关于中学生现状的思考与反思

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关于中学生现状的思考与反思

正在进行的新一轮基础教育课程改革，是一场教育观念的全面更新，人才培养模式的变革。这要求我们必须改变过去那种“填鸭式”、“灌输式”、“题海式”的人才培养模式，把教学过程变为师生互动和共同发展的过程，注重学生的主体参与和自主学习。因此，新课程改革将研究性学习作为必修课列为全日制普通高级中学的课程计划。作为一名图书馆的工作人员要积极关注新课程改革，积极参与研究性学习活动，开展研究性阅读，做一个学生的阅读的服务者，方法的指导者，平等的合作者。所以，我们必须先了解当今中学生阅读的状况，以便于我们及时

关于中学生现状的思考与反思

地调整馆藏，开展阅读指导。

一、 设置调查问卷，结合各种手段，了解当今中学生的现状。

只有清楚地了解了学生的阅读现状，才能够更好地引导学生进行有效地阅读。笔者与高一级老师合作，进行了问卷调查。结果发现，在阅读习惯方面，只有22%的同学有经常阅读的习惯，74%的同学有偶尔阅读的习惯。按我校在校生计算，则只有约450人有经常阅读的习惯。中学生对阅读的不重视由此可见一斑。这个问题是值得我们思考和重视的。笔者认为，在很大程度上，造成这种情况的主要原因不在学生，而在学校、家庭和社会。首先，学校图书馆的藏书不够丰富，更新速度不够快，学生普遍反映借不到喜欢看的书。其次，学生的学业负担过重，尤其是高三学生。很多学生说只有在作业少时才进行课外阅读。最后，家长的期望值过高，家庭和社会没有创造一个好的课外阅读的环境。真正支持孩子多借书、多看书，主动帮助学生选书并且加以引导的家长不多。

当代中学生的知识结构、审美情趣和阅读动机都是有很大差异的。在阅读类型方面，中学生最喜欢的书籍：“文学作品”、“科普知识”、“政史哲经”、“教参教辅”分别占61%、35%、3%、11%。按文学作品的类型来分，“中外文学名著”、“武侠、言情、科幻小说”、“卡-通漫画”分别为50%、38%、24%。由此可见，有相当部分中学生的阅读兴趣主要集中在通俗文学和流行小说上，这个与学生的欣赏水平和读物本身的趣味有关，也与社会上的风气有关。同时也反映出中学生阅读的盲目性和随意性。要知道，阅读类型的选择、阅读范围的宽窄和阅读层次的高低不仅关系到知识的吸收，更重要的是对学生的心智的训练、品德的养成产生巨大影响。如果长期沉溺于这类图书，他们的身心健康将受到难以弥补的伤害。

在关于阅读方法的调查中，学生们认为自己的阅读能力难以提高的主要原因是阅读的方法不当（为59%），也有的学生是在阅读中没有获得成就感（为41%）；有阅读计划的学生只有20%，经常做阅读笔记的只有10%。由此可见，当前中学生希望通过阅读来促进自己的学习，但是没有切实有效的阅读方法是学生阅读最大的“拦路虎”。

二、及时调整馆藏，建立剔除制度，保证新进书数量。

学校图书馆并不是将书买回来上架就可以了，必须根据读者的需求，时代的发展及时地调整馆藏。没有什么是可以永远一成不变的，一切事物都不是静止的，运动变化才是永恒。因此及时调整馆藏，建立剔旧制度，就显得十分必要了。

鉴于文学作品，尤其是中外名著对学生陶冶情操、健全人格有着重要的作用。我们应当保证文学类书籍占所有馆藏的30%以上。同时应牢牢把关，禁止一些“口袋书”、妖魔鬼怪恐怖类图书，尤其是暴-力、黄色的有害读物进入图书馆，也应限制武侠、言情、卡-通漫画类图书的数量。

研究性学习的开展激发了学生们更多阅读探究的欲望，使得他们阅读的广度和深度大大增加。尤其是对自然科技类图书的需求急剧增多。因此，我们应该积极扩大自然科技类（即n~z大类）的藏书量。根据《中小学图书馆（室）规程修订》中藏书分类比例表的规定，这个部分的藏书量应达到38%，并且在图书广度和深度方面适当放宽，给学生更多的选择机会。

