中学思品课教师汇报材料

中学思品课教师汇报材料

下面我将自己的教学工作情况，作以下汇报：

一、寻求***的课堂活动，多给学生提供自主学习的机会

在教学进程中,教师要自觉成为学生学习的合作者、增进者、引导者、参与者，创造同等***的师生关系。在适当的时机将活动引入课堂，如组织学生利用互联网广泛搜集资料，展开课前二分钟新闻发布会、法制快讯、辩论会、即兴表演、搜集名言等专题活动，这类方法既为学生创设了合作交换的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。

例如，在讲七年级《思想品德》课中，关于法不可违这个题目的教学，设置展开课堂辩论的活动，让学生联系实际理解课本知识。甲方的辩论题目是《开玩笑犯法》，乙方的题目是《开玩笑不犯法》。班里的每个同学为了辩论比赛都要搜集材料，作充分预备，通过交换与讨论，同学们加深了对违法犯法行为的熟悉，使自己今后能自觉严格遵法，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。

二、教给他们最基本的学习思品的方法。

指导学生预习,培养自主学习的习惯。我以下三个步骤进行:第一步,粗读教材,掌控课文的整体结构。第二步,细读教材,掌控课文的重点知识。第三步,理清脉络,找出课文的疑问题目。预习课本时应从是甚么、为甚么、如何做入手。有充足的时间让学生预习,把握最基本的预习方法。课前我引导学生通过各种途径搜集与课文有关的资料。同时,进行预习检查,在课堂教学中让学生汇报,展现自己的预习成果,交换搜集到的资料。

三、自学课文，探求新知，取得情感体验

在课堂教学中，我充分发挥学生的主体作用，尽可能让学生自学教材。只要学生自己能看明白的教材或通过相互讨论能解决的题目，教师就不要讲；只要学生自己能动手做的事，教师就不要做。要把学习的主动权真正还给学生。固然让学生自学，不是教师放手不管，而是科学引导、启发学生学习。

自读之前我根据学生实际，结合课文中的情形题目等，指导学生带着题目浏览教材，进而掌控课文重点。给学生以充足的时间，让他们各抒己见，在讨论中求得真理，在亲临其境中悟出哲理，让他们在读、想中开辟思惟，教育自我。

四、采用性评价，增强自主学习信心

德国教育家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。我绝不吝啬自己的表扬、鼓励、赞美的语言，如请展现你的才华，让大家欣赏哪怕你答错了，也锻炼了自己机会掌控住了，你就离成功不远了、老师最佩服的就是英勇者的胆量，请你来试一下、你说得非常出色、真的不错等，同时还经常鼓励学生为自己、为其他同学的良好表现赐与热烈的掌声鼓励。

五、指导学生用好课程练习册，会使学习变得轻松高效

课程练习册课程练习册编写的简明扼要，纲要信号明确，重点突出、实用性极强。有单元内容结构、每课知识结构图、三维学习目标、知识要点、课堂练习、单元测试等。可以作为课前预习用，更可以作为课中用，还可以作为温习用，它是学生自主学习的很好的材料。例如我们可让学生自读知识要点，完成课堂练习中的请你选择，绝大部份学生完成的很好。特别我们还可以把请你扼要回答的题目中的练习题作为学生课上思考讨论的题目，这既锻炼学生理论练习实际，分析解决实际题目的能力，又可以减轻学生太重的课业负担。

团泊镇中学思品课教师汇报材料2017-03-24 16:03 | #2楼

我叫程治海，是团泊镇中学的一名思品教师，下面我将自己的教学工作情况，作以下汇报：

一、追求和-谐的课堂活动，多给学生提供自主学习的机会

在教学过程中,教师要自觉成为学生学习的合作者、促进者、引导者、参与者，创造平等和-谐的师生关系。在适当的时机将活动引入课堂，如组织学生利用互联网广泛收集资料，开展课前二分钟新闻发布会、法制快讯、辩论会、即兴表演、收集名言等专题活动，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。

例如，在讲七年级《思想品德》课中，关于“法不可违”这个问题的教学，设置开展“课堂辩论”的活动”，让学生联系实际理解课本知识。甲方的辩论题目是《开玩笑犯法》，乙方的题目是《开玩笑不犯法》。班里的每个同学为了辩论比赛都要收集材料，作充分准备，通过交流与讨论，同学们加深了对违法犯罪行为的认识，使自己今后能自觉严格守法，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。

二、教给他们最基本的学习思品的方法。

指导学生预习,培养自主学习的习惯。我以下三个步骤进行:第一步,粗读教材,把握课文的整体结构。第二步,细读教材,把握课文的重点知识。第三步,理清脉络,找出课文的疑难问题。预习课本时应从是什么、为什么、如何做入手。有充足的时间让学生预习,掌握最基本的预习方法。课前我引导学生通过各种途径收集与课文有关的资料。同时,进行预习检查,在课堂教学中让学生汇报,展示自己的预习成果,交流收集到的资料。

三、自学课文，探求新知，获得情感体验

在课堂教学中，我充分发挥学生的主体作用，尽量让学生自学教材。只要学生自己能看明白的教材或通过相互讨论能解决的问题，教师就不要讲；只要学生自己能动手做的事，教师就不要做。要把学习的主动权真正还给学生。当然让学生自学，不是教师撒手不管，而是科学引导、启发学生学习。

自读之前我根据学生实际，结合课文中的情景问题等，指导学生带着问题阅读教材，进而把握课文重点。给学生以充足的时间，让他们各抒己见，在讨论中求得真谛，在亲临其境中悟出哲理，让他们在读、想中开拓思维，教育自我。

四、采用性评价，增强自主学习信心

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我毫不吝啬自己的表扬、鼓励、赞赏的语言，如“请展示你的才华，让大家欣赏”“哪怕你答错了，也锻炼了自己”“机会把握住了，你就离成功不远了”、“老师最佩服的就是勇敢者的胆量，请你来试一下”、“你说得非常精彩”、“真的不错”等，同时还时常鼓励学生为自己、为其他同学的良好表现给以热烈的掌声鼓励。

五、指导学生用好课程练习册，会使学习变得轻松高效

课程练习册课程练习册编写的简明扼要，纲要信号明确，重点突出、实用性极强。有单元内容结构、每课知识结构图、三维学习目标、知识要点、课堂练习、单元测试等。可以作为课前预习用，更可以作为课中用，还可以作为复习用，它是学生自主学习的很好的材料。例如我们可以让学生自读知识要点，完成课堂练习中的请你选择，绝大部分学生完成的很好。尤其我们还可以把“请你简要回答的问题”中的练习题作为学生课上思考讨论的问题，这既锻炼学生理论练习实际，分析解决实际问题的能力，又可以减轻学生过重的课业负担。

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