.10＋教研室主任评价得分×0.1＋系（部）评价得分×0.3＋其它评价得分×0.10＋学生评价折算分 +教学督导评价×0.10
五、评价结果的应用
1.通过评价使教师获得教学反馈信息，调整自己的教学活动和完善教学目的，促进教学质量的稳步提高。
2.为学校的加强教学管理工作和师资队伍建设决策提供依据。
3.为教师的年度考核和职称评聘提供依据。
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