建立剔除制度和保证年进新书数量的目的，是为了保证图书馆的活力，定期将一些过时的，复本过多流通率低的或者严重损坏无法阅读的书籍剔除，按照新形势的发展每年分次购进一些新书，为图书馆输入新鲜血液。

尤其是新课程改革的开展，研究性学习的兴起，应试教育向素质教育的转变，我们应该多购进一些教育类书籍，研究性学习指导类的书籍，计算机、电脑网络应用类以及心理健康教育类书籍等等。并且结合本校的特色，积极配合本校的校本课程。例如我校的特色是心理健康教育和环境教育，所以我馆特别注意收集有关这两个方面的书籍、期刊和报纸、以及论文集，并设立“心理教育”专柜和“环境教育”专柜，使读者能够迅速地找到此类资料。大大节约了读者的查询时间。

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三、结合中学生阅读状况，开展阅读指导，引导中学生进行探究式阅读。

1、首先必须培养学生的阅读兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。一些家长和老师常常埋怨当代中学生阅读趣味低下，为什么他们不愿意去读那些公认的名著，而宁愿沉迷于“口袋书”和武侠、言情、卡-通漫画？有些中学生在网络论坛上吐露了他们的心声：“老师要求我们读名著的方式很死板，他规定你在一定时间里非得读多少本书，写多少篇读后感。本来是一件很快乐的事情，却被程式化了。我们很厌烦！”由此可见，中学生不是没有阅读的兴趣，而是这种兴趣被肢解了，被压制了。所以首先我们应该让学生感觉到——阅读是一种找寻美和欣赏美的旅程。

我们可以根据中学生阅读的特征，举办各种类型的阅读课或阅读讲座。引导学生理解作品所反映的不同时代背景下丰富的社会生活和所包含的深刻思想内容以及卓越的艺术成就，使学生受到美的熏陶，产生美的追求，提高文化修养和欣赏水平，从而培养健康的阅读兴趣。也可以创办“班级读书角”，利用中学生的从众心理，掀起一股读书的热潮。

2、给予学生充分展示自我的舞台。可以开展读书会、书评、演讲比赛等活动，吸引学生的参与，使他们在这些活动中获得一种成就感，从而消除阅读中没有“成就感”的自卑失望的情绪。也可以营造一种“好读书、读好书、读书好、书好读”的氛围，吸引他们去追求一种高层次的阅读享受。

我们在高一年级发起“我看我评”的书评活动，同学们非常踊跃，交上来的书评作品很多。优秀的文章在图书馆的橱窗中集中展出。我们还还举办了读书会，将爱读书爱思考的学生集合起来，给他们一个展示的平台。每一次集会我们只需引导他们确定一个主题，然后他们自己根据主题收集资料进行讨论。上届读书会共讨论了“学习方法”、“环境保护”、“名著阅读”等等专题，这些专题都是同学们自己提议自己投票选出的。他们在活动中畅所欲言，常常产生思想的火花，也常常互相撞击产生新的灵感。会员们经过讨论写出了小论文，优秀作品将在校刊上发表。他们都感觉收获很大，增强了表达能力和自信心，也提高了查找资料的能力，增强了阅读的兴趣。

3、传授文献检索知识，使学生掌握打开知识宝库的金钥匙。每学年我们都会给高一新生开展入馆教育，介绍图书馆基本知识和文献资料检索方法，并简要介绍图书分类法，使他们学会利用图书馆。

4、注重阅读引导，培养学生良好的阅读习惯，提高他们的阅读鉴赏能力。有一个中学生在网上调查中说：“经典名著的语言、情节、人物形象对读者产生的震撼力，远非流行小说可比。读屠格涅夫的《贵族之家》时，我哭得稀里哗啦的，比看言情小说感觉爽多了！”具有恒久生命力的经典名著凝结了人类的智慧，对人类历史产生过重大影响，阅读这样的书籍，对健全中学生的人格和陶冶他们的情操有着重要的作用。

我们除了开展读书会，在会员中讨论交流读书的乐趣和收获以外，还在广大学生和教师中开展了“好书推荐”活动。真正做到“好书大家看，好书大家评”。有创意的学生还给推荐文稿配上各种各样的背景和插图，其活泼的形式和新颖的内容吸引了很多读者的目光。

5、在阅读的过程中，引导学生去探索，去思考，以确定正确的人生观和世界观。北京市某高一学生王烨等16名同学，利用假期在北京王府井书店、崇文区图书馆和一些网站做调查，在被抽样的30名17岁的学生中，有56%的人一年时间只读过1~5本课外书，读过6~10本的有10 人，占33.3%。读过10本以上的只有两人。“缺乏人文素养和人文情怀，会使人丧失与世界和睦相处的能力。”王烨等人在“中学生阅读现状的调查”中这样写道。这就是学生参与性和主体性发挥的一个例子。我们的职责在于，引导他们去探索，去思考，思考自己和别人的行为，以及社会的行为，从而更加明确自己的人生方向。

关于中学生物教学的现状的思考2017-05-12 06:02 | #2楼

自从新的《国家课程标准》颁布实施到现在，已经经历了好多年。大家对于课程标准的认识和理解的水平应该说有了很大程度上的加深和提高。不少教学一线的生物教师都能够充分地感受到中学生物教学的变化和发展。然而由于各地的教学发展的不平衡，一纲多本的教材编写体制，再加上高考允许各省单独命题，所以中学生物教学的本意已经在很大程度上被曲解和误导。中学生物教学的急功近利的现象比比皆是。已经完全背离了中学生物教学的原则和宗旨，背弃了中学生物学科作为基础学科为社会生活发展服务的目标和方向。尤其是东部的某些省份的高考方案十年十二变，简直就是在扰乱中学生物教学的秩序。笔者在中学教学生物将近十年的时间，亲身体验、耳闻目睹了生物教学的混乱的惨象和无序。为了能够尽早地克服这样的混乱和无序，努力营造一种正常的教学的秩序，笔者把自己的一些经历用笔描述下来，仅供各位专家、同仁商榷，思考。为中学生物教学找到一条比较适合的，切实可行的方法做点工作。

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一、认识上的偏差

今日世界，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。普通中学教育的任务是进一步提高国民素质，并使学生在全面发展的基础上实现有个性的发展。发展学生的科学素养与人文精神、创新精神与实践能力、国际视野与民族精神、社会责任感与人生规划能力，对国家的兴盛、社会的进步、个人的终身发展都具有重要意义。

中学阶段生物课程是重要的科学课程。在当代科学技术领域中，生物科学和技术的发展尤为迅速，成果显著，影响广泛而深远。例如， dna分子结构和功能的揭示、体细胞克隆哺乳动物技术的突破、人类基因组计划的实施、干细胞研究的进展、脑科学的深入发展、生物工程产业的兴起等，正在改变人类的生活。尤其是生物科学技术和信息科学技术正在逐渐融合并显示出强大的经济力量，已经成为科学发展和技术革命的世纪标志。生物科学和技术不仅影响人类的生活、社会文明和经济活动，还深刻影响着人们的思想观念和思维方式。中学生物课程的教学应当与时俱进，以适应时代发展的需要。

我国中学生物课程历经多次改革，取得了显著的成绩。为适应时代发展的需要，《普通中学生物课程标准》在吸纳现行中学生物学教育优点的基础上，更尊重学生多样化发展的需求；更贴近社会实际和学生的生活经验；更多地反映生物科学和技术的新进展；更重视发展学生的创新精神和实践能力；更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。

（一）、正确认识中学生物课程的性质

生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。生物科学的研究经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程。当今，它在微观和宏观两个方面的发展都非常迅速，并且与信息技术和工程技术的结合日益紧密，正在对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。

中学生物课程是普通中学科学学习领域中的一个科目。中学生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养。尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。

（二）、正确理解和把握中学生物课程的基本理念

提高生物科学素养--- 生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。提高每个中学学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。

面向全体学生---《普通中学国家生物课程标准》的设计面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。课程的内容标准有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，促进学生有个性地发展。

倡导探究性--- 学习生物科学作为由众多生物学事实和理论组成的知识体系，是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的。探究也是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一。《普通中学国家生物课程标准》倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。

（三）、实际生活中对于中学生物教学的认识

1、 高考指挥棒的误导

自从1978年国家恢复高考制度以来，高考的指挥棒作用体现的日趋明显。尤其是进入新的世纪以来，这种作用体现得更加的强烈。人们已经不再是为学习知识、掌握技能、适应社会的发展和需要作为自己学习的动力和前进的方向。高考成绩突出、拿到入学的通知书，就是胜利者、骄傲着、成功者。高分低能、高分无能的现象令世人担忧。高考的指挥棒的作用真的是到了无可复加的地步。

2、 教师的误解

在日常的中学生物的教学课堂上，教师们泛泛的讲解、不断地强化学生的理论、知识概念的理解和背诵。老师上课的时候是吐沫星满天飞，就怕某个高考的重点内容没有讲到；虽然讲到，但是分析的不透；或者是某个题目的答案没有让学生背上来。这样的教学的现状在中学生物课堂的教学中比比皆是，数不胜数。“只要我所教的班级的学生的考试成绩在同轨班级、同类学校、在当地的省、市、县、区名列前茅、那么我就是教学的骨干、名师。提拔、晋升职称等必须我先来。”至于学生的基本技能、技巧、生物学的理论知识如何能够与社会实践的问题相结合，就不是老师的事情，就由学生自己去领悟吧！这样的理解和教学其实培养的多是高分低能的学生。甚至有的学生是高分无能。这是中学生物教学现状中比较突出的体现。

3、 学生的偏科

“学好数理化，走遍天下都不怕。”这句话从恢复高考到现在，一直被很多的“社会有识之士”看做是至理名言。正因为这样的理论屡试不爽，到现在，依然被很多的教师、家长、学生当做法宝在进行传授。在中学生物的课堂教学中，你会经常发现这样的现象：老师在上面悉心细致地分析讲解生物题目的答案，可是下面的学生正在埋头研做老师布置的数、理、化课后作业。他们认为生物只要在考试前花点时间背背就可以拿高分了，平时不需要怎么认真的。现在就是在高考报名的时候，也很少有人愿意报考生物学科的。因为生物学科不是社会选择就业的好学科，所以尽量避开不学。在中学阶段，分科教学是常见的现象，但是生物学科的报名学生就比较少，即使报考了生物，也是因为自己的其他科目不行，别无选择，才报的生物。到时候，花点时间背背就行了。笔者是从事中学生物教学的一线老师，亲身感受和经历过这样的事情，有的时候，为“学生对生物学科的偏科、社会对生物学科教学的误导、教师在教学中的行为给学生的暗示及其本身对生物学科的误解”而感到悲哀和心寒！

二、中学教学计划的安排

1、学校的课程表变脸

按照《普通中学生物课程标准》的计划和安排，中学生物课程的内容包括必修和选修两个部分，共6个模块：

必修: 生物1：分子与细胞生物2：遗传与进化生物3：稳态与环境

选修: 选修1：生物技术实践选修2：生物科学与社会选修3：现代生物科技专题

每个模块有若干主题，每个主题由具体内容标准和活动建议组成。具体内容标准规定了本课程所要达到的基本学习目标。活动建议列举了有利于学习目标达成的观察、调查、资料的搜集和分析、讨论、实验、探究等活动。

学分要求

生物课程的必修学分为6学分，每个必修模块为2学分，每个学分18学时。

学生在修满本课程必修学分的基础上，可根据兴趣和志向学习选修模块，获得更多的学分。每个选修模块为2学分，每个学分18学时。

但是如果细心的去中学课堂走访一下，看一看学生的文具盒里面的课表，不难发现其中的奥妙。学生文具盒里面的课表与在学校教务处电脑课程表文件夹里面的内容是大不相同的。生物课节数被“缩水”了。代之以数学研究型、物理研究型、英语研究型学习课了。特别是江苏省的某些地方的中学分科班级，有些直接就没有了生物课的踪影。生物课绝不是速成班。它是一朝一夕的自然的演化，实践而就的。一蹴而就的生物学问在今天还没有诞生呢。学校课程表的变脸也充分地证明了中学生物教学现状是尴尬的、令人担忧的。从侧面也反映了现今高考指挥棒的危害。甚至从某种意义上可以说是“剥夺了学生的学习权！”

2、上级主管部门的所谓检查

每到学期开学的时候，各级教育行政主管部门就会下文要求“各地、各级、各类学校把自己本学期的教学课程表从网上上传待检”，但是这样的上传检查有什么作用和意义？有时候，某些所谓的领导亲自下来检查学科教学计划的实施情况，可是有几人能做到秘密行动的？检查没有开始就通知下面被检查的学校“准备准备”。经过准备的教学计划、教学日程表怎么能够不让领导满意、高兴、放心？这样的检查就是目前中学生物教学的尴尬现状的诱因！不容置疑：中学生物教学的现状必须得到切实的改善！

三、改变现状的措施

中学生物教学的现状，引起了大多数中学教师的思考。如何改变这样的现状，笔者以为：

（一）、领导观念的转变

改变现今中学生物教学的认识，把服务于社会的发展和学生的知识水平、基本技能和认知水平、以及实践操作能力融合起来，为社会造就大批的有用人才，既为高一级学校输送合格的科研科技人员，更为社会输送技术人才。这才是中学生物教学的关键所在。观念转变才能带动行为方式的变革。所以领导的观念的改变是关键的关键！

（二）、教师的认识的转变

中学生物教师应该明白自己所肩负的历史使命和责任感。既要抓好生物教学的理论指导，更要注重对学生的实验技能的培养和指导。要把对学生的理论和对实践综合能力的培养有机地融合起来，抛弃功利主义的色彩，成为一个道德意义上的人师表率。

（三）、学生学习计划的制定

在平时的学习中，学生应该在老师的指导下，根据自身的实际情况，制定一套合理的适合自己的学习计划表。要在计划表上充分地体现自己全面发展的目标、要求、行为、措施。不要偏废任何一科。只要做到全面发展、重点突破，学习的能力和技能最终得以发展和提高。也必将为自己将来成为社会上的有用人才，多面手打下坚实的基础。

（四）、社会的认识观念的转变

2017年的世界环境大会在丹麦的哥本哈根召开，与会的各国领导人达成共识：从环境方面讲，减收二氧化碳的排放，可以减轻温室效应，减轻对环境的污染；减缓两极冰川融化导致的海平面不断上升问题；保护热带雨林；从经济方面讲，引进欧美的“低碳”技术、减排设备可以提高产品的出口的竞争力，带来新的产业变革，增加部分就业等等。这充分地说明了社会对于环境问题、气候问题的重视。中学生物学科的重要性就显得尤其的重要了。为此，我们的社会应该注重发展生物科学技术和信息科学技术，因为生物科学和技术不仅影响人类的生活、社会文明和经济活动，还深刻影响着人们的思想观念和思维方式。所以对于人才观的认识也应该随着时代的变革而改变。

（五）、考试评价体系、方法的改变

评价是中学生物教学过程中不可缺少的环节，是教师了解教学过程，调控教学行为的重要手段。教学评价的目的不仅在于评定学生的学业成绩，更重要的在于了解学生的学习状况、发现教学中的缺陷，为改进教学提供依据。

评价应以《普通中学生物课程标准》为依据，根据课程目标和具体的教学目标进行，要客观、公正、合理，要从促进学生学习的角度恰当地解释评价数据，以增强学生的学习自信心，提高学习生物学的兴趣，激发学习的动力。评价的内容应符合《普通中学生物课程标准》的要求，兼顾知识、能力、情感态度与价值观等方面。

1、重视学习过程中的评价，建立学生学习记录卡

2、在不同的教学方式中采用不同的评价策略

在设计教学活动时，要把教学过程和评价策略作为一个整体考虑。在不同的教学方式中采用不同的评价策略。

3、善于利用笔试测验，检测学生知识性目标的达成

笔试测验仍然是教学过程中最常见的评价方式之一。在提倡多元化评价的同时，要充分利用好传统的纸笔测验。在制作纸笔测验试题时，应注意实现以下转变。

命题时不必过分强调1）枝节内容2）零散的知识 3）单纯的生物学事实

命题时应强调：1）对内容记忆情况的考查 2）学生还不理解哪些知识 3）核心内容 4）具有良好结构的知识 5）生物学概念、原理的理解和应用 6）对分析、综合等思维能力的考查 7）学生理解了哪些知识

4、根据学生实际操作情况，评价学生的实验操作技能

对实验操作技能的评价可利用实验操作检核表等工具。利用检核表评价操作行为时，要依次列出需要检核的项目及操作行为要点，然后，观察被检核者是否表现了这种行为，并予以记录。检核表的制作应以实验步骤和操作要求为依据。

5、从多个侧面评价学生的探究能力

对学生探究能力的评价应根据探究活动的类型来设计，例如，对实验探究能力的评价可包括完成以下工作的情况。

提出问题和作出假设

1）确定一个可以通过探究活动回答的问题。2）说出与问题有关的背景知识3）作出一种可检验的假设。

制定实验计划

1）明确实验目的。2）陈述自变量和因变量的关系。3）描述观察或测量变量的方法。

4）列出重要的步骤和材料器具。

实施实验计划

1) 执行实验计划中规定的步骤。 2）记录实验现象和数据。3）重复收集实验数据。

4）处理实验数据。

阐述和交流实验结果与结论

1）根据实验现象和数据得出结论。2）应用有关的科学知识解释结论。3）说出假设是否得到支持。4）完成实验报告。5）对探究过程进行反思和评价。

6、通过多种途径进行情感态度与价值观方面的评价

情感态与价值观方面的评价，可通过观察学生的行为、调查问卷、访谈、学生自评和同学互评等途径进行。在建立的学生学习情况记录卡、小组合作学习的评价中都应该有情感态度与价值观方面的评价内容。关于情感态度与价值观的评价可以是针对学生个人的，也可以是针对学生集体的。评价结果的表述可以是等级评定，也可以是对被评价者的行为、志趣、态度等的客观描述，还可以是调查结果的统计数据，等等。

四、中学生物教学的实际意义的再认识

（一）、认识社会、保护环境的最基本的需要

中学生物教学是我们掌握生物与环境、生物与自然、生物与社会之间关系的纽带和手段。加强中学生物教学、发展学生对自然环境与人文环境的理解和认识，具有极其重要的意义。我们要想有一个安宁和-谐的环境，就必须学习生物的相关的知识，充分了解我们的平时的所作所为对环境作用。所以说中学生物教学必须加强，而不是弱化。更不能因为高考升学的原因而放弃！

（二）、科学发展和生态环境发展的需要

现在的科学发展是非常的迅猛，工业文明的进步更需要我们具有理性的思考。是经济的腾飞重要，还是人与自然的和-谐发展重要？还是两者都重要？以前由于认识方面的局限，人们没有关注生物学科的发展，不注意了解自然界的发展变化的规律，人为地破坏自然、破坏人类赖以生存的自然环境，最终导致被自然处罚的事例是举不胜举。因此为了人类的健康和发展，中学生物学科的教学不可或缺！必须改变中学生物教学这种尴尬的现状。

（三）、人类生存的需要

最近的几十年来，山洪、暴雨、海啸、泥石流等等地质灾害频发，特别是今年的自然灾害表现得尤为异常，世界各地的自然灾害已经夺去了很多人的生命。地球上，气候方面的变化导致的灾害令人防不胜防。一些岛屿国家由于工业化国家二氧化碳的肆无忌惮的排放，导致全球气候变暖，冰山融化、海平面升高而面临覆没的危险。这都是由于人类对于生物科学的忽视而引发的灾难。没有一个人愿意这样的灾难发生在自己的身上，也没有人愿意看见这样的悲剧的发生。这就要求每一个地球人都必须学会并掌握相当的生物学的基础知识，牢固树立以人为本的观念，建立起真正意义上的全球的和-谐社会！

